□馮紅霞　陳　醒

成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究綜述

□馮紅霞陳醒

成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究已成為我國(guó)研究者爭(zhēng)相探討的論題，并取得一定進(jìn)展，研究?jī)?nèi)容主要表現(xiàn)在成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的必要性、理論基礎(chǔ)、功能、障礙和實(shí)現(xiàn)策略等方面，但同時(shí)也存在著一些問題。為推進(jìn)我國(guó)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)研究，需要加強(qiáng)關(guān)注，豐富研究成果；講求實(shí)效，深入實(shí)證研究；提高認(rèn)識(shí)，注重保障機(jī)制研究；與時(shí)俱進(jìn)，拓展研究視野。

成人教育；新生代農(nóng)民工；社會(huì)流動(dòng)；綜述

加快和推進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)是有效促進(jìn)新生代農(nóng)民工城市融入的必要選擇，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要保障。成人教育作為一種服務(wù)性和社會(huì)性極強(qiáng)的教育形式，對(duì)新生代農(nóng)民工的城市融入大有裨益，在促進(jìn)他們的社會(huì)流動(dòng)中發(fā)揮著極為重要的作用。目前，成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)已成為我國(guó)研究者爭(zhēng)相探討的焦點(diǎn)，并取得一定進(jìn)展。本文嘗試就我國(guó)研究者針對(duì)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的相關(guān)研究進(jìn)行梳理，對(duì)存在的問題提出相應(yīng)對(duì)策，以期更好地推進(jìn)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究，并有效地指導(dǎo)實(shí)踐。

一、成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究概況

成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的相關(guān)研究逐漸增多并不斷深入，研究者對(duì)這一問題的聚焦與關(guān)注已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，從已有的研究成果來看不難發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）成人教育學(xué)研究視角方興未艾

研究者最早是從社會(huì)學(xué)的視角對(duì)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)問題進(jìn)行研究，其中僅有部分內(nèi)容涉及成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)。自2006年起，從成人教育學(xué)視角進(jìn)行的專項(xiàng)研究相繼展開，且取得一定的研究成果，如劉奉越的《成人教育在促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)中的使命》（2006）一文，較早分析了新生代農(nóng)民工在社會(huì)流動(dòng)中的障礙因素，并從成人教育學(xué)視角對(duì)相應(yīng)策略進(jìn)行探討，以促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)。

（二）論文數(shù)量增長(zhǎng)明顯

筆者以“成人教育”、“新生代農(nóng)民工”和“社會(huì)流動(dòng)”為在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)相關(guān)期刊論文和碩博論文數(shù)量逐漸增多，共計(jì)50余篇。比較典型的有于莉、何愛霞的《成人教育規(guī)導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的應(yīng)然功能及其實(shí)現(xiàn)》（2007），蔡成芹的《成人教育在新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)中的功能定位》（2012），以及李軍、馮樂的《新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的成人教育策略》（2014）等期刊論文。相對(duì)于期刊論文而言，碩博論文數(shù)量略顯薄弱，比較典型的是于莉的碩士學(xué)位論文《成人教育規(guī)導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究》（2008），詳細(xì)地探討了成人教育規(guī)導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的現(xiàn)狀及實(shí)現(xiàn)途徑。但是自2010年中央一號(hào)文件提出“著力解決新生代農(nóng)民工問題”之后，碩博論文數(shù)量也相應(yīng)的呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

（三）課題研究取得一定進(jìn)展

就成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的基金項(xiàng)目而言，比較典型的有劉奉越主持的2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目 “成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的策略研究”，該項(xiàng)目從新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的特點(diǎn)及障礙出發(fā)，系統(tǒng)、詳細(xì)地探討成人教育對(duì)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的作用，并致力于研究切實(shí)可行的促進(jìn)策略。到目前為止，該項(xiàng)課題研究已經(jīng)取得一系列的預(yù)期成果。

（四）著作成果較為不足

就成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的專著而言，目前還比較欠缺，相關(guān)內(nèi)容散見于一些著作中，何愛霞在其著作 《成人教育社會(huì)學(xué)研究》（2007）的相關(guān)章節(jié)中，對(duì)成人教育與社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系做了專門探討，指出成人教育與我國(guó)農(nóng)民的社會(huì)流動(dòng)呈現(xiàn)出相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。韓玉梅著的《新生代農(nóng)民工市民化問題研究》（2013）和蔣成龍著的《基于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的新生代農(nóng)民工市民化研究》（2013），也對(duì)成人教育在新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)中的促進(jìn)作用有所提及，但是缺少系統(tǒng)、詳盡的策略研究。

二、成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究的主要內(nèi)容

（一）成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的必要性

加拿大成人教育家羅比·基德（RobbyKidd）指出，“社會(huì)階級(jí)（階層）對(duì)成人學(xué)生‘文化’（教育）上的成功與否有著巨大的影響。而變動(dòng)性又是成人社會(huì)的一大特點(diǎn)，（成人教育）有可能改變他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位”［1］。因此，國(guó)內(nèi)研究者首先就成人教育能否促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)展開探討，并進(jìn)行論證。雖然一部分研究者對(duì)其必要性持否定觀點(diǎn)，但是大部分研究者對(duì)此持肯定觀點(diǎn)。蔡成芹認(rèn)為，“成人教育是新生代農(nóng)民工全面發(fā)展的催化劑，在新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)中尤顯必要”?；趯?duì)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)現(xiàn)狀的分析，她指出新生代農(nóng)民工的 “合理流動(dòng)需要靠成人教育來引導(dǎo)”，“知識(shí)技能的增強(qiáng)需要靠成人教育來實(shí)現(xiàn)”，“快速融入城市需要靠成人教育來保障”，“法律法制意識(shí)需要靠成人教育來提高”［2］。劉奉越認(rèn)為，新生代農(nóng)民工在社會(huì)流動(dòng)中面臨著體制性障礙、觀念障礙和自身素質(zhì)障礙，需要通過成人教育來提高他們的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)，從而增加參與競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，使他們能夠順利就業(yè)和合理流動(dòng)［3］。于莉基于對(duì)新生代農(nóng)民工的問卷調(diào)查，認(rèn)為新生代農(nóng)民工對(duì)成人教育規(guī)導(dǎo)他們的社會(huì)流動(dòng)基本認(rèn)可，充分良好的就業(yè)是解決他們社會(huì)流動(dòng)問題的基礎(chǔ)，成人教育發(fā)揮著較大的現(xiàn)實(shí)作用，繼續(xù)學(xué)習(xí)與取得更好的生活狀態(tài)有著密切的聯(lián)系［4］。由此可見，成人教育對(duì)于促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)具有十分重要的價(jià)值。

（二）成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的理論基礎(chǔ)

成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)是一個(gè)較為新穎的研究方向，但是論點(diǎn)的提出總有一定的理論依據(jù)，這樣成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的實(shí)踐工作才能有理可循。相對(duì)而言，研究者對(duì)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)理論基礎(chǔ)的探討較少，比較典型的是于莉?qū)Υ诉M(jìn)行較為系統(tǒng)的研究。她認(rèn)為成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)建立在以下兩種理論基礎(chǔ)之上。一方面，成人教育與社會(huì)流動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知理論。以戈德索普（Goldthorpe）為代表的研究者指出，“如果運(yùn)用一些必要的鼓勵(lì)，個(gè)人可以輕易地打破社會(huì)階層障礙，得到社會(huì)晉升，并使社會(huì)結(jié)構(gòu)更為開放”［5］。另一方面，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論。劉易斯理論模型認(rèn)為，通過優(yōu)先發(fā)展城市，吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，能夠推進(jìn)城市化進(jìn)程。農(nóng)民素質(zhì)和能力低下是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移的內(nèi)在制約因素之一，這直接影響了他們的非農(nóng)化進(jìn)程，因此要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，拓寬他們轉(zhuǎn)移的層次、領(lǐng)域和速度。此外，韓玉梅對(duì)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行初步探討，認(rèn)為主要是赫伯爾的推力-拉力理論，同時(shí)也受到年齡-遷移率模型的影響，即年齡越小、受教育程度越高的人群往往更傾向于遷移［6］。這些理論的提出為成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

（三）成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的功能

隨著研究者對(duì)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的必要性和理論基礎(chǔ)的探討，成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的功能也成為研究的重點(diǎn)之一。王亞敏在《論我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與成人教育功能創(chuàng)新》一文中提出，成人教育具有為社會(huì)成員合理流動(dòng)服務(wù)的功能。蔡成芹在《成人教育在新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)中的功能定位》一文中認(rèn)為，成人教育在新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)中發(fā)揮著自身所具有的獨(dú)特功能，即能夠提高新生代農(nóng)民工的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力；能夠通過引導(dǎo)性培訓(xùn)，培養(yǎng)其融入城市生活的能力；能夠促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)，使其實(shí)現(xiàn)市民化；能夠有效提高新生代農(nóng)民工的法律意識(shí)，提升公民素養(yǎng)［2］。宋雁在《城鎮(zhèn)化背景下成人教育促進(jìn)新生代流動(dòng)人口社會(huì)融合研究》中認(rèn)為，成人教育對(duì)新生代流動(dòng)人口社會(huì)融合有著不可替代的作用，不僅能夠提高他們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而且能夠拓寬他們的社會(huì)關(guān)系，使他們?cè)鰪?qiáng)心理適應(yīng)力［7］。綜上所述，研究者認(rèn)為成人教育的功能體現(xiàn)在有助于提高新生代農(nóng)民工的文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德法律素質(zhì)等方面，應(yīng)充分利用這些功能以促進(jìn)他們的社會(huì)流動(dòng)。

（四）成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的障礙因素

成人教育在促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的過程中存在一些障礙因素，為了能夠更好地發(fā)揮成人教育的功能，促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)，研究者對(duì)這些障礙因素進(jìn)行分析。于莉基于山東省臨沂市成人教育規(guī)范引導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的調(diào)研，認(rèn)為成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)存在以下三種障礙因素。其一，就新生代農(nóng)民工的自身認(rèn)識(shí)情況而言，他們對(duì)成人教育規(guī)導(dǎo)社會(huì)流動(dòng)基本認(rèn)可，雖然參與成人教育的意識(shí)較為強(qiáng)烈，但是行為跟進(jìn)不足。其二，在社會(huì)環(huán)境支持方面，存在相關(guān)政策法規(guī)的支持力度不夠，教育機(jī)構(gòu)宣傳與整合有所欠缺，用工單位教育環(huán)境和社區(qū)教育環(huán)境尚未真正建立等問題。其三，從成人教育規(guī)導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的過程性情況來看，成人教育內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性欠缺，方式方法與理想值之間存有一定差距，成人教育管理的靈活性不強(qiáng)，師資隊(duì)伍建設(shè)尚待合理化。這些因素都成為成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的障礙，影響著社會(huì)流動(dòng)的效果［4］。另外，伍齊姍在《農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與成人教育發(fā)展》一文中指出，當(dāng)前成人教育存在經(jīng)費(fèi)投入不足、師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、勞務(wù)輸入地政府推卸責(zé)任等方面的障礙，這都會(huì)在不同程度上影響成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)［10］。相關(guān)研究對(duì)存在的障礙因素進(jìn)行深入剖析，為充分發(fā)揮成人教育的功能，促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)起了良好的推動(dòng)作用，也為之后的研究奠定了一定基礎(chǔ)。

（五）成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略

理論研究的最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐，因此，研究者十分關(guān)注成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略，從不同層面進(jìn)行探討，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。有研究者認(rèn)為，通過技能培訓(xùn)可以有效提高新生代農(nóng)民工的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，因此要對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行有針對(duì)性的上崗培訓(xùn)和崗位資格培訓(xùn)；完善培訓(xùn)條件，整合培訓(xùn)資源，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，保障培訓(xùn)質(zhì)量；加大與中介信息機(jī)構(gòu)的合作，將技能培訓(xùn)需要與就業(yè)有效結(jié)合［7］。也有研究者指出，要通過促使新生代農(nóng)民工具備從事現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)的知識(shí)技能，發(fā)掘他們的自主創(chuàng)業(yè)能力，促成他們形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，增強(qiáng)城市生活融合能力，提升智能素養(yǎng)［9］。其二，加強(qiáng)適應(yīng)性教育。有研究者指出，為促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)，要為他們提供相應(yīng)的心理支持和救助，培養(yǎng)他們的城市歸屬感，使他們樹立“城市人”意識(shí)，主動(dòng)吸納城市文明；幫助新生代農(nóng)民工形成對(duì)事物的正確認(rèn)知和判斷，提高他們的自我調(diào)整適應(yīng)能力和心理抗挫能力［10］。也有研究者認(rèn)為，成人教育應(yīng)該有組織、有計(jì)劃地對(duì)新生代農(nóng)民工開展社會(huì)道德教育，拓寬宣傳法制教育的途徑，提高新生代農(nóng)民工遵守法律法規(guī)的意識(shí)，加強(qiáng)他們的法制觀念和人文素養(yǎng)［9］。其三，加強(qiáng)城市居民教育。有研究者指出，通過積極開展社區(qū)教育，讓城市居民學(xué)會(huì)寬容，擺脫高人一等的心態(tài)，重新對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行認(rèn)識(shí)定位，在思想上接納他們。只有城市居民與新生代農(nóng)民工和諧相處，才能促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)［7］。其四，加強(qiáng)政府支持。有研究者提出，要號(hào)召政府建立多元化的成人教育投入機(jī)制，建立轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的培訓(xùn)“護(hù)照”制度，加強(qiáng)輸入地和輸出地的政府協(xié)作，提高成人教育與培訓(xùn)工程的有效性和社會(huì)認(rèn)可程度，促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)［8］。

三、成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究存在的問題

（一）理論研究薄弱

理論是行為的先導(dǎo)。盡管成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究已經(jīng)引起人們的關(guān)注，并取得一定的階段性成果，但與其他研究領(lǐng)域相比，相關(guān)理論成果還是比較薄弱。表現(xiàn)之一，論文論著數(shù)量不足。就論文而言，有關(guān)論文數(shù)量雖然有所增加，但是仍然較少，尤其是碩博論文的數(shù)量；就論著而言，還未出現(xiàn)專門探討成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的專著。這說明成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究還處在起步階段，論文論著數(shù)量還有待進(jìn)一步提升。表現(xiàn)之二，研究?jī)?nèi)容分布不均。已有研究多基于對(duì)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的必要性、功能和實(shí)現(xiàn)策略等方面進(jìn)行分析，對(duì)理論基礎(chǔ)、障礙因素和保障機(jī)制等探討較少。這體現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容的不均衡性，長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致相關(guān)理論研究的畸形發(fā)展。從以上分析不難看出，成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的理論研究較為薄弱，研究者還需要進(jìn)行深入探討，豐富和完善相關(guān)理論，以此指導(dǎo)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的實(shí)踐。

（二）實(shí)證研究不足

科學(xué)合理的研究方法在成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究中極為重要。但是從研究者所運(yùn)用的研究方法來看，往往“多年一貫”，缺少創(chuàng)新，沿襲重思辨和演繹的傳統(tǒng)方法，由理論到理論，對(duì)調(diào)查法、訪談法和個(gè)案研究法等實(shí)證研究方法運(yùn)用較少，致使容易忽視成人教育實(shí)踐和各個(gè)地區(qū)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況。毋庸置疑，研究的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，如于莉的《山東省臨沂市成人教育規(guī)范引導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的調(diào)研報(bào)告》一文正是在對(duì)當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行調(diào)查之后，提出切實(shí)可行的方案。然而就現(xiàn)有的研究而言，實(shí)證研究還屬于“鳳毛麟角”，多數(shù)研究依然停留在孤立的思辨層面，與現(xiàn)實(shí)情況相距甚遠(yuǎn)。這樣導(dǎo)致研究結(jié)果和研究程序的科學(xué)性不足，成人教育的功能無法落實(shí)到實(shí)處，也就無法促進(jìn)新生代農(nóng)民工的合理社會(huì)流動(dòng)。因而需要加強(qiáng)實(shí)證研究方法的運(yùn)用，在實(shí)證中檢驗(yàn)相關(guān)理論。

（三）保障機(jī)制研究缺乏

對(duì)于成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)而言，最重要的是如何有效地提供保障，為成人教育功能的長(zhǎng)效發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到事半功倍的效果，保障新生代農(nóng)民工的合理社會(huì)流動(dòng)。從已有研究成果來看，研究者對(duì)保障機(jī)制方面的探討鮮有涉及，研究成果數(shù)量寥若晨星。一方面，保障機(jī)制研究意識(shí)缺乏。由于成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究處于起步階段，研究者的焦點(diǎn)多集中在必要性、功能與策略等方面上，對(duì)于保障機(jī)制這一涉及范圍較廣、難度較大的深層面研究還沒有引起足夠的重視，缺少保障機(jī)制研究的意識(shí)。另一方面，保障機(jī)制研究缺少系統(tǒng)性。有研究者初步涉及成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的保障措施，如提供制度化的保障、建立資金保障等，但只是“管中窺豹，略見一斑”，尚未形成系統(tǒng)、全面的保障機(jī)制研究。保障機(jī)制研究的缺乏，將不利于成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的實(shí)踐發(fā)展，因此，加強(qiáng)對(duì)保障機(jī)制方面的研究成為當(dāng)務(wù)之急。

（四）跨學(xué)科研究缺失

成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究需要走多學(xué)科借鑒互補(bǔ)的道路，不斷拓寬研究視野，吸收和借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果，這樣才能不斷推進(jìn)研究的深入發(fā)展。但是在實(shí)際研究過程中，研究者往往容易忽視其他學(xué)科的發(fā)展，如有的研究者認(rèn)為社會(huì)流動(dòng)是社會(huì)的固有屬性，新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)屬于社會(huì)學(xué)研究的經(jīng)典課題，因此僅將關(guān)注的焦點(diǎn)局限于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域；有的研究者單就成人教育學(xué)角度進(jìn)行分析，而忽略心理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)和組織學(xué)等學(xué)科的研究成果的推動(dòng)作用。此外，研究者由于自身專業(yè)的限制，跨學(xué)科研究能力不足，致使成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究落入單一、局限的窠臼，缺少包容百家的胸懷。若跨學(xué)科研究缺失的局面得不到改善，則終將消減成人教育對(duì)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的促進(jìn)作用。

四、成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)關(guān)注，豐富研究成果

為改善成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)理論研究薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，豐富理論研究成果，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。其一，提高重視度。當(dāng)前我國(guó)正致力于推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一背景下，研究者應(yīng)重視理論體系的構(gòu)建，加強(qiáng)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究，提高對(duì)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的關(guān)注程度，充分發(fā)揮成人教育的功能和作用，指導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)實(shí)踐。其二，加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)成人教育理論研究隊(duì)伍建設(shè)，不僅要提高現(xiàn)有成人教育工作者的理論研究水平，鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)踐，不斷提升自我；而且要吸收和培養(yǎng)更多的專業(yè)人員，如使成人教育學(xué)碩士、博士等參與進(jìn)來，從事理論研究工作，以服務(wù)于新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)實(shí)踐。其三，豐富研究?jī)?nèi)容。成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究不應(yīng)只注重局部?jī)?nèi)容的研究，而忽略全局或整體，陷入“一葉障目，不見森林”的困境。應(yīng)該具體分析當(dāng)前未涉及到的或仍然薄弱的研究?jī)?nèi)容，不斷充實(shí)與豐富，推動(dòng)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究的全面、均衡發(fā)展。

（二）講求實(shí)效，深入實(shí)證研究

成人教育學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與新生代農(nóng)民工的生活息息相關(guān)，因此，研究者從實(shí)際出發(fā)，開展實(shí)證研究，關(guān)注成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值勢(shì)在必行。一方面，創(chuàng)新研究方法。如前所述，已有研究思辨色彩濃厚，多采用文獻(xiàn)法等研究方法。因此研究者在研究方法上應(yīng)加以改革和創(chuàng)新，例如嘗試運(yùn)用調(diào)查法、訪談法和個(gè)案調(diào)查法等實(shí)證研究方法，深入新生代農(nóng)民工這一群體，充分、詳細(xì)地搜集資料，了解他們社會(huì)流動(dòng)的現(xiàn)狀以及對(duì)成人教育的訴求，繼而上升到理性高度，提出行之有效的成人教育策略，促進(jìn)他們的社會(huì)流動(dòng)。另一方面，理論與實(shí)證研究并重?！敖逃茖W(xué)研究應(yīng)該真正用社會(huì)、歷史和實(shí)踐的觀點(diǎn)，全面、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)來觀察教育理論和實(shí)際中的矛盾運(yùn)動(dòng)”［11］。理論與實(shí)證研究各有利弊，只有綜合運(yùn)用，達(dá)到二間的整合與互補(bǔ)，才能使研究成果更具全面性，從而深入有效地探討成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。此外，應(yīng)注重將已有的理論研究應(yīng)用于新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的實(shí)際，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)流動(dòng)。

（三）提高認(rèn)識(shí)，注重保障機(jī)制研究

成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)需要一套可行的、完善的保障機(jī)制為支撐，其艱巨性顯然不言而喻。研究者應(yīng)更加注重對(duì)成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)保障機(jī)制的研究，使成人教育的功能得到最大發(fā)揮，使新生代農(nóng)民工順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)。為此，應(yīng)完善以下幾方面的研究。其一，法律保障研究。成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)需要在法律法規(guī)的規(guī)范與強(qiáng)制的基礎(chǔ)上，通過立法來保障和推進(jìn)。研究者應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，進(jìn)行法律保障方面的研究，倡導(dǎo)國(guó)家和地方政府有序推進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的制定，為新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)提供法律保障。其二，經(jīng)費(fèi)保障研究。研究者應(yīng)針對(duì)目前經(jīng)費(fèi)來源少、渠道單一等問題進(jìn)行研究，完善相應(yīng)的資金籌措渠道，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來源的多元化，為成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持。其三，師資保障研究。師資是成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的關(guān)鍵力量，研究者應(yīng)注重成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究，為新生代農(nóng)民工獲得相關(guān)的技能培訓(xùn)提供師資保障。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，拓展研究視野

“當(dāng)一門學(xué)科正在產(chǎn)生的時(shí)候，要想取得進(jìn)步必須借鑒所有現(xiàn)成的科學(xué)，將這些學(xué)科中的寶貴經(jīng)驗(yàn)棄之不用，顯然是不明智的”［11］。面對(duì)當(dāng)前跨學(xué)科研究缺失的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下兩個(gè)方面加以改善。一方面，與時(shí)俱進(jìn)，拓寬研究廣度。隨著社會(huì)的發(fā)展，成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究逐步演變?yōu)樯鐣?huì)學(xué)與成人教育學(xué)相互融合之后，衍生出來較為新穎的研究課題。為此研究廣度應(yīng)隨之得到不斷拓寬，從不同學(xué)科進(jìn)行審視，融合心理學(xué)、哲學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的研究成果，提升成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究的水平與質(zhì)量。另一方面，提高研究者素質(zhì)，增強(qiáng)跨學(xué)科研究能力。研究者應(yīng)加強(qiáng)橫向跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索，打破各學(xué)科間的壁壘，積極借鑒各學(xué)科的觀點(diǎn)與方法。在今后的研究中，要不斷秉承自由開放的態(tài)度，拓展研究視野，豐富研究范疇，這樣成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究才能具有更強(qiáng)的生命力與適用性。

［1］高志敏.成人教育社會(huì)學(xué)［M］.石家莊：河北教育出版社，2006:204.

［2］蔡成芹.成人教育在新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)中的功能定位［J］.職教通訊，2012（1）：47-51.

［3］劉奉越.成人教育在促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)中的使命［J］.職教論壇，2006（10）：37-39.

［4］于莉.山東省臨沂市成人教育規(guī)范引導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的調(diào)研報(bào)告［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（6）：19-23.

［5］于莉.成人教育規(guī)導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)研究——基于臨沂市的個(gè)案調(diào)查［D］.曲阜：曲阜師范大學(xué)，2008:2.

［6］韓玉梅.新生代農(nóng)民工市民化問題研究［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2013:19-22.

［7］宋雁.城鎮(zhèn)化背景下成人教育促進(jìn)新生代流動(dòng)人口社會(huì)融合研究［J］.職教通訊，2014（4）：31-34.

［8］伍齊姍.農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與成人教育發(fā)展［D］.湘潭：湘潭大學(xué)，2011:22，59.

［9］于莉，何愛霞.成人教育規(guī)導(dǎo)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的應(yīng)然功能及其實(shí)現(xiàn)［J］.職教通訊，2007 （6）：15-18.

［10］朱冉冉，徐君.進(jìn)程農(nóng)民工身份認(rèn)同困境及化解對(duì)策［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：58-62.

［11］劉奉越.近十年我國(guó)成人教育教師專業(yè)化研究綜述 ［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 （4）：10-12.

責(zé)任編輯王國(guó)光

馮紅霞（1972-），女，河北保定人，河北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚?；陳醒?992-），女，河南新鄉(xiāng)人，河北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人教育學(xué)專業(yè)2013級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摗?/p>

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的策略研究”（編號(hào)：12YJC880057），主持人：劉奉越；河北省社科基金項(xiàng)目“新型城鎮(zhèn)化的教育學(xué)分析”（編號(hào)：HB14JY072），主持人：劉奉越。

G720

A

1001－7518（2015）06-0050-05