[內(nèi)容提要]會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)是會計電算化人才培養(yǎng)中一個重要環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力具有重要的作用，但是由于目前的會計電算化實驗教學(xué)中存在的種種問題，實驗教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果和目的，重要的原因就是會計電算化實踐教學(xué)缺乏全局意識、整體構(gòu)建的思想，缺少系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計與全面的規(guī)劃。本文提出了會計電算化實踐教學(xué)的“3111四階一梯”新型人才培養(yǎng)模式與四階遞進(jìn)式的實踐教學(xué)設(shè)計，重點論述四階遞進(jìn)式會計電算化實踐教學(xué)的構(gòu)建。

[D OI編碼]doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2015.03.34

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6287（2015）03-0106-03

[收稿日期]2015-07-03

[作者簡介]伍新湘（1972～），女，新疆伊犁州財貿(mào)學(xué)校講師，研究方向：會計電算化、計算機應(yīng)用。

會計電算化實踐教學(xué)是整個教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于目前的會計電算化實驗教學(xué)中存在的種種問題，實驗教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果和目的，重要的原因就是會計電算化實踐教學(xué)缺乏全局意識、整體性構(gòu)建的思想，缺少系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計與全面的規(guī)劃，基于此，我們提出了會計電算化實踐教學(xué)的“3111四階一梯”新型人才培養(yǎng)模式與四階遞進(jìn)式的實踐教學(xué)設(shè)計，本文主要論述四階遞進(jìn)式會計電算化實踐教學(xué)的構(gòu)建。

一、“3111四階一梯”新型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的特點，我們實施“3111四階一梯”新型人才培養(yǎng)模式，具體說明如下：

在“3111”四階一梯式人才培養(yǎng)模式中，“3”是指從會計電算化社會工作崗位認(rèn)知入手,根據(jù)會計電算化社會工作崗位的技能需要設(shè)置理論教學(xué)課程,并以課程實訓(xùn)強化理論提高技能,時間為3個學(xué)期；人才培養(yǎng)模式中的第一個“1”是指為了彌補課程內(nèi)虛擬實訓(xùn)的不足,利用一個學(xué)期的時間集中進(jìn)行校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn),

加強學(xué)生技能訓(xùn)練；人才培養(yǎng)模式中的第二個“1”是指通過一個學(xué)期的時間在上學(xué)期集中進(jìn)行校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,再利用一個學(xué)期時間，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題和不足并加以解決,同時進(jìn)行理論延伸、技能強化訓(xùn)練與職業(yè)資格證書培訓(xùn),實現(xiàn)校企聯(lián)辦，工學(xué)交替，為學(xué)生下一步的頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備；人才培養(yǎng)模式中的第三個“1”是指最后一個學(xué)期的頂崗實習(xí),為學(xué)生就業(yè)實現(xiàn)零距離接軌。

“3111四階一梯式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出遵循財經(jīng)類學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，緊密結(jié)合財經(jīng)職業(yè)活動的職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)崗位能力、拓展能力四個能力模塊的實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力，其實踐教學(xué)活動分為單項實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)3學(xué)期）～仿真模擬實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)1學(xué)期）～綜合技能實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合1學(xué)期）～頂崗實習(xí)（企業(yè)實訓(xùn)1學(xué)期）4個階段。在具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)我們采用的是虛擬會電專業(yè)工作情景的實訓(xùn)，教學(xué)中實行理論實操同步進(jìn)行，并根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的特點，采用“假賬假做、假賬真做、真賬假做、真賬真做”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，校內(nèi)實踐教學(xué)全部在專業(yè)機房進(jìn)行，上課時師生同步進(jìn)行，邊講邊練，做到在“講”中傳授基本知識、基本操作流程，在“練”中理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，邊學(xué)邊練，使所學(xué)的知識在實際應(yīng)用中得到鞏固，培養(yǎng)了實踐工作能力，提高了實務(wù)操作技能，下面著重談?wù)剬嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，即四階遞進(jìn)式會計電算化實踐教學(xué)的構(gòu)建。

二、四階遞進(jìn)式實踐教學(xué)構(gòu)建

（一）“假賬假做”階段

首先，需要說明的是：這里的假賬不是指虛假財務(wù)會計記錄，即會計工作中所謂的假賬，就是沒有真實反映企業(yè)的各項交易或事項，沒有如實地反映企業(yè)的各項生產(chǎn)經(jīng)營活動，及沒有按照會計準(zhǔn)則處理業(yè)務(wù)的賬。假賬假做階段是我們實踐教學(xué)的第一階段，由于學(xué)生初次接觸會計電算化實踐，上手練習(xí)的內(nèi)容過多，操作過于復(fù)雜，往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，影響了實踐教學(xué)效果。加之目前上機實驗所用的資料，隨教材配套的課程實驗指導(dǎo)書的資料，因受篇幅、時間、編者的水平等因素所限，這些實訓(xùn)資料表現(xiàn)為業(yè)務(wù)簡單，內(nèi)容不全，沒有很好的體現(xiàn)出一個真實企業(yè)的數(shù)據(jù)特征，如在會計科目的設(shè)置上，科目輔助核算標(biāo)志設(shè)置單一，會計科目級次設(shè)置低，科目數(shù)量增加少；如在賬務(wù)日常業(yè)務(wù)處理中，會計憑證數(shù)量少，反映的業(yè)務(wù)內(nèi)容簡單，等等。因此，模擬資料（教材實驗）與企業(yè)真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)相比是有一定差距的，是虛假的、不真實的稱之為假賬。

用于實踐教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)境，目前大多數(shù)學(xué)校安裝的是教育教學(xué)版（或演示版）財務(wù)軟件，這不是一個真實的平臺，在軟件的操作使用上，因版權(quán)保護(hù)原因，往往受到一些限制，如賬務(wù)處理功能模塊只能模擬練習(xí)一個月或不超過三個月的業(yè)務(wù)；軟件運行時，出現(xiàn)問題較多。因此，我們在這個階段進(jìn)行的實踐教學(xué)，稱為假賬假做階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生對會計電算化財務(wù)軟件操作的感性認(rèn)識，了解整個操作流程，掌握會計電算化工作的概貌。

（二）“假賬真做”階段

近年來，隨著國家對職業(yè)教育教學(xué)的重視，加大對各職業(yè)院校的扶持力度，許多實訓(xùn)基地項目建設(shè)資金有了保障。各職業(yè)院校紛紛建立起了會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室，投資購買了正版的網(wǎng)絡(luò)版（多站點）財務(wù)軟件，配置了打印機、裝訂機等擴展硬件，購買了憑證紙、賬頁等會計電算化耗材，并按照數(shù)據(jù)處理形態(tài)進(jìn)行會計崗位設(shè)置，構(gòu)建成一個仿真的或者說接近于真實工作環(huán)境的會計電算化實訓(xùn)場所。因此，在經(jīng)過第一階段的實踐教學(xué)后，我們可以將原先的會計電算化實訓(xùn)資料（盡管在數(shù)據(jù)的真實性、完整性、全面性方面與企業(yè)有一定的差距）移植到這個高仿真的工作環(huán)境中，按照會計工作內(nèi)部控制的要求，根據(jù)企業(yè)真實的財務(wù)分工，合理授權(quán)，由學(xué)生分角色執(zhí)行相應(yīng)的工作任務(wù)；按照真實會計工作要求和一個會計周期中的操作流程來進(jìn)行實踐操作，如月初、月中，月末工作的重點、處理要求；按照企業(yè)真實的業(yè)務(wù)處理習(xí)慣來進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，如對錯賬的更正，期末的結(jié)轉(zhuǎn)，以及各會計工作崗位之間是如何協(xié)作的等等。

本階段我們稱為假賬真做階段，它要求我們教師要深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，將企業(yè)的環(huán)境設(shè)置在學(xué)校中，目的是培養(yǎng)學(xué)生端正的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，與人合作的團隊意識，同時深入了解企業(yè)工作環(huán)境以及企業(yè)對一個會計職業(yè)者的工作要求。

（三）“真賬假做”階段

本階段是在教師下企業(yè)實踐工作的基礎(chǔ)，充分而全面地掌握企業(yè)的財務(wù)信息，將企業(yè)一套真實而完整的會計數(shù)據(jù)引入到學(xué)校的會計電算化教學(xué)中，它可以是一個會計期間的數(shù)據(jù)，也可以是數(shù)個會計期間的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，這套真實的數(shù)據(jù)必須是典型的，具有代表性的，同時是全面的、系統(tǒng)的。我們可以根據(jù)企業(yè)所屬的規(guī)模、行業(yè)性質(zhì)，如按照企業(yè)規(guī)模，大、中、小微型，按照行業(yè)性質(zhì)行政事業(yè)（非營利）、股份制（工業(yè)、商業(yè)）等根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，有目標(biāo)的選擇合適的樣本作為實踐教學(xué)樣本，或者充實實踐教學(xué)資源庫。盡管賬是真賬，但是在學(xué)校的實訓(xùn)環(huán)境中完成，這個真實的環(huán)境，盡管仿真度很高，而非真正意義上的企業(yè)環(huán)境，如系統(tǒng)的邊界不是社會環(huán)境，人員構(gòu)成仍是學(xué)校師生，因此我們可以這一階段的實踐教學(xué)看做是“假做”，即真賬假做階段。

由于是在假的工作環(huán)境中處理業(yè)務(wù)，學(xué)生的心態(tài)可以略放松，因不必?fù)?dān)心在真實的環(huán)境出差錯受到批評程度的降低而使自信心有所增加，反而操作起來更為順利。此階段，對培養(yǎng)學(xué)生對真實會計數(shù)據(jù)處理的認(rèn)知，對實際會計信息操作的認(rèn)識，對具體業(yè)務(wù)辦理的掌握大有益處，真正達(dá)到提高實際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）真賬真做階段

通過“假賬假做”、“假賬真做”、“真賬假做”三個實踐教學(xué)階段的培養(yǎng)，學(xué)生具備了一定的從業(yè)能力，我們就可以進(jìn)行第四個階段——“真賬真做”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生到校外實習(xí)基地（校企合作單位）進(jìn)行頂崗實習(xí)。在真實的、具體而形象的企業(yè)從事處理真正意義上的會計業(yè)務(wù)，即所謂的真賬真做，對學(xué)生來講，是比較開心的，也是比較有信心的，同時對他們來說，也是一個加強鍛煉，快速成長的好機會。在本階段，校企要進(jìn)行緊密合作，可以采用師帶徒及學(xué)校教師全程跟蹤指導(dǎo)模式，做好對校外實習(xí)實踐教學(xué)的記錄，不斷總結(jié)校外實踐教學(xué)經(jīng)驗。

本環(huán)節(jié)的培養(yǎng)重點是要加強對學(xué)生就企業(yè)規(guī)章制度、工作條例的學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生接人待物，為人處事方面的指導(dǎo)，加強工作嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的教育，使學(xué)生真正實現(xiàn)從一個學(xué)生向社會人的順利過渡，成為一名合格的、成熟的會計相關(guān)職業(yè)的勞動者，從而實現(xiàn)“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的職業(yè)教育目標(biāo)。

[責(zé)任編輯：竹效民]

的監(jiān)督方式，而不是封閉的監(jiān)督方式。否則就會導(dǎo)致“暗箱操作”、“幕后交易”、“權(quán)錢交易”等腐敗現(xiàn)象的泛濫，中國目前腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重的原因也正在這里。

其實，西方國家的政府和中國政府在產(chǎn)生程序上是一樣的：西方國家的政府是人民選舉產(chǎn)生的，中國政府也是由人民選舉產(chǎn)生的（雖然一個是直接選舉，一個是間接選舉）。西方國家的政府和中國政府的最大區(qū)別是認(rèn)識上的不同：西方人認(rèn)為，政府是人民選出的，所以政府干任何事要經(jīng)過人民的同意；而中國人卻認(rèn)為，政府是由人民選出的代表組成，政府的行為就代表了人民，所以政府的行為不需要在經(jīng)過人民重復(fù)同意。而解決問題的根本在于政府的決定應(yīng)該經(jīng)過人民（或人大）的同意就可以了。

另外，從法律的角度來看，我們的法律制度設(shè)計上存在一些矛盾。如《中華人民共和國憲法》第四十一條規(guī)定中華人民共和國公民有言論自由和監(jiān)督政府的權(quán)利，但《中華人民共和國刑法》第246條卻規(guī)定言論如果與事實不符，就有“捏造事實”的嫌疑，可能構(gòu)成誹謗罪。顯然，刑法的規(guī)定與憲法的規(guī)定是沖突的。憲法規(guī)定人民有監(jiān)督公務(wù)人員的權(quán)利、有言論自由，而刑法卻規(guī)定監(jiān)督公務(wù)人員要“當(dāng)心”，如果是與真實有出入的話，就要承擔(dān)法律責(zé)任。

“法律的生命在于實施。中國特色社會主義法律體系的形成總體上解決了有法可依的問題，在這種情況下，有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的問題就顯得尤為突出、更加緊迫，這也是廣大人民群眾普遍關(guān)注、各方面反映強烈的問題?！保▍前顕┻@不僅關(guān)系著群眾對政府的信任和法律權(quán)威的樹立，更關(guān)系著我國未來發(fā)展的走向?！巴七M(jìn)法律的遵守和執(zhí)行，實現(xiàn)從制定法律向?qū)嵤┓?、從制度性建設(shè)向動態(tài)管理、從法制向法治轉(zhuǎn)變?！?/p>

[責(zé)任編輯：張林林]