黃明光

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體藝部，浙江 杭州 310018）

狠抓產(chǎn)教深度融合，進(jìn)一步提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量

黃明光

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體藝部，浙江 杭州 310018）

產(chǎn)教融合是黨中央、國務(wù)院對高職院校辦學(xué)方針的具體要求；是國際職業(yè)高校辦學(xué)的發(fā)展趨勢；產(chǎn)教融合能進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力；有利于提升高職教師的實(shí)踐及動手能力；大力推動地方行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；進(jìn)一步提升高職院校辦學(xué)水平的迫切要求。最后，對校企合作、定向委培及項(xiàng)目研發(fā)三種產(chǎn)教融合形式的內(nèi)涵及實(shí)踐進(jìn)行了分析。

產(chǎn)教融合；校企合作；高職院校

產(chǎn)教融合是指高等職業(yè)院校依主動、積極將自身專業(yè)與社會產(chǎn)業(yè)與密切結(jié)合，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的經(jīng)營實(shí)體，形成高職院校與社會企業(yè)的密切合作的辦學(xué)模式。筆者結(jié)合國內(nèi)外情況，對產(chǎn)教融合的必要性與迫切性以及校企合作、定向委培及項(xiàng)目研發(fā)三種產(chǎn)教融合形式的內(nèi)涵及實(shí)踐進(jìn)行探討。

1 實(shí)施產(chǎn)教融合的必要性與迫切性

1.1 產(chǎn)教融合黨中央、國務(wù)院對高職院校辦學(xué)方針的具體要求

黨中央要求我國的高職教育加大為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的力度，進(jìn)一步深化高職體制改革，創(chuàng)新各類型高等職業(yè)教育新模式，將學(xué)生的就業(yè)作為高職院校的辦學(xué)方向。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，完善產(chǎn)教融合措施。社會各界特別是行業(yè)、企業(yè)應(yīng)該大力支持高等職業(yè)教育，努力建設(shè)、完善我國具有特色高等職業(yè)教育體系。黨的十八屆三中全會決議也要求加快現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。李克強(qiáng)總理于2014年2月，在國務(wù)院常務(wù)會議上指出，要廣泛調(diào)動社會各界力量，動用社會多方面資源，興辦高等職業(yè)教育，加快發(fā)展與高度科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及社會公共服務(wù)所需求的、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代化高等職業(yè)教育事業(yè)。2014年，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與社會企業(yè)的合作，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，進(jìn)一步推動高等教育改革與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高等職業(yè)院校要突出辦學(xué)特色，加強(qiáng)與企業(yè)共同育人的功能，逐年提升辦學(xué)水平。

1.2 產(chǎn)教融合是國際職業(yè)高校辦學(xué)的發(fā)展趨勢

產(chǎn)教融合是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家辦學(xué)的總趨勢。例如，美國產(chǎn)教融合形式主要有校企聯(lián)合辦學(xué)、企業(yè)提供科技咨詢服務(wù)、校企科研承包、校企合作研究、政府設(shè)立科學(xué)園、校企共同建立高等技術(shù)服務(wù)中心等六種形式。在美國，一方面是各類企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需要科技創(chuàng)新，另一方面，高等院校、高職院校擁有高科技人才與技術(shù)專利，這就為校企合作提供了機(jī)遇及現(xiàn)實(shí)可能性。美國校企合作雙方開展了校企雙方科研承包、合作研發(fā)科技產(chǎn)品及技術(shù)的互惠互利形式。企業(yè)為高職院校提供經(jīng)費(fèi)、科研設(shè)備、學(xué)生實(shí)習(xí)助學(xué)金、學(xué)生、教師實(shí)習(xí)基地等幫助。這樣，高職學(xué)生能將課堂上獲取的理論知識運(yùn)用到合作企業(yè)的生產(chǎn)勞動中，有利于提高高職院校教師與學(xué)生的科研能力。在英國，產(chǎn)教融合最常見的有“4+1”的工學(xué)結(jié)合模式。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的職業(yè)理論知識課程后，職業(yè)院校推薦成績優(yōu)秀的學(xué)生，與合作企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)合同，學(xué)生可按照企業(yè)的規(guī)定，一周有四天在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，完成一定工作量，同時(shí)獲得企業(yè)付給的工作報(bào)酬。此外，留下一天，回高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識。

1.3 產(chǎn)教融合對學(xué)生有極大助力

產(chǎn)教融合有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)際工作能力、創(chuàng)造力，為學(xué)生畢業(yè)后具有更強(qiáng)的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的產(chǎn)教融合，將學(xué)院興辦的專業(yè)與社會行業(yè)、企業(yè)密切結(jié)合，為在校學(xué)生提供了理論知識與實(shí)際動手能力結(jié)合的場所，讓高職學(xué)生在實(shí)體公司、工廠里鍛煉自己。在合作企業(yè)提供的工作崗位中，一些高職學(xué)生將在協(xié)作企業(yè)實(shí)體師傅的具體指導(dǎo)下，把高職院校課堂學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐之中，通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，真正增強(qiáng)大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會激發(fā)高職學(xué)生對專業(yè)知識的想象能力、創(chuàng)新能力及專利發(fā)明能力，激勵學(xué)生畢業(yè)后在具體行業(yè)工作崗位上中勇于摸索，推陳出新，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)能力、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，正是高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向與方針。

1.4 產(chǎn)教融合能進(jìn)一步提升高職教師的實(shí)踐及動手能力

目前，高等職業(yè)院校的一些老師缺少行業(yè)與企業(yè)實(shí)際工作能力。高職院校師資隊(duì)伍中，部分來自于高等院校，這類從高等院校直接畢業(yè)的教師，存在著理論水平高、動手能力差的不足。這在某種程度上會降低高度職院校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該與行業(yè)合作，讓社會各種行業(yè)、企業(yè)為高職院校的教師提供實(shí)習(xí)基地，為廣大教師打造實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)習(xí)場所。通過產(chǎn)教融合企業(yè)提供的專門崗位，專業(yè)課教師參加企業(yè)訓(xùn)練、提高自身實(shí)際動手能力及動手技巧，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍內(nèi)在素質(zhì)，打造一支理論結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)踐，課堂教學(xué)與動手能力結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，總之，產(chǎn)教融合、校企合作，對高職院校建立一支過硬的師資隊(duì)伍有著十分重要的意義，也對穩(wěn)步、扎實(shí)提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1.5 產(chǎn)教融合能夠大力推動地方行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高等職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作的產(chǎn)教融合，能夠通過高等院校高科技技術(shù)、專利發(fā)明等技術(shù)手段，為合作行業(yè)及企業(yè)的技術(shù)改造、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供服務(wù)。一個地方的高等職業(yè)院校人才、科學(xué)技術(shù)與本地的經(jīng)濟(jì)繁榮關(guān)系緊密，通過產(chǎn)教融合渠道，高校內(nèi)部的高科技能夠?yàn)榈胤叫袠I(yè)、企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校開辦的專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生，會影響到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)行業(yè)、企業(yè)的健康發(fā)展。一些高等職業(yè)院校的教授、專家具有科學(xué)發(fā)明、技術(shù)專利，部分公辦高職院校教師擁有國家科研經(jīng)費(fèi)資助，科研實(shí)力強(qiáng)，地方行業(yè)、企業(yè)可以通過產(chǎn)教融合，借助高等職業(yè)院校的科技力量，走科技振興地方行業(yè)、企業(yè)的道路。在人才培養(yǎng)方面，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，通過理論與動手能力的訓(xùn)練，具有一定的科學(xué)技術(shù)力量，他們進(jìn)入地方行業(yè)、企業(yè)，能夠成為地方企業(yè)會的科技高手，各種大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過實(shí)際鍛煉之后，能夠成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，為當(dāng)?shù)乜萍及l(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，繁榮和發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，做出有利的貢獻(xiàn)。

1.6 產(chǎn)教融合是進(jìn)一步提升高職院校辦學(xué)水平的迫切要求

許多學(xué)者認(rèn)為，高等職業(yè)教育是以大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為主要任務(wù)的教育，造就社會各種企業(yè)、單位需要第一線的高等技術(shù)人員。這類技術(shù)人員是具有實(shí)用性、技能性、技術(shù)性的高級勞動力。因此，高職院校應(yīng)按地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求作為基本原則，來開設(shè)專業(yè)方向，擬定課程方案。高等院校的教學(xué)與科研應(yīng)該努力為地方企業(yè)技術(shù)改革服務(wù)，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)、科研課題應(yīng)該與地方企業(yè)發(fā)展方向緊密配合，同時(shí)，高職院校在科技研發(fā)實(shí)際工作中，應(yīng)該與企業(yè)技術(shù)人員、專家密切協(xié)作。高等職業(yè)院?！爱a(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的辦學(xué)措施，可以通過高職學(xué)生的企業(yè)崗位動手能力，加強(qiáng)畢業(yè)生與地方行業(yè)、企業(yè)人才需求的密切合作。在科技產(chǎn)品、技術(shù)的研究發(fā)展方面，高等職業(yè)院校應(yīng)有選擇、有針對性的結(jié)合地方行業(yè)、企業(yè)科技的薄弱環(huán)節(jié)，開展地方行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際調(diào)查研究，針對地方企業(yè)所需的技術(shù)難關(guān)、市場急需產(chǎn)品的迫切要求，組織高等院校專家進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。高等職業(yè)院校的科研課題應(yīng)該緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，找準(zhǔn)攻關(guān)難點(diǎn)，以進(jìn)一步發(fā)揮高校技術(shù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的巨大作用。

2 產(chǎn)教融合實(shí)施的幾種形式

二十一世紀(jì)以后，隨著我國高職院校的快速發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作的形式日益增加。

以下重點(diǎn)談三種形式。

2.1 校企合作形式的產(chǎn)教融合

一些學(xué)者認(rèn)為，產(chǎn)教融合源起于二十世紀(jì)美國的合作教育理論。1946年，美國職業(yè)協(xié)會在《合作教育宣言》中提出，合作教育是將高校課本理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐融合一體，讓高職院校單純的理論教學(xué)效果更加理想的一種教學(xué)形式。校企合作聯(lián)合辦學(xué)是高職院校選與技含量高的企業(yè)合作，高職學(xué)生到企業(yè)接受專業(yè)技術(shù)人員的輔導(dǎo)，在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，高職院校專家、教授為企業(yè)培訓(xùn)員工科技理論知識，為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。這種合作是校企雙方相互依賴、實(shí)現(xiàn)資源共享的一種雙向交流、人才互助的協(xié)調(diào)方式。

校企合作的產(chǎn)教融合形式在許多高職院校均采用。例如，2013年，山東省煙臺職業(yè)學(xué)院與當(dāng)?shù)貏?chuàng)跡軟件有限公司等多家企業(yè)合作創(chuàng)辦 “軟件測試”高職人才培養(yǎng)計(jì)劃，組成領(lǐng)導(dǎo)小組，校企雙方共同制定人才培訓(xùn)方案，為地方人才培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院會展專業(yè)與杭州西湖國際博覽有限公司在2014年簽訂了產(chǎn)教融合合作協(xié)議，校企雙方將在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)一步緊密合作。教師隊(duì)伍建設(shè)要實(shí)現(xiàn)1+1合作模式，專業(yè)教師和企業(yè)教師相互交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.2 定向委培的產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合形式的“定向委培”是高職院校一些特殊專業(yè)與相關(guān)企業(yè)的未來用人規(guī)劃，校企雙方簽訂“定向委培”協(xié)議。依據(jù)合同，高職學(xué)生分別在高職院校及企業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)，在這種產(chǎn)教融合形式中，校企雙方共同組織教師，配合教學(xué)，共同考核學(xué)生。同時(shí)，院校學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。通過到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，高職學(xué)生初步完成由學(xué)生向企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)結(jié)束后，高職院校負(fù)責(zé)對學(xué)生的專業(yè)理論考核；企業(yè)則對高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)考試，只有通過雙方考核，高職學(xué)生才能完成高職院校的畢業(yè)，帶企業(yè)就業(yè)。

這種高職院校與企業(yè)產(chǎn)教融合的定向培養(yǎng)模式，具有以下優(yōu)勢。第一，這樣的產(chǎn)教融合可以讓高職學(xué)生加快融入企業(yè)的步伐，早日掌握企業(yè)實(shí)際工作技能；第二，能夠讓高職院校節(jié)約實(shí)訓(xùn)場所，達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論的同時(shí)，擁有訓(xùn)練實(shí)際動手能力、培養(yǎng)工作技巧的機(jī)會；第三，保障企業(yè)能夠留得住技術(shù)應(yīng)用型人才；第四，有助于高職學(xué)生入學(xué)不久，就能明確專業(yè)方向與就業(yè)崗位，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多方共贏。

浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年進(jìn)行了訂單委培形式的產(chǎn)教融合。例如，藝術(shù)系文秘專業(yè)與浙江省檔案事務(wù)所的委培合作。學(xué)院請檔案事務(wù)所專家給文秘專業(yè)新生做檔案業(yè)務(wù)專題講座，并且組織學(xué)生到檔案事務(wù)所實(shí)地參觀了解。通過校企合作，增強(qiáng)了學(xué)生對企業(yè)的深入認(rèn)識。通過學(xué)院與浙江省檔案事務(wù)所選擇，將文秘專業(yè)第一年級的三十名學(xué)生作為企業(yè)的定向培養(yǎng)對象。其次，在高職學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束前，學(xué)院專門為這三十名學(xué)生安排兩周的檔案事務(wù)所頂崗實(shí)訓(xùn)。通過企業(yè)的實(shí)際工作，使這些學(xué)生基本掌握事務(wù)所的行政事務(wù)技巧。最后，事務(wù)所依據(jù)學(xué)生的半個月的工作考核成績，再次選擇優(yōu)秀學(xué)生名單，讓優(yōu)秀學(xué)生在第三年級進(jìn)入事務(wù)所，做好正式就業(yè)的準(zhǔn)備工作。

2.3 項(xiàng)目研發(fā)的產(chǎn)教融合

新加坡南洋理工學(xué)院是國際公認(rèn)的一流的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以“項(xiàng)目研發(fā)”辦學(xué)的辦學(xué)特色在世界職業(yè)教育體系中占有一席之地。以項(xiàng)目為紐帶的產(chǎn)教融合將學(xué)院教學(xué)優(yōu)勢與企業(yè)實(shí)踐融合一體，讓畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力獲得了國內(nèi)企業(yè)的高度稱贊。以項(xiàng)目為載體的產(chǎn)教融合，即通過高職院校與企業(yè)共同研究科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)雙方的產(chǎn)教融合。項(xiàng)目包括工藝創(chuàng)新項(xiàng)目、產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等各種項(xiàng)目。項(xiàng)目研發(fā)、幫扶產(chǎn)教融合形式的產(chǎn)生，主要是因?yàn)椋旱谝唬呗氃盒？萍既藛T與科研設(shè)備的優(yōu)勢。一些歷史悠久、規(guī)模大的高職院校內(nèi)，具有科學(xué)院院士、名牌大學(xué)的著名教授、博士。許多科研技術(shù)人員擁有發(fā)明、專利。同時(shí)，院校內(nèi)具有在地方企業(yè)、行業(yè)內(nèi)屬于一流水平實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，可以作為企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)試驗(yàn)室；第二，高職院校教師及科研技術(shù)人員任教時(shí)間富有彈性，可利用課余、節(jié)假日及寒暑假到企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。由于高職院校教師及科研技術(shù)人員具有上述兩點(diǎn)優(yōu)勢，合作企業(yè)可把研發(fā)難題委托給院校，由高級技術(shù)人員、碩士、博士科研團(tuán)體進(jìn)行研發(fā)。例如，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年在院校內(nèi)成立了 “技術(shù)研究所”、科技服務(wù)中心”，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供項(xiàng)目研發(fā)服務(wù)。

高職院校文科專業(yè)，可利用自身優(yōu)勢與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與機(jī)構(gòu)開展“教育”、“文化”、“藝術(shù)”等軟實(shí)力方面項(xiàng)目研發(fā)、幫扶的產(chǎn)教融合。例如，2014年底，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一個人文藝術(shù)產(chǎn)教融合基地掛牌儀式在浙江省未成年犯管教所舉行。該實(shí)踐基地既是浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生開展軟實(shí)力項(xiàng)目研發(fā)、幫扶產(chǎn)教融合的產(chǎn)教融合。根據(jù)產(chǎn)教融合計(jì)劃，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生每周四上午為服刑人員開設(shè)人文藝術(shù)課程幫扶活動，主要包括器樂演奏、舞蹈、合唱、語言表演、影視賞析、人際溝通禮儀等科目。

總之，產(chǎn)教融合是我國高職院校共同面臨的一個永恒的課題，雖然許多高職院校已經(jīng)取得了優(yōu)秀的成就與經(jīng)驗(yàn)，但前進(jìn)的路上仍然存在尚待討論的問題，有待社會各界深入研究。

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【責(zé)任編輯：黃素華】

On Integration of Production and Education Further Improving the Quality of Higher Vocational Colleges

HUANG Ming-guang

（Zhejiang Yuying Vocational and Technical College， Hangzhou 310018， China）

The integration of production and education is the development trend of vocational education， which can development students’employability and entrepreneurship， help further enhance the practice ability of vocational teachers，promote local economic development.This paper analyzes the connotation and practice of collegeenterprise cooperation，directional cultivation and project research and development.

integration of production and education；college-enterprise cooperation；vocational colleges

G718.5

A

1671-9565（2015）01-043-05

2015-02-16

黃明光（1957-），男，廣西桂林市人，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部教授，博士，主要從事高職教育方面研究。