□楊 誠

高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)探析

□楊 誠

建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，有助于學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)搭建公共平臺。國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)計劃的啟動和建設(shè)，帶動了全國高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，截止目前為止，共有56個資源庫立項建設(shè)，400多所高職學(xué)校參與項目建設(shè)，投入建設(shè)資金達(dá)3億多元。資源庫建設(shè)取得了非常顯著的效果，在學(xué)校教學(xué)、社會服務(wù)、終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用。通過對高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在總結(jié)成果的同時也提出了在教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用方面存在的建設(shè)團(tuán)隊不穩(wěn)定、建設(shè)不可持續(xù)等問題，并提出了組建專職建設(shè)隊伍、完善推廣運(yùn)營、建立評價反饋機(jī)制、搭建共建共享聯(lián)盟等具體辦法，鞏固、提高資源庫的建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量。

教學(xué)資源庫；專業(yè)；可持續(xù)

2006年，教育部和財政部啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，以中央財政投入帶動地方財政和行業(yè)企業(yè)投入，改善高職學(xué)校實驗實訓(xùn)條件，推動校企合作，有效地帶動了全國高職學(xué)校的教育教學(xué)改革，整體提升了全國高職學(xué)校辦學(xué)水平。為集成示范高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)成果，面向全國高職學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教育部和財政部于2010年啟動了國家共享型專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)項目［1］，該項目的啟動與建設(shè)帶動了廣大高職學(xué)校紛紛開展學(xué)校內(nèi)部專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，豐富了教學(xué)方式和手段，推動了人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革，縮小了區(qū)域職業(yè)教育水平的差距，整體提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在建設(shè)過程中也出現(xiàn)了過程監(jiān)控不力、重建設(shè)輕應(yīng)用、內(nèi)容更新不及時等問題，資源庫持續(xù)發(fā)展存在一定困難。

一、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)背景

2002年，美國麻省理工學(xué)院將該校所有課程都放在網(wǎng)絡(luò)上讓世人分享，使得任何網(wǎng)絡(luò)用戶都可以免費(fèi)學(xué)習(xí)。隨著麻省理工學(xué)院開放課程項目影響力的擴(kuò)大，開放共享的理念和模式得到了廣泛接受，耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等世界知名大學(xué)紛紛加入免費(fèi)傳播公開課的行列。由于國外視頻公開課開放自由的課堂氛圍與教學(xué)風(fēng)格、精心設(shè)計的課程內(nèi)容，吸引了眾多國內(nèi)學(xué)習(xí)者的眼球，視頻公開課風(fēng)潮在國內(nèi)迅速流行起來，網(wǎng)易、新浪等國內(nèi)各大門戶網(wǎng)站也適時推出國外視頻公開課專題，在大學(xué)生中掀起了一股“淘課”熱潮。2012年，以在線課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛涌現(xiàn)并獲得飛速發(fā)展，它們以免費(fèi)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者提供課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評估、師生互動、學(xué)習(xí)證書，這類服務(wù)受到了廣泛的歡迎，這一新興的大規(guī)模開放在線教育模式被稱為MOOC（Massive Online Open Course）［2］。

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣帶來了巨大改變，也深刻影響著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段。只有主動順應(yīng)這種規(guī)律，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能提升教學(xué)質(zhì)量。為了順應(yīng)信息化時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，教育部于2003年啟動精品課程建設(shè)工程，到2010年底為止共建成3700多門國家級精品課程，上萬門省級和校級精品課程，但精品課程網(wǎng)站中數(shù)量眾多的教學(xué)視頻，利用率卻相當(dāng)?shù)停?］。國外視頻公開課的盛行，給國內(nèi)教育界以啟示，2011年教育部在《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》中，確定了“十二五”期間建設(shè)1000門精品視頻公開課的發(fā)展目標(biāo)。近年來，一方面，國家高度重視教育教學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)，《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高［2006］14號）中明確提出“圍繞國家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支持”，由此開啟了國家共享型專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)項目?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）要求“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”［4］?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號）強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋”［5］。另一方面，高職學(xué)校在示范院校建設(shè)和精品課程建設(shè)過程中，積累了大量數(shù)字化教學(xué)資源，但標(biāo)準(zhǔn)不一、平臺不暢，無法共享，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)上趨于封閉，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到顯著提升。上級主管部門的決策要求和地方院校的內(nèi)在需求，為專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)和應(yīng)用提供了強(qiáng)大的支撐和保障，為信息技術(shù)提升傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣開辟了全新的途徑。

二、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

2010年，國家啟動建設(shè)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目，主要面向?qū)I(yè)布點(diǎn)多、學(xué)生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域，中央財政安排專項經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，體現(xiàn)教學(xué)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，人才培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。專業(yè)教學(xué)資源庫的遴選堅持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，著眼于服務(wù)國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，緊緊圍繞國家“十二五”規(guī)劃綱要重點(diǎn)發(fā)展的先進(jìn)裝備制造業(yè)、汽車行業(yè)、建筑行業(yè)、石化行業(yè)、電子信息行業(yè)、現(xiàn)代物流行業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行遴選立項。2010年立項建設(shè)數(shù)控技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)等11個項目；2011年立項建設(shè)酒店管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等17個項目；2013年立項建設(shè)作物生產(chǎn)技術(shù)、船舶工程技術(shù)等14個項目；2014年立項建設(shè)園林技術(shù)、現(xiàn)代寵物技術(shù)等14個項目。截止目前為止，共有56個資源庫立項建設(shè)，其中27個建設(shè)項目通過國家驗收，前后共有400多所高職學(xué)校參與項目建設(shè)，投入建設(shè)資金達(dá)3億多元。

從目前已經(jīng)驗收的資源庫項目的推廣應(yīng)用情況看，資源庫建設(shè)項目取得了非常顯著的效果，在學(xué)校教學(xué)、社會服務(wù)、終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用，尤其在以下三個方面具有明顯的優(yōu)勢和特色。

第一，突出教學(xué)性。資源庫內(nèi)容滿足了教與學(xué)的需要，重點(diǎn)突出學(xué)的效果。資源精細(xì)、具體，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師能根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)習(xí)慣來靈活搭建自己的課程，體現(xiàn)因材施教；通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的測試，形成個性化學(xué)習(xí)方案，提供了個性化服務(wù)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測評。

第二，體現(xiàn)社會性。資源庫的服務(wù)對象除了教師、學(xué)生，還兼顧了社會學(xué)習(xí)者，充分考慮企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升需求，幫助合作企業(yè)使用資源庫進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)，發(fā)揮資源庫服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)作用，吸引了更多社會學(xué)習(xí)者使用資源庫。

第三，保障服務(wù)性。強(qiáng)化資源庫平臺的資源存儲、資源關(guān)聯(lián)、資源檢索、學(xué)習(xí)方案推送、在線學(xué)習(xí)、討論互動、監(jiān)測評價等功能，使資源庫成為智能化、開放性的學(xué)習(xí)平臺，滿足了“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)型社會要求。

在項目建設(shè)過程中，平均每個資源庫項目建設(shè)都有18所高職學(xué)校和17家企業(yè)共同參與，資源庫的建設(shè)過程也是校企合作育人模式改革探索的過程，是深化校企合作內(nèi)容、推廣校企合作成果的過程，有力地推動了職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革。以資源庫為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)車間、實訓(xùn)現(xiàn)場、虛擬仿真等多方互動，生產(chǎn)過程與教學(xué)過程有效對接，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限，改變了職業(yè)教育的教學(xué)形態(tài)，從而有效解決了當(dāng)前職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)資源缺乏、企業(yè)參與人才培養(yǎng)力度不足等問題，為深化產(chǎn)教融合、學(xué)做一體的教學(xué)改革提供了支撐。

我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，導(dǎo)致教育投入、教育理念、教學(xué)資源等方面存在不均衡現(xiàn)象。通過各院校、企業(yè)之間跨區(qū)域共建專業(yè)教學(xué)資源庫，通過數(shù)字化教學(xué)資源的跨時空共享，有利于各地在教育理念、教學(xué)資源等方面的差距，對于促進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域的教育公平發(fā)揮了不可替代的作用。

三、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的不足

（一）項目團(tuán)隊缺乏過程控制

按照項目申報要求，每個立項建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫項目都組建了開發(fā)團(tuán)隊，成立了建設(shè)指導(dǎo)小組，聘請了行業(yè)協(xié)會、企業(yè)及高職學(xué)校的專家參與，但是在項目的組織和實施過程中缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和過程控制。參與單位在項目申報階段都表現(xiàn)出極大的熱情，但在項目具體實施過程中，很多參與單位不能按照既定的分工在相應(yīng)的時間節(jié)點(diǎn)完成分配的任務(wù)，導(dǎo)致項目進(jìn)度拖延，甚至中途出現(xiàn)臨時變更子項目負(fù)責(zé)人，雖然主持單位與各參與單位簽訂了項目合作開發(fā)合約，但合約的內(nèi)容大多空泛，缺乏約束力。很多參與學(xué)校承擔(dān)項目開發(fā)任務(wù)的大多是一線教師，這些教師本身還有課務(wù)在身，在資源庫開發(fā)上只投入了部分精力。所有這些都對資源庫開發(fā)的進(jìn)度、質(zhì)量造成了一定影響。

（二）資源庫建設(shè)不可持續(xù)

由于技術(shù)發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級，崗位能力要求也隨之要發(fā)生變化，這勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須不斷更新完善。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是一個漫長的系統(tǒng)工程，必須做好頂層設(shè)計，在體現(xiàn)高職特性的基礎(chǔ)上，保持一個開放共享、動態(tài)更新的系統(tǒng)架構(gòu)，實現(xiàn)資源庫的持續(xù)更新、不斷完善。但項目團(tuán)隊往往注重資源的開發(fā)和積累，側(cè)重在提供豐富的專業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源，但在運(yùn)營資源庫，開展課程開發(fā)、資源利用、運(yùn)行管理等培訓(xùn)，吸引用戶使用資源庫等方面缺乏系統(tǒng)策劃。項目建設(shè)資金大多集中在調(diào)研論證、專家咨詢、素材制作、硬件設(shè)備采購上，而在資源庫平臺開發(fā)完善、資源庫系統(tǒng)推廣培訓(xùn)、資源庫內(nèi)容持續(xù)更新和資源庫運(yùn)營隊伍等方面投入不足，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)資源庫不能很好地開花結(jié)果，應(yīng)用推廣。建設(shè)資金的投入成了一次性的輸血，沒有進(jìn)而轉(zhuǎn)變成自我造血，實現(xiàn)資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、解決辦法

（一）組建資源庫建設(shè)的專職隊伍

為了保證保證資源庫建設(shè)的順利進(jìn)行，項目申報單位和合作單位要抽調(diào)人員組成資源庫建設(shè)的專職隊伍，并配備必要的開發(fā)設(shè)備和開發(fā)環(huán)境，制定統(tǒng)一的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和文檔規(guī)范，商討確定明細(xì)的開發(fā)進(jìn)度計劃安排表。根據(jù)任務(wù)不同進(jìn)行合理分工，開發(fā)隊伍可分三個層次，即資源制作、審核修改、資源發(fā)布，這三支隊伍各司其職，相互制約又相互促進(jìn)，確保開發(fā)進(jìn)度和資源質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)考慮、持續(xù)完善和推廣運(yùn)營

資源庫的推廣運(yùn)營，特別是通過運(yùn)營所要實現(xiàn)的持續(xù)建設(shè)、共建共享機(jī)制將是未來資源庫發(fā)揮效益的關(guān)鍵。資源庫的運(yùn)營必須實現(xiàn)以下四個目標(biāo)：其一，對專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行有序管理，實現(xiàn)資源的保值、增值，擴(kuò)大資源庫使用的用戶群，使資源庫輻射效應(yīng)最大化。其二，通過市場化運(yùn)作，形成教學(xué)資源的創(chuàng)作和共享機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)資源的持續(xù)更新。其三，以用戶為核心，以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建個性化教學(xué)平臺和共享型學(xué)習(xí)社區(qū)，依托網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)時時、處處、人人的學(xué)習(xí)交流互動，提高資源利用的有效性和針對性。其四，形成能有效調(diào)動資源建設(shè)主體、推廣主體和應(yīng)用主體積極性的資源運(yùn)營模式。

同時，要探索基于不同智能終端設(shè)備的資源庫使用模式，方便用戶使用各種多媒體終端設(shè)備訪問資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，比如電腦、手機(jī)、iPad等智能終端。通過學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)的具體需求，開展資源定制服務(wù)。大力開展資源庫的培訓(xùn)與宣傳工作，成立專門的運(yùn)營機(jī)構(gòu)和隊伍，實時進(jìn)行客戶服務(wù)，保障專業(yè)教學(xué)資源庫的正常高效使用，提高資源庫的影響力和吸引力。

（三）建立專業(yè)教學(xué)資源庫用戶使用評價和反饋機(jī)制

專業(yè)教學(xué)資源庫的價值體現(xiàn)在用戶通過使用庫內(nèi)資源增長了知識，提高了技能，用戶愈多，資源庫就愈有生命力。但要吸引更多的用戶使用就必須掌握用戶的需求和使用意見，因此，統(tǒng)計和分析資源庫的用戶評價非常重要，包括功能的使用體驗、服務(wù)滿意度和改進(jìn)意見，這需要借助信息平臺建立用戶使用評價反饋機(jī)制。用戶使用評價反饋機(jī)制主要包括問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫等步驟。問卷調(diào)查采用掛網(wǎng)調(diào)查的方式進(jìn)行，成本低，易實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)版的用戶使用評價反饋系統(tǒng)應(yīng)包括后臺管理系統(tǒng)、問卷發(fā)放系統(tǒng)、問卷回收系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等。

用戶使用評價機(jī)制中的問卷設(shè)計非常關(guān)鍵，必須分析資源庫使用者的主要人群，比如教師、學(xué)生、企業(yè)員工等，具體調(diào)查的問題和評價指標(biāo)必須從用戶使用的角度出發(fā)，注重用戶對資源庫主要功能、資源素材情況、整體滿意度的評價，讓用戶有體驗、可回答，不能站在資源庫本身和開發(fā)者的角度設(shè)計。只有從用戶使用的角度出發(fā)，以先進(jìn)的信息技術(shù)手段為保障，通過市場化運(yùn)作，國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫才能不斷完善，持續(xù)更新，才能為人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人的終身學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

（四）搭建共建共享聯(lián)盟

由全國高等職業(yè)院校及有志于職業(yè)教育的行業(yè)企業(yè)和相關(guān)組織在自愿的基礎(chǔ)上組成資源庫共建共享聯(lián)盟，邊建設(shè)邊使用，充分運(yùn)用需求導(dǎo)向、應(yīng)用激勵的策略，把資源庫使用融入?yún)⑴c建設(shè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)全過程，促進(jìn)教師率先使用，引導(dǎo)學(xué)生全面使用。聯(lián)盟內(nèi)院?；谫Y源庫實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，以此推動資源庫的廣泛持續(xù)使用；鼓勵學(xué)生使用資源庫學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用資源庫學(xué)習(xí)示范性課程，并通過考核取得相應(yīng)學(xué)分，使線上線下課程具有同等作用和地位。

國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)不僅僅是資源的開發(fā)和共享，也不是單純的信息技術(shù)手段的輔助教學(xué)應(yīng)用，其根本是通過建設(shè)來改革教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，同時以用促建，推動高職學(xué)校的管理信息化、教學(xué)信息化，為社會學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)教育社會服務(wù)能力，提升職業(yè)教育的社會影響力和貢獻(xiàn)度。只有把資源庫平臺的使用融合到日常教學(xué)和培訓(xùn)計劃中，并且形成資源庫開發(fā)、使用、評價、完善的閉環(huán)建設(shè)機(jī)制，才能使資源庫建設(shè)項目發(fā)揮更大更好的作用。

［1］教育部.關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2014年度項目申請工作的通知［EB/OL］.http：//www. tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=201403140939 19200&cata_id=N003，2014-03-14.

［2］王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）典型項目特征分析及啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：67-75．

［3］陳耀華，陳琳.中外視頻公開課對比分析與優(yōu)化發(fā)展研究［J］.中國電化教育，2013（7）：80-85．

［4］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［EB/OL］.http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id =2008091800005Qcata_id = N012，2006-11-18.

［5］教育部.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 ［EB/OL］.http：//www.tech.net.cn/web/articleview. aspx？id=20140623094659996Qcata_id=N003.

責(zé)任編輯 秦紅梅

楊誠（1975-），男，江蘇常州人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)。

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