侯少燕

（封川中學(xué)，廣東 封開　526500）

近年來，隨著我國英語教學(xué)改革力度加大，新的教學(xué)思想和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，但長期以來，以教師為中心的教學(xué)模式所形成的慣性影響依然存在，單一、被動的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生們知識面狹窄，語言交際能力弱，學(xué)生不能形成自己的學(xué)習(xí)策略，不會構(gòu)建自己的知識框架，沒有得到真正的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的提出剛好有助于解決以上問題。研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇、確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，同時，讓學(xué)生體驗和理解探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會生活的能力【1】。筆者認(rèn)為，如果能把研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，那么它將有利于解決教學(xué)過程中存在的問題，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、明確研究性學(xué)習(xí)的目的，并將其滲透到課堂中去

那些旨在讓學(xué)生通過親自參與實踐活動（如觀察、調(diào)查、實驗等）獲取知識、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現(xiàn)有的知識通過教學(xué)直接傳遞給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都屬于研究性學(xué)習(xí)【2】。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確研究性學(xué)習(xí)的目的，有效開展研究性教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)的研究性滲透到課堂中去。以下是筆者在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的具體實例。

在進行SEFC Book 4 Unit 3 A Taste of English Humor授課時，筆者對課堂內(nèi)容進行了提煉和整合，以激發(fā)學(xué)生對“English Humor”這一主題的學(xué)習(xí)興趣，因為高一學(xué)生還比較活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，而“humor”這一話題輕松愉快，容易引起學(xué)生的共鳴，有較強的感染力。為把研究性學(xué)習(xí)滲透到這一節(jié)課里，筆者將全班學(xué)生分成若干個小組，在課前幾天就發(fā)給每個小組一份預(yù)習(xí)作業(yè)，并說明了表演要求，讓學(xué)生提前明確教學(xué)目標(biāo)，做好上課準(zhǔn)備。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下各顯神通，研究“English humor”的含義，挖掘表演內(nèi)容，組織、編劇、表演訓(xùn)練，忙得不亦樂乎。另外，授課時，筆者還進行了Speaking和Game time的內(nèi)容補充，加入了繞口令、對話等內(nèi)容，這樣既貫徹了新課標(biāo)的精神，又體現(xiàn)了本學(xué)科的教學(xué)改革精神，以學(xué)生為主體，促使學(xué)生在合作中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。這樣的授課方式使傳統(tǒng)的課堂角色發(fā)生了變化，教學(xué)從單純的教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究并應(yīng)用課堂知識的過程。通過以上活動，學(xué)生學(xué)得開心了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)愿望強烈了，教學(xué)效果明顯提高了。

二、發(fā)揮好研究性學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)自主良好的學(xué)習(xí)氛圍

美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者?！庇⒄Z教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，形成“師生互動，生生互動”的互動式教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率【3】。

（一）以課堂活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)常常要提問，但提問要與學(xué)生的智力、知識水平相適應(yīng)，讓學(xué)生有“跳一跳，能抓到”的感覺。心理學(xué)實驗告訴我們，精巧的問題能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、積極思維、提高興致。因此，提問的設(shè)計要以某些知識點的落實為依據(jù)，從文章巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，使其積極投入到學(xué)習(xí)活動中。

如在進行SEFC Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note授課時，筆者設(shè)計了“Discuss the questions”環(huán)節(jié)：

(1)What do you think will happen to Henry with the banknote?

(2)Will the bank-note help him or get him into trouble?

(3)Do you think money is everything?

(4)Do you agree that only money can bring people happiness?

進行Reading學(xué)習(xí)前，筆者先設(shè)計了“Do you want the money”小游戲，把5張百元真鈔分別交給五名同學(xué)，要求他們用1分鐘來設(shè)想：“如何在5分鐘內(nèi)把錢花光并回到教室”，只要合情合理地花光了（禁贈送），百元真鈔可歸他所有。游戲進行中，拿到錢的學(xué)生特別興奮，立刻著手設(shè)計他們的“花錢”計劃，還招呼著大伙兒一起出謀劃策?！盎ㄥX”計劃最后以失敗告終。錢退回來了，但是學(xué)生的興致高漲，這時筆者要求學(xué)生開始進行閱讀，并提出了上述“Discuss the questions”中的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生完成所有的閱讀任務(wù)。有了前面的活動作鋪墊，學(xué)生的思維很快活躍起來，學(xué)生輕松地參與了課堂討論。此外，教師還應(yīng)該巧妙地控制學(xué)生的注意力，開啟他們心靈的門戶，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，體驗學(xué)習(xí)的成就感，進而走上積極、主動發(fā)展的道路。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的開放性思維和探索精神，能訓(xùn)練學(xué)生的交際、表達能力以及團隊合作精神，能促進學(xué)生獨立自主地開展學(xué)習(xí)研究活動，這就是研究性學(xué)習(xí)的作用。

（二）開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

開放式課堂教學(xué)模式旨在改善教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)機制，使師生之間的雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒樱@能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，培養(yǎng)技能，還要激發(fā)學(xué)生的智力活動，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。筆者認(rèn)為開放式課堂教學(xué)正可滿足上述要求。如高中英語教學(xué)是以語篇為中心的，而討論是教學(xué)中常用的方法，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些難度適中的問題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由討論或發(fā)表意見。

如：SEFC Book 6 Unit3 A Healthy Life閱讀課，整個教學(xué)活動不僅要求學(xué)生學(xué)會關(guān)心身邊人的身心健康，更要立足于社會，關(guān)心社會上眾多煙民的身心健康，為此，筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為：（1）通過看圖片并討論“What is a healthy life”引入抽煙話題，讓學(xué)生了解話題內(nèi)容；（2）通過“Have you ever smoked”等問題讓學(xué)生陳述自己的看法，并自然過渡到課文閱讀；（3）要求學(xué)生設(shè)計“勸說戒煙”小對話；（4）要求學(xué)生制作禁煙畫報。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計緊湊，學(xué)生對本話題內(nèi)容和知識點的掌握都取得很好的效果，學(xué)生既提高了英語閱讀技巧，又增加了社會見識，并學(xué)會了使用英語勸說身邊的人戒煙，真正達到了學(xué)以致用的效果。

讓高中英語課堂開放起來，打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立開放教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)材料、開放的教學(xué)空間、開放的教學(xué)時間等等，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，師生平等，教學(xué)相長，如此能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度，讓每個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分地、自由地發(fā)展【4】。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著課堂知識走向生活

在西方國家的一些學(xué)校里，教師經(jīng)常在課堂上給低年級的小學(xué)生布置難度很高的課題作業(yè)，而這些小朋友竟然可以通過查閱資料、上網(wǎng)訪問、參考圖書等一系列的努力，很快地完成課題報告，更有媒體稱美國小學(xué)生的“研究報告”堪比中國大學(xué)生論文。由此可見，西方國家的教育是何等注重研究性學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，就必須開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著課堂知識走向生活，走向課堂外面的世界。只有讓學(xué)生的認(rèn)識與實踐相輔相成，讓教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一起來，才能把學(xué)校教育融入到終身教育之中，才能體現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育，社會即學(xué)習(xí)”的開放式課堂教學(xué)精神，才能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開放性主體地位?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生打破“啞巴英語”的學(xué)習(xí)困境，倡導(dǎo)學(xué)生帶著課堂知識走向語音室，走向圖書館，走向家庭，走向社會。因為學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用，所以教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的研究性學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生把課堂知識帶到課外世界，運用到現(xiàn)實生活，在實際生活中互動，讓學(xué)生真正認(rèn)識所學(xué)知識的作用與意義【5】。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生相互合作、交流的過程。教師要盡可能多地為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正理解知識，掌握技能與方法，體悟情感態(tài)度與價值觀等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種研究性學(xué)習(xí)方式是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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