□王紅艷　吳全華

高職教育內(nèi)化企業(yè)文化的依據(jù)和途徑研究

□王紅艷吳全華

高職教育對(duì)企業(yè)文化的內(nèi)化是在認(rèn)識(shí)自身文化優(yōu)劣的基礎(chǔ)上吸收企業(yè)文化的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，是對(duì)高職院校獨(dú)有文化的重新建構(gòu)，因而它內(nèi)化企業(yè)文化應(yīng)以需要為前提，以促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展和高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展為依據(jù)，吸收優(yōu)秀企業(yè)文化的精神要素、規(guī)范體系及語(yǔ)言和象征符號(hào)要素。高職教育在內(nèi)化企業(yè)文化的過(guò)程中，要充分發(fā)揮高職教育文化主體的主體性，要發(fā)揮高職院校在創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境中的積極作用，并且要建立政府主導(dǎo)下的行業(yè)企業(yè)深度參與高職教育的政策保障機(jī)制。

高職教育；企業(yè)文化；內(nèi)化；依據(jù)；原則

在高職學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校與老師期待培養(yǎng)出企業(yè)認(rèn)可的學(xué)生，解決學(xué)校學(xué)生出口與進(jìn)口問(wèn)題；學(xué)生和父母期待學(xué)生在學(xué)校學(xué)到企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可的知識(shí)以及展現(xiàn)自我價(jià)值的能力，希望學(xué)校能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃；與些同時(shí)，企業(yè)期待學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠用自已的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，能把學(xué)校學(xué)會(huì)的理論知識(shí)聯(lián)系工作實(shí)際。然而，筆者通過(guò)對(duì)廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2009級(jí)的300多名畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，得出的結(jié)果是高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生剛畢業(yè)時(shí)很難勝任企業(yè)的工作并難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，而企業(yè)也不滿(mǎn)意學(xué)校培養(yǎng)的人才。2010年9月，教育部副部長(zhǎng)魯昕在首屆中國(guó)職業(yè)教育裝備制造創(chuàng)新發(fā)展對(duì)話(huà)中指出：“職業(yè)教育只有學(xué)會(huì)了與行業(yè)企業(yè)對(duì)話(huà)、對(duì)接，按照企業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才有出路?！甭殬I(yè)教育與行業(yè)企業(yè)對(duì)話(huà)、對(duì)接，可以理解為對(duì)彼此文化的認(rèn)同與內(nèi)化。

高職教育要努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神，必須要進(jìn)行企業(yè)文化的內(nèi)化，從而尋求辦學(xué)的新思路、新動(dòng)力、新局面。內(nèi)化不僅是一種行為，也是一個(gè)過(guò)程，高職院校要內(nèi)化企業(yè)文化，首先要選擇企業(yè)文化。

一、高職教育對(duì)企業(yè)文化的選擇

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需要的，為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，這些人才工作的主要特點(diǎn)是將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)，或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生具體作用，重在強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作崗位上的動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力及解決問(wèn)題的能力。這就意味著高職教育不僅要從精神上而且要從能力上幫助學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境。高職教育最重要的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生成為“準(zhǔn)職業(yè)人”。高職教育應(yīng)該融入哪些企業(yè)文化以幫助學(xué)生成為未來(lái)合格的職業(yè)人呢？

首先，融入企業(yè)文化精神要素，為形成學(xué)生良好的職業(yè)道德做準(zhǔn)備。企業(yè)文化的精神要素是用以指導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各種行為規(guī)范、群體意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念，是以企業(yè)精神為核心的價(jià)值體系。它集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)獨(dú)特的、鮮明的經(jīng)營(yíng)思想和個(gè)性風(fēng)格，反映著企業(yè)的信念和追求，是企業(yè)群體意識(shí)的集中體現(xiàn)。企業(yè)文化最核心的部分就是企業(yè)文化的精神要素，主要體現(xiàn)為企業(yè)的價(jià)值觀(guān)及哲學(xué)信念，它通過(guò)企業(yè)的使命、愿景及企業(yè)的精神表現(xiàn)出來(lái)，它們分別回答企業(yè)追求什么、為什么追求及如何追求的問(wèn)題。高職教育融入企業(yè)文化精神要素，可以幫助學(xué)生建立最基本的職業(yè)價(jià)值觀(guān)念體系及哲學(xué)信念，這些都是形成學(xué)生職業(yè)道德的支柱。

其次，融入企業(yè)文化的規(guī)范體系，規(guī)范學(xué)生的“準(zhǔn)職場(chǎng)”行為。在企業(yè)中，企業(yè)文化的規(guī)范體系是人與物、人與企業(yè)運(yùn)營(yíng)制度的結(jié)合部分，企業(yè)文化的規(guī)范體系是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)對(duì)員工的行為給予一定限制的文化，它具有共性和強(qiáng)有力的行為規(guī)范性，它規(guī)范著企業(yè)的每一個(gè)人，如企業(yè)工藝操作規(guī)程、廠(chǎng)規(guī)廠(chǎng)紀(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、考核獎(jiǎng)懲制度等都是企業(yè)文化規(guī)范體系的重要內(nèi)容。這種約束企業(yè)和員工行為的文化，使企業(yè)在復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中處于良好的狀態(tài)，從而保證企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是塑造企業(yè)精神文化的根本保證。企業(yè)精神所倡導(dǎo)的一系列行為準(zhǔn)則，必須依靠規(guī)范體系的保證去實(shí)現(xiàn)，通過(guò)制度建設(shè)規(guī)范企業(yè)成員的行為，并使企業(yè)精神轉(zhuǎn)化為企業(yè)成員的自覺(jué)行動(dòng)。高職院校應(yīng)讓學(xué)生了解企業(yè)文化的規(guī)范體系，讓學(xué)生知道未來(lái)職場(chǎng)中能做什么、不能做什么，并在學(xué)校的日常生活與教育教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)切實(shí)可行的企業(yè)規(guī)范體系加以實(shí)踐，規(guī)范學(xué)生的行為方式，以便學(xué)生更適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。

最后，融入企業(yè)的語(yǔ)言和象征符號(hào)要素，讓學(xué)生更好地進(jìn)入“準(zhǔn)職業(yè)人”角色。在現(xiàn)代企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)（Coporate Identity System，簡(jiǎn)稱(chēng)CIS）中，語(yǔ)言與象征符號(hào)也被稱(chēng)為視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)或感性形象識(shí)別系統(tǒng)，具體可分為語(yǔ)言符號(hào)、音樂(lè)符號(hào)、標(biāo)識(shí)符號(hào)、圖像符號(hào)及環(huán)境符號(hào)。企業(yè)只有通過(guò)規(guī)范而統(tǒng)一的語(yǔ)言和象征符號(hào)，才能實(shí)現(xiàn)與其外部公眾的有效交往，從而也才能實(shí)現(xiàn)與公眾的溝通，進(jìn)而去傳播企業(yè)的信息以贏(yíng)得社會(huì)公眾的認(rèn)同。企業(yè)的語(yǔ)言和象征符號(hào)要素主要指企業(yè)的宣傳口號(hào)、語(yǔ)言、廣告、報(bào)刊文章、圖案、標(biāo)志、宣傳儀式、英雄事跡、典型故事、慣例、傳統(tǒng)等，這些即是企業(yè)文化的載體，也是企業(yè)文化的標(biāo)識(shí)。高職教育通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的內(nèi)化，不但能影響高職學(xué)生的態(tài)度與行為，還能強(qiáng)化學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)人角色意識(shí)。

二、高職教育內(nèi)化企業(yè)文化的依據(jù)

高職教育文化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累凝聚而成，其本身有著強(qiáng)大的精神動(dòng)力，具有檢儲(chǔ)及詮釋功能。高職教育對(duì)企業(yè)文化的內(nèi)化是在認(rèn)識(shí)自身文化優(yōu)劣的基礎(chǔ)上吸收企業(yè)文化的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，是對(duì)高職院校獨(dú)有文化的重新建構(gòu)，在內(nèi)化過(guò)程中有自己的選擇依據(jù)。

首先，高職教育內(nèi)化企業(yè)文化以需要為依據(jù)。高職教育該內(nèi)化企業(yè)文化的哪些內(nèi)容，該如何遴選企業(yè)文化，是高職院校在內(nèi)化企業(yè)文化的過(guò)程中遇到的首要問(wèn)題。高職教育內(nèi)化企業(yè)文化的首要選擇依據(jù)是適應(yīng)自身的辦學(xué)需求。我國(guó)企業(yè)眾多，各企業(yè)都有自已的文化特色。高職教育應(yīng)該內(nèi)化的是那些具有普世性?xún)r(jià)值的企業(yè)核心文化價(jià)值體系，并且是高職畢業(yè)生走上工作崗位所必需的，但在很多高職教育課程體系中卻沒(méi)有涉及到的，例如企業(yè)強(qiáng)調(diào)的競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、務(wù)實(shí)、求真精神等。

其次，高職教育內(nèi)化企業(yè)文化應(yīng)以學(xué)生的全面自由發(fā)展為依據(jù)。培養(yǎng)全面發(fā)展的人既是高職教育的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿，它貫穿高職教育過(guò)程的始終。高職教育要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并且要面向每一個(gè)學(xué)生，著力提升學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，努力讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。內(nèi)化了企業(yè)文化的高職教育文化世界，其根本任務(wù)在于塑造學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人的文化性格與思想意識(shí)，為未來(lái)的企業(yè)培養(yǎng)文化主體。因而高職院校領(lǐng)導(dǎo)在決定是否內(nèi)化企業(yè)文化、教師在決定內(nèi)化什么樣的企業(yè)文化及如何內(nèi)化時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)高職學(xué)生思想的進(jìn)步、能力提升為標(biāo)準(zhǔn)，一切有利于學(xué)生現(xiàn)在及未來(lái)文化性格、價(jià)值意識(shí)形成與發(fā)展的內(nèi)容，都是高職院校要積極內(nèi)化并傳授的內(nèi)容。“學(xué)校將不僅要求每一門(mén)課程而是要求整個(gè)學(xué)校生活的每一項(xiàng)活動(dòng)，都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息和具有共同的文化追求”［1］。

再次，高職教育內(nèi)化企業(yè)文化應(yīng)以促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展為依據(jù)。高職院校發(fā)展靠的是什么？科學(xué)管理、科技信息、物質(zhì)條件還是高素質(zhì)人才？不可否認(rèn)，這些都是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，對(duì)于高職院校的發(fā)展而言必不可少。是什么力量將這些要素組織起來(lái)，發(fā)揮作用以推動(dòng)高職院校的發(fā)展呢？筆者以為，是高職院校的文化。任何高職院校都有自已的文化，并且有強(qiáng)弱、優(yōu)劣之分?！皟?yōu)秀的學(xué)校文化讓弱勢(shì)文化變得強(qiáng)大，讓零散的文化變得系統(tǒng)，讓病態(tài)的文化變得健康、讓優(yōu)秀文化變得卓越，從而推動(dòng)學(xué)校的永續(xù)發(fā)展?！保?］高職院校內(nèi)化企業(yè)文化，可以形成高職教育特色，創(chuàng)建高職教育品牌。高職教育和普通高等教育的區(qū)別，就在一個(gè)“職”字，只有將企業(yè)的文化內(nèi)容吸收進(jìn)來(lái)并與高職教育融為一體，才能更充分地體現(xiàn)高職教育與普通高等教育的不同之處。而高職教育的出路，也在于加強(qiáng)其職業(yè)特征。引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，形成教育和產(chǎn)業(yè)界共同發(fā)展職業(yè)教育的格局，促進(jìn)校企深度合作育人，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，是建立中國(guó)特色職業(yè)教育體系的有效途徑。高職院校內(nèi)化企業(yè)文化，其中重要的一點(diǎn)是形成各高職院校的特色。因而吸收什么樣的企業(yè)文化，不能不將中國(guó)特色高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮在內(nèi)。

三、高職教育內(nèi)化企業(yè)文化的途徑

（一）發(fā)揮高職教育文化主體的主體性

生活在一定文化世界的文化主體，除了被動(dòng)接受其文化模式外，還可以主動(dòng)內(nèi)化其他文化以促進(jìn)自身文化的發(fā)展。高職教育的文化自覺(jué)便是指生活在高職教育文化圈的文化主體在主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身文化優(yōu)劣、理解并接觸多種文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反省與自我重建，從而加強(qiáng)自身文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時(shí)代文化選擇的自主地位。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生內(nèi)化企業(yè)文化，就是文化主體的極積主動(dòng)的文化自覺(jué)行為的表現(xiàn)，這種行為要落實(shí)在實(shí)踐之中才行之有效，才會(huì)真正促進(jìn)高職教育文化的新時(shí)代轉(zhuǎn)型，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的“準(zhǔn)職業(yè)人”。這就對(duì)高職教育的文化主體提出了實(shí)踐文化自覺(jué)的要求。以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有膽識(shí)與魄力，他們銳意教學(xué)與管理改革，敢于在高職教育教學(xué)中大膽引進(jìn)企業(yè)文化，并且有企業(yè)家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，能把握好內(nèi)化企業(yè)文化的力度、速度及推廣程度之間的關(guān)系。其次，教師有正確的文化觀(guān)，積極主動(dòng)傳授企業(yè)文化。學(xué)校每學(xué)期都安排每個(gè)專(zhuān)業(yè)一定比例的老師到企業(yè)一線(xiàn)工作，讓教師們?cè)谏羁塘私狻⒄J(rèn)識(shí)企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，尋找企業(yè)文化與教學(xué)資源的切合點(diǎn)，探索有效教學(xué)方式，為學(xué)生有效內(nèi)化企業(yè)文化尋找輕松、合適、愉快的方式方法。最后，“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，讓學(xué)生置身于企業(yè)文化的氛圍之中。所謂“引進(jìn)來(lái)”，是指在學(xué)生的課程中引進(jìn)“企業(yè)文化”課程，在學(xué)校文化節(jié)時(shí)創(chuàng)建企業(yè)文化周；所謂“走出去”，是指廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院新啟動(dòng)的現(xiàn)代“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，共同承擔(dān)培養(yǎng)職責(zé)，學(xué)生在大一新生時(shí)就進(jìn)入企業(yè)并常駐企業(yè)，每周有兩天時(shí)間學(xué)習(xí)文化課，四天時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)。日常教學(xué)工作由廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院教師和企業(yè)工程師共同執(zhí)行，雙方各司其職，各負(fù)其責(zé)，各專(zhuān)所長(zhǎng)，分工合作，從而共同完成對(duì)學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。在高職院校引進(jìn)企業(yè)文化，讓學(xué)生意識(shí)到內(nèi)化企業(yè)文化對(duì)自已職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用，提升了學(xué)生了解企業(yè)文化的興趣與積極性；通過(guò)現(xiàn)代“學(xué)徒制”讓學(xué)生深入企業(yè)之中，努力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)企業(yè)文化的效率與成效。

（二）發(fā)揮高職院校在創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境中的積極作用

“不同的國(guó)家、民族都有自已的文化價(jià)值體系，它發(fā)展著國(guó)家和民族一代又一代人的思想意識(shí)，構(gòu)建著他們的心靈或靈魂。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)歷史怎么發(fā)展和演變，有許多因素起作用，但其真正在深層起作用的，最終決定于他們有一個(gè)什么樣的文化世界，決定于這個(gè)文化世界存在著什么樣的文化價(jià)值體系，因?yàn)檫@一價(jià)值體系不僅塑造了國(guó)家民族的最基本人格，也形成了他們社會(huì)歷史最本質(zhì)的存在——人的思想和意識(shí)?！保?］作為形成教育場(chǎng)的高職教育文化環(huán)境，不僅對(duì)置身其中的文化主體的價(jià)值意識(shí)建構(gòu)起著決定性的制約作用，而且還決定著文化主體人格的形成，有什么樣的高職教育文化，就會(huì)培育什么性格的人。在營(yíng)制文化環(huán)境方面，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院采取了以下做法。

首先，內(nèi)化企業(yè)的物質(zhì)文化要素。一方面，建設(shè)仿真教室，讓學(xué)生身臨其境。普通的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)身很難感受到真正的工作環(huán)境。為了讓高職學(xué)生在校時(shí)就有對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的切身體驗(yàn)，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院建立了各專(zhuān)業(yè)的仿真教室，如旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的模擬導(dǎo)游室、會(huì)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)會(huì)展柜臺(tái)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室等，盡量按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置這些教室，讓學(xué)生在課堂上感受企業(yè)的文化環(huán)境。另一方面，引進(jìn)駐校企業(yè)，為學(xué)生提供在校頂崗實(shí)習(xí)的便利。為了讓學(xué)生在校上課的同時(shí)，將其所學(xué)用于實(shí)踐，該校引進(jìn)了駐校企業(yè)。學(xué)校為合作企業(yè)提供場(chǎng)地，企業(yè)提供相關(guān)設(shè)施設(shè)備，并指派企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠駐校工作，指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，形成校企雙主體人才培養(yǎng)模式。

其次，內(nèi)化企業(yè)的制度文化要素。較之于高職院校的行政管理，企業(yè)的管理則更及時(shí)、更高效、更有秩序，具體表現(xiàn)在事件的計(jì)劃、組織、管理、協(xié)調(diào)等方面，這歸根于企業(yè)制度文化。內(nèi)化企業(yè)管理中及時(shí)、高效、有序的成份，有利于高職院校行政管理的高效有序，從而更好地為師生服務(wù)。在行政管理方面，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院擬以參照企業(yè)的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)為依托，在實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高管理的效率和水平。另外，教學(xué)質(zhì)量是高職院校教育教學(xué)的核心問(wèn)題，是高職院校的生命線(xiàn)。盡管許多高職院校都建立了一整套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理制度，但是其教學(xué)管理制度中還是有很多不科學(xué)不合理的因素。為了讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在參照企業(yè)考核制度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了新的教學(xué)質(zhì)量管理制度，也即教學(xué)質(zhì)量學(xué)校—企業(yè)雙主體評(píng)價(jià)制度，這一制度主要以行業(yè)企業(yè)和高職院校為教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核主體，以行業(yè)企業(yè)需求為考核標(biāo)準(zhǔn)，一方面考核教師的教學(xué)質(zhì)量，另一方面考核學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。該校還制訂各種職業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行高職院校人才培養(yǎng)學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)制度。

最后，內(nèi)化企業(yè)的精神文化要素。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在企業(yè)文化的宣傳方面已經(jīng)邁出了成功的步伐。學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、廣播、宣傳欄等對(duì)與其建立了合作關(guān)系的優(yōu)秀企業(yè)的愿景、使命、精神、事跡、慣例等進(jìn)行宣傳，并在通識(shí)課上融入企業(yè)文化的內(nèi)容，讓在校學(xué)生了解這些企業(yè)的語(yǔ)言及標(biāo)識(shí)體系、文化價(jià)值觀(guān)及哲學(xué)理念。另外，請(qǐng)駐校企業(yè)、緊密合作企業(yè)的管理人員及企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生為在校學(xué)生開(kāi)專(zhuān)題講座，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在企業(yè)的活生生的人和事，讓學(xué)生深刻感知企業(yè)文化的內(nèi)在精神。此外，通過(guò)企業(yè)開(kāi)放周活動(dòng)，即一學(xué)年準(zhǔn)備一周時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、見(jiàn)習(xí)及假期社會(huì)實(shí)踐如調(diào)查研究“我最?lèi)?ài)的企業(yè)家”、“我最?lèi)?ài)的企業(yè)”等活動(dòng)，讓學(xué)生探索、研究并體驗(yàn)企業(yè)文化核心價(jià)值體系。

（三）建立政府主導(dǎo)下的行業(yè)企業(yè)深度參與高職教育的政策保障機(jī)制

行業(yè)企業(yè)深度參與高職教育，其實(shí)質(zhì)是高職院校與企業(yè)之間的一種文化與資源交換。實(shí)行高職院校與行業(yè)企業(yè)之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)高職院校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生三方受益，是行業(yè)企業(yè)深度參與高職教育的理想模式，也是高職教育內(nèi)化企業(yè)文化的有效途徑。而現(xiàn)實(shí)的情況是，行業(yè)企業(yè)參與高職教育的熱情并不高，單靠高職院校一方主動(dòng)出擊解決不了根本問(wèn)題，也很難保證行業(yè)企業(yè)參與高職教育的長(zhǎng)效性。這就需要政府發(fā)揮其宏觀(guān)調(diào)控職能，出臺(tái)相應(yīng)的公共政策及財(cái)政政策，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持行業(yè)企業(yè)參與高職教育，加強(qiáng)相互間的文化交流。一是地方政府要規(guī)定本地行業(yè)企業(yè)參與高職教育的職責(zé)義務(wù)，并制定鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與高職教育的激勵(lì)政策，讓行業(yè)企業(yè)在深度參與高職教育的同時(shí)，能有一定的收獲與利益回報(bào)。如落實(shí)參與高職教育的企業(yè)在稅費(fèi)減免和資金扶持方面政策的具體措施，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)深度參與高職院校合作的積極性；對(duì)未履行職責(zé)義務(wù)的行業(yè)企業(yè)，則有相應(yīng)的制約措施和懲治辦法。二是政府出臺(tái)規(guī)范行業(yè)企業(yè)深度參與高職教育合作的文件，明確規(guī)定行業(yè)企業(yè)在參與高職教育時(shí)的權(quán)利，如對(duì)畢業(yè)生的優(yōu)先選擇權(quán)、對(duì)課程設(shè)置的發(fā)言權(quán)、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的考核權(quán)等。三是政府要指導(dǎo)建設(shè)地方職業(yè)教育集團(tuán)。讓學(xué)校與合作企業(yè)按照法律法規(guī)要求，簽署合作協(xié)議，進(jìn)一步規(guī)范合作行為。如珠海市職業(yè)教育集團(tuán)，它是經(jīng)珠海市人民政府批準(zhǔn)的，由廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭，珠海市職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)與科研院所等單位自愿參加的區(qū)域性辦學(xué)聯(lián)合體。其目的在于統(tǒng)籌珠海市職業(yè)教育發(fā)展各類(lèi)資源，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，通過(guò)政、校、行、企之間的深度合作，在建設(shè)全面對(duì)接珠海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的同時(shí)，為珠海的企業(yè)提供人才支持與智力支撐。

［1］葉瀾．世紀(jì)之交中國(guó)學(xué)校教育文化使命之思考［J］.教育改革，1996（5）：3-9.

［2］徐書(shū)業(yè)．學(xué)校文化建設(shè)研究——基于生態(tài)的視角［M］．桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008：23-24．

［3］司馬云杰．文化價(jià)值論［M］．西安：陜西人民出版社，2003：45．

責(zé)任編輯韓云鵬

王紅艷（1983-），女，江西九江人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理；吳全華（1964-），男，江西南昌人，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育研究與開(kāi)發(fā)中心教授，教育學(xué)博士，博士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃纠碚摗⒔處熃逃突A(chǔ)教育改革。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院課題“文化學(xué)視閾下高職教育文化與企業(yè)文化對(duì)接與融合的個(gè)案研究”（編號(hào)：XJMS201219），主持人：王紅艷；珠海市哲學(xué)社科“十二五”規(guī)劃2014年度社科規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珠海市青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育策略研究”（編號(hào)：2014145），主持人：王紅艷。

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1001－7518（2015）05-0034-04