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論農(nóng)村中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

2015-01-30 08:04:21張龑鵬景峰
考試周刊 2014年97期
關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗?zāi)芰?/a>農(nóng)村學(xué)生

張龑鵬 景峰

摘 要: 實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,而實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要良好的實驗設(shè)備。農(nóng)村教學(xué)資源的逐步豐富,使農(nóng)村學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)具備了一定的物質(zhì)條件。通過儀器的使用、實驗探究能力的培養(yǎng)、自我反思多方面的教學(xué),可以讓農(nóng)村學(xué)生的實驗探究能力、自我監(jiān)控能力、創(chuàng)新能力等得到提高。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 農(nóng)村學(xué)生 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)方法

近年來,隨著政府對農(nóng)村教育投入的增加,農(nóng)村辦學(xué)條件得到了極大改善,特別是與教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施得到了極大優(yōu)化。即便是農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)備都有了充分儲備,可以滿足所有中學(xué)階段的演示和學(xué)生實驗。但由于前幾年實驗設(shè)備欠缺,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ容^薄弱,對化學(xué)教學(xué)中最重要的動手操作一環(huán)產(chǎn)生畏懼心理,進而不重視對實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),致使高考失分嚴重,與大學(xué)失之交臂。為了改變這一現(xiàn)狀,有必要對培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰o予重視。

首先,培養(yǎng)學(xué)生對常見儀器的正確使用和規(guī)范操作能力。在實驗過程中,抓住培養(yǎng)操作能力這個關(guān)鍵,可以有效帶動觀察實驗現(xiàn)象、分析和處理實驗數(shù)據(jù)、實驗設(shè)計等其他各項實驗?zāi)芰Φ奶岣摺嶒灢僮麟m然主要是手的動作,但離不開對實驗過程的觀察。因此在動手的同時要培養(yǎng)觀察能力。操作能力提高了,學(xué)生就能進一步設(shè)想實驗細節(jié),進行實驗過程的設(shè)計。盡管學(xué)生進入敞亮的現(xiàn)代化實驗室表現(xiàn)得異常興奮,產(chǎn)生了極大的熱情及對新奇事物強烈的認知欲望。但在實驗室不知如何操作實驗儀器,畏首畏尾,丟三落四。常常不小心打翻實驗裝置或打碎實驗儀器,以致有時會傷到自己。這源于對實驗儀器的陌生和對基本操作的生疏,這可能會影響到實驗操作的成敗,以至于不想進實驗室,不敢動手操作。鑒于以上原因,故在高一新生的化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)回顧初中常見儀器的使用方法,認識實驗儀器,并耐心講解每一種儀器的基本操作和用途,同時做相應(yīng)的演示操作。隨后讓學(xué)生親自動手練習(xí)儀器的使用方法,并熟練之。對儀器的使用要求不但要做到心中有數(shù),更要達到手中熟練,這樣才能提高學(xué)生對實驗儀器的操作能力。

其次,培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。探究性化學(xué)實驗主要是指面對現(xiàn)實的化學(xué)問題或化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題,通過設(shè)計一系列的實驗并付諸實踐,根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果進行嚴密推理分析問題、解決問題的一種實驗方法。學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)實驗研究的學(xué)習(xí)活動,獲得自身體會,逐步形成善于質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度,就能促使學(xué)生形成良好的實驗設(shè)計習(xí)慣和創(chuàng)新意識,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和化學(xué)實踐能力。實驗?zāi)康牟皇莾H僅對儀器熟練使用,而且是對某一客觀事實探究,故相對初中而言,難度有了很大提高。故在實驗前精通理論知識必不可少,弄清楚探究實驗的目的、原理、操作步驟及相應(yīng)步驟必不可少的儀器。特別要結(jié)合生活生產(chǎn)實際,借鑒儀器的選用,操作的可行,方法的得當與否,始終要求從簡到繁的過程。當然理論的要求也應(yīng)由易到難,否則學(xué)生對原理難以理解,那么實驗過程不可能順暢。而探究的前提是對課本知識的熟練掌握,即理論知識的儲備要豐富。當然也不能僅僅停留在課本上,而應(yīng)擴大知識面和聯(lián)系相關(guān)知識,才能在實驗設(shè)計中不顧此失彼,盡管可能達不到十全十美,但我們要盡可能全面考慮對實驗的影響。同時在實驗設(shè)計過程中,由于多種因素干擾,難免在探究中存在缺陷,但我們更應(yīng)注意數(shù)據(jù)分析。緊緊圍繞理論指導(dǎo),熟練正確分析誤差大小。這樣才能在實驗操作中“錯誤而不糊涂”,清楚自己的失誤,在操作中盡量規(guī)避這一缺陷。探究實驗才可能具有一定的科學(xué)性。

最后,學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。農(nóng)村中小學(xué)對學(xué)生的管理是散養(yǎng)式的,比較自由開放。而這種行為方式在實驗的整個過程中并不可取。自由散漫的行為方式由于環(huán)境的影響,自我難以約束、監(jiān)管。在生活習(xí)慣中,盡管在行為方式上表現(xiàn)得并不文明或有禮貌,但并不會造成什么危害。但在組織實驗的整個過程中,如果得不到監(jiān)管,則將導(dǎo)致實驗的錯誤或探究的無效。化學(xué)實驗的過程就是解決化學(xué)實驗問題的過程,整個問題解決過程中都貫穿著自我監(jiān)控。對學(xué)生來說,一旦意識到初始狀態(tài)不等于目標狀態(tài),二者之間存在差距,自我監(jiān)控就開始了。但對不同的問題,不同的學(xué)生自我監(jiān)控能力不同。從多年教學(xué)看,自我監(jiān)控水平與化學(xué)實驗總能力及各要素之間均存在顯著相關(guān)性,表明自我監(jiān)控水平是影響化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾蛩?。另外,在對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ膫€體觀察中,我們也發(fā)現(xiàn)自我監(jiān)控?zé)o論是對實驗問題的確認、問題的解析,還是對實驗的設(shè)計、實驗的操作都有較大影響。由此可見,學(xué)生對化學(xué)實驗過程中即將出現(xiàn)的問題或已經(jīng)出現(xiàn)的問題能否及時進行監(jiān)控與調(diào)控,對化學(xué)實驗的成敗起到關(guān)鍵作用。它影響學(xué)生化學(xué)實驗問題解決的全過程,影響其問題解決的質(zhì)量和效率。同時,學(xué)生的化學(xué)實驗問題解決中的自我監(jiān)控水平也通過實驗問題解決而得到提高。傳統(tǒng)實驗中,教師起主導(dǎo)作用。即教師規(guī)定實驗的方方面面和涉及的試劑儀器,實際是對已知實驗的驗證,學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。為提高自我實驗?zāi)芰?,必須在任何實驗過程中,監(jiān)控自我操作與設(shè)計行為,也就是要多疑。每一步的操作始終考慮有缺陷嗎?有錯誤嗎?可能的缺失在哪里?在長時間的訓(xùn)練中,養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣。即提高了學(xué)生科學(xué)探索能力。教學(xué)的目的,不是強迫,不是被動,而是主動學(xué)習(xí)。摒棄自我惰性,時刻考慮自我行為得失,對實驗以至對社會造成的影響,不僅可以培養(yǎng)自我實驗規(guī)范能力,科學(xué)的探索精神,而且對學(xué)生的成長有益。時刻反省自我。古人云:“靜坐常思自己過,閑談莫論他人非?!睂γ枋鲎晕覍嶒?zāi)芰Φ谋O(jiān)控行為具有良好的指導(dǎo)作用,自我監(jiān)控可防范可能的錯誤。而在實際問題中,誤差的分析是問題的難點,而隨著自我監(jiān)控能力的提高,誤差分析不再是難題。

總之,受農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ容^差,而高考對實驗?zāi)芰Φ囊笾鹉晏岣?,事實上我們學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)良好的實驗動手與創(chuàng)新能力,只有在日常學(xué)習(xí)中,盡可能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、設(shè)計、自我監(jiān)控等綜合學(xué)習(xí)能力,才能提高學(xué)生成績,提高自我學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的主動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),以至對個人以后的人生成長起到良好的指導(dǎo)作用。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的研究課題(課題批準號:GS[2014]GHB0105)成果。

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