周雪萍

（蓮花鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 肇慶　526072）

執(zhí)教音樂(lè)課以來(lái)，我的課堂教學(xué)經(jīng)歷了很大的變化。初時(shí)以傳統(tǒng)的說(shuō)教來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)，盡管費(fèi)盡苦心，教學(xué)效果卻總不能如愿。后來(lái)經(jīng)過(guò)自己不斷努力鉆研教材教法、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及課后認(rèn)真反思，并逐漸運(yùn)用較先進(jìn)的教學(xué)手段教學(xué)，如利用多媒體電教平臺(tái)，課堂氣氛較好，教學(xué)效果收效甚佳。如何提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，我有如下三點(diǎn)做法。

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓課堂留存情感和交流

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念長(zhǎng)期忽視學(xué)生的內(nèi)心想法，使得課堂成為教師單方面灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，而失去了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，因而一旦出現(xiàn)了和傳統(tǒng)觀(guān)念不符的行為，學(xué)生就會(huì)“不聽(tīng)話(huà)”了，教師就對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。其實(shí)這樣的做法，真的有助于教學(xué)嗎？要理清這個(gè)問(wèn)題并不困難，只要回歸音樂(lè)普及教育的本意，即教師重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，就可以知道，培養(yǎng)學(xué)生的興趣亦是教學(xué)任務(wù)之一，而給學(xué)生們一個(gè)發(fā)表意見(jiàn)、與教師進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，正好是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”的理由，有時(shí)正反映出教學(xué)方法與學(xué)生興趣之間的矛盾，剛好給教學(xué)方法一個(gè)修正的機(jī)會(huì)[1]。對(duì)待一些學(xué)生的“脫軌”現(xiàn)象，我們應(yīng)該寬容地對(duì)待，切忌一概以師之尊嚴(yán)予以呵斥批評(píng)。雖然訓(xùn)誡會(huì)起到嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的效果，但粗暴制止，對(duì)學(xué)生而言，會(huì)把學(xué)生的興趣完全扼殺了，甚至引起其對(duì)該課程的反感、對(duì)抗，違背了音樂(lè)課程感人、育人的本意。同時(shí)，亦讓教師自己丟掉了一個(gè)改進(jìn)教學(xué)方法、提升自己的機(jī)會(huì)。我就曾在音樂(lè)課上遇到這樣的“小插曲”：我播放了一首旋律歡快的歌曲，在學(xué)生學(xué)唱了歌曲之后，我給他們伴奏，試著讓大家唱一唱樂(lè)譜。正當(dāng)大家沉浸在歌曲營(yíng)造的良好氛圍之時(shí)，一陣“怪聲”從角落里冒了出來(lái)，隨即引發(fā)哄堂大笑。我一聽(tīng)就知道是周同學(xué)“搗的蛋”。由于他父母長(zhǎng)年在外工作，家里老人管教不了，所以常常在課堂上做一些出格的行為。那一刻，我真想狠狠地批評(píng)他，但我并沒(méi)有這樣做。我耐住氣向周同學(xué)看去，發(fā)現(xiàn)他眼神有點(diǎn)惶恐不安，不敢正視我，低著頭等著挨批的樣子。我想，如果批評(píng)他，課堂的氣氛就會(huì)嚴(yán)肅沉悶起來(lái)；如果不制止的話(huà)，又會(huì)影響教學(xué)效果。怎么辦？“新課標(biāo)”理念告訴我們，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們用自己的方式去享受音樂(lè)的樂(lè)趣，這又何嘗不是一種個(gè)性呢。于是，我微笑地對(duì)周同學(xué)說(shuō)：“你唱歌的方式比老師的更有趣，也給了大家更多的歡樂(lè)，你能再為大家唱一次嗎？”我伴奏讓他又唱了起來(lái)。而這一回，他沒(méi)有用“怪聲”唱，而是用正確的唱法去唱。我表?yè)P(yáng)了周學(xué)生，乘機(jī)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，結(jié)果那一節(jié)音樂(lè)課，大家都爭(zhēng)先恐后地要求試唱，課堂氣氛異?；钴S，不單解決了課堂紀(jì)律問(wèn)題，又收到了良好的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，尤其在這種課堂教學(xué)進(jìn)退兩難時(shí)，我們不妨花上一點(diǎn)額外的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生把內(nèi)心的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，而教師聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)，使后期的教學(xué)能更貼近學(xué)生的想法，那教學(xué)效果將會(huì)更加明顯。

二、借鑒經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理教學(xué)分配計(jì)劃

如果課程的設(shè)計(jì)不合理，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，就可能調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然難以如愿。尤其是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師，學(xué)生就更容易不買(mǎi)你的賬。此時(shí)，怎么辦？對(duì)于控制不住課堂紀(jì)律的教師，雖然不缺熱情，也不缺知識(shí)，但很多教學(xué)設(shè)想難以付諸實(shí)施，流于紙上談兵，面對(duì)真實(shí)的課堂，遇上不理想的課堂情境時(shí)，往往束手無(wú)策，更別說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完成教學(xué)計(jì)劃了。反觀(guān)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們卻是興趣盎然，氣氛活躍，完全跟著教學(xué)計(jì)劃走。這是為什么呢？

對(duì)此，我專(zhuān)門(mén)向一些有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師請(qǐng)教。他們認(rèn)為音樂(lè)課首要是承認(rèn)實(shí)際環(huán)境因素，要因地制宜，先是讓學(xué)生把教材上的歌詞唱好；在學(xué)生們的興趣激發(fā)出來(lái)后，再進(jìn)行那些顯得枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)的傳授，并注意音樂(lè)課程各部分的時(shí)間分配。如果時(shí)間課程分配合理，教學(xué)就容易多了。同時(shí)，我回顧自己的課堂教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自己忽視了學(xué)生的接受能力，樂(lè)理知識(shí)教學(xué)所占的比重過(guò)大了，而且順序的安排并未考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，抽象枯燥的概念很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于尚欠經(jīng)驗(yàn)的年輕教師而言，借鑒那些得到了學(xué)生認(rèn)可的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一份課時(shí)內(nèi)容安排合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)屬明智之舉。在走進(jìn)西北部單元中《紅彩妹妹》一課，我改變了說(shuō)教的方式，而是先播放這首歌，讓大家聆聽(tīng)，并由此在心中構(gòu)想一幅圖畫(huà)。然后，讓他們說(shuō)出自己心中畫(huà)面的樣子。在學(xué)生的描繪中，我引出了內(nèi)蒙古民歌的概念，同時(shí)講述他們感興趣的關(guān)于當(dāng)?shù)厝藗兎拍痢嬍车蕊L(fēng)俗習(xí)慣的故事。在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)真地聽(tīng)著。在歌曲的學(xué)唱中，我彈起了鋼琴，由學(xué)生們?cè)嚦?，結(jié)果氣氛很好。而出乎我意外的是，一些我簡(jiǎn)略說(shuō)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生竟然記住了。由此可見(jiàn)，要上好一節(jié)音樂(lè)課，就要有一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)就少不了要以學(xué)生的實(shí)踐為主[2]。

三、與時(shí)俱進(jìn)，巧用多媒體技術(shù)示教

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)手段較為單一，往往是教師唱一句，學(xué)生跟一句，了無(wú)生趣地重復(fù)著，音樂(lè)沒(méi)有一點(diǎn)美可言。多媒體應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，可以使抽象的音樂(lè)直觀(guān)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造出氣氛熱烈的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)的美感中得到學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效果。我在教唱新歌《愛(ài)我中華》的時(shí)候，精心編制了幾段少數(shù)民族舞蹈的音樂(lè)視頻，由于聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的情緒，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我就引導(dǎo)他們說(shuō)一些自己認(rèn)識(shí)的民族舞蹈，如西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對(duì)學(xué)生作了如下提問(wèn)：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識(shí)，我國(guó)還有那些少數(shù)民族？”學(xué)生都紛紛說(shuō)了自己知道的民族。最后，我作了結(jié)論：我國(guó)56個(gè)民族中，每個(gè)民族的人們都能歌善舞而且勤勞，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)由我國(guó)民族歌唱家宋祖英演唱的新歌《愛(ài)我中華》。通過(guò)這樣處理教材，該堂音樂(lè)課的效果顯著。

實(shí)踐證明，要提高中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，決不是教師單方面把持課堂所能做到，必須切合音樂(lè)教學(xué)的理念，探究學(xué)生的內(nèi)心，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，利用多種合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，共同體驗(yàn)音樂(lè)的美感。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提升其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，以使教師順利完成音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭劍飛.音樂(lè)心育藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2005：20-31.

[2]郭永琴.關(guān)于中學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的思考[J].江西教育，2009（21）.