田海燕

摘 要： 體育既是一門學(xué)科，又是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，小學(xué)體育課堂教學(xué)不應(yīng)該局限于理論的生硬講解，同時(shí)應(yīng)注重師生互動(dòng)，通過體育課堂加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)師生感情，不僅能夠獲得良好的教學(xué)效果，而且能夠提高課堂教學(xué)效率。本文主要分析小學(xué)體育課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 課堂互動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐

自新課程改革以來，各科目的教學(xué)模式、教學(xué)方法都經(jīng)歷了一次突飛發(fā)展與轉(zhuǎn)變，其中互動(dòng)教學(xué)是一種廣受歡迎且被廣泛采納的教學(xué)模式，小學(xué)體育課堂也應(yīng)該引入這一教學(xué)模式，為師生創(chuàng)造良好的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，通過生生交流展開教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身長處，不斷表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)能力，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

一、師生同步，共同參與

小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的開展需要師生的共同參與，因?yàn)閷W(xué)生的體育訓(xùn)練需要教師積極引導(dǎo)，并參與其中，同學(xué)生一道參與各項(xiàng)體育訓(xùn)練、各種活動(dòng)，師生同步參與、共同交流，這樣學(xué)生才能在教師的將下激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，高效、快捷地完成體育課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：無論是短跑訓(xùn)練、球類運(yùn)動(dòng)還是跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，或課堂游戲，教師都應(yīng)該同學(xué)生一道參與，教師應(yīng)該試著展現(xiàn)自己的雙面角色，一方面發(fā)揮師者的指導(dǎo)、教育與鼓舞作用，另一方面則同學(xué)生一樣，扮演學(xué)生的伙伴與朋友，同學(xué)生一樣參與訓(xùn)練、游戲或表演，師生相處情同手足。如長跑或短跑訓(xùn)練中為了培養(yǎng)學(xué)生的速度和耐力，教師可以加入學(xué)生的跑步隊(duì)伍，一邊喊著口號、一邊同學(xué)生奔跑，這樣學(xué)生就會(huì)在教師的行動(dòng)與口號中勇往直前。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)體育課堂上的互動(dòng)教學(xué)是對學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，教師應(yīng)該更全面地理解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)、興趣愛好、生理承受能力等，有目標(biāo)、有針對性地優(yōu)選教學(xué)資源，巧妙構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心朝著良性方向發(fā)展。

例如：在矯正操訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該通過實(shí)指立棒行走的方式訓(xùn)練學(xué)生。在投擲技術(shù)培訓(xùn)過程中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握投資知識與技能后，就要組織學(xué)生開展投彈打靶比賽，這些都是學(xué)生比較熱衷且具有刺激性與挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。因?yàn)樵谟螒蛑袨閷W(xué)生創(chuàng)造很大的自我展示空間，能夠滿足不同學(xué)生的好奇心，激發(fā)不同學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)他們的體育能力，鍛煉學(xué)生的體魄。

通常，小學(xué)生對長跑都抱有恐懼或厭倦心理，為了消除學(xué)生的這種心理，減輕學(xué)生的長跑壓力，教師可以設(shè)置迷宮游戲，也就是將原本筆直的操場設(shè)置成多個(gè)崎嶇拐彎的迷宮曲道，讓學(xué)生在這些迷宮曲道中通過提高跑步速度尋寶以進(jìn)行長跑訓(xùn)練，這樣可激發(fā)學(xué)生的活力，學(xué)生在游戲中自然而然地參與訓(xùn)練。

三、重視評價(jià)，增進(jìn)師生感情

小學(xué)體育課堂教學(xué)是師生共同參與的過程，教師充當(dāng)引導(dǎo)者、教育者的角色，學(xué)生則為培養(yǎng)對象，是接受訓(xùn)練與引導(dǎo)的課堂主體，然而，課堂教學(xué)過程是師生互動(dòng)交流的過程，教師作為一名合格的引導(dǎo)者，必須圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)開展多種教學(xué)模式，圍繞學(xué)生能力、學(xué)習(xí)情況及訓(xùn)練的體育項(xiàng)目等對學(xué)生訓(xùn)練成績進(jìn)行科學(xué)、全面地評價(jià)，本著鼓勵(lì)為主、引導(dǎo)促進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生對體育訓(xùn)練的信心，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)要不吝嗇地給予表揚(yáng)和支持，對于體能素質(zhì)較差、訓(xùn)練成績不理想的學(xué)生則要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，形成良好的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如：一些體能素質(zhì)較差的學(xué)生可能非常不擅長體育運(yùn)動(dòng)，然而，經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，這部分學(xué)生或多或少會(huì)取得一些成績，教師要將這些成績放在眼里、記在心里，并向全體學(xué)生給予這部分學(xué)生表揚(yáng)性評價(jià)，使他們意識到自身的進(jìn)步，更努力地配合訓(xùn)練，通過這種方式也有效拉近師生之間的距離，學(xué)生會(huì)自主參與訓(xùn)練，樹立體育訓(xùn)練自信心，自覺培養(yǎng)并提高體能。

四、融入藝術(shù)，活躍教學(xué)

從表面看，體育和藝術(shù)是兩門完全不相干的科目，事實(shí)上，二者之間能夠相互借鑒、相互融合，獲得積極良好的教學(xué)效果。藝術(shù)與體育的融合主要在于體育教師創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，因?yàn)樗囆g(shù)元素往往能夠?yàn)轶w育增添活力、創(chuàng)造全新價(jià)值，活躍教學(xué)課堂，帶來全新的體育教學(xué)效果。

例如：對學(xué)生進(jìn)行“韻律操”訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些輕緩、舒適的輕音樂以觸動(dòng)學(xué)生的聽覺神經(jīng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與韻律操訓(xùn)練的熱情，讓學(xué)生伴著輕快的音樂節(jié)奏，自覺參與體育韻律操訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)積極、良好的情境，讓學(xué)生帶著極大的熱情參與到體育訓(xùn)練中，感受到藝術(shù)之美與體育訓(xùn)練的藝術(shù)之美，從而達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

同時(shí)，為了活躍體育訓(xùn)練氣氛，教師應(yīng)該引入一些彩帶、藝術(shù)服飾等，對學(xué)生進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶下走進(jìn)體育訓(xùn)練世界，感受藝術(shù)與體育融合之美。

小學(xué)體育課堂互動(dòng)教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，教師要善于利用這一教學(xué)模式，通過游戲、交流、互動(dòng)、學(xué)科融合等方式指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生擺脫體育訓(xùn)練的枯燥、勞苦，在互動(dòng)交流中增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)熱情，獲得積極良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉飛，馬潔.在體育教學(xué)中師生互動(dòng)的初探[J].教育藝術(shù)，2010（3）：36.

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