郭兆云

(揚州大學文學院 江蘇 揚州 225009)

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激勵視閾下的高校專業(yè)黨支部構建優(yōu)勢探析

郭兆云

(揚州大學文學院 江蘇 揚州 225009)

高校黨支部是培養(yǎng)肩負中華民族復興偉業(yè)的中堅力量的前沿陣地。青年大學生具有激情和壯志，但在多元的國內外環(huán)境中容易產(chǎn)生思想的迷茫和混亂。按專業(yè)構建學生黨支部，依托共同的專業(yè)背景能夠有效增強學生黨員和積極向黨組織靠攏的青年學子對黨的基本理論和各項政策的認同感，有利于基層黨建工作優(yōu)秀經(jīng)驗的積累，有助于凝練基層黨支部工作特色，避免灌輸式理論宣講的空洞和無力，助推我們黨的人才興國目標實現(xiàn)。

激勵理論；高校學生黨支部；專業(yè)建構；優(yōu)勢

習近平總書記對2014年12月第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議作出重要指示強調：高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。[1]高校學生基層黨支部是高等教育系統(tǒng)黨組織建設的重要組成部分，是青年黨員形成社會主義核心價值觀并予以踐行的重要基礎，在聯(lián)系、團結和教育青年學生方面有獨特優(yōu)勢。伴隨社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和高等教育后大眾化步伐的不斷加快，大學生群體的價值訴求、思想觀念、生活方式和思維模式都在時代潮流的沖擊下日新月異，高校基層學生黨建工作面臨諸多問題。傳統(tǒng)的“科層式”和“灌輸式”基層黨建方式難以激發(fā)普通青年學生追求共產(chǎn)主義理想的熱情和學生黨員參與黨性教育的興趣。[2]為此，變革高?；鶎狱h支部建設工作模式，提升黨支部工作實效，是充分發(fā)揮高校立德樹人教育功能的需要，也是適應新時期高等教育環(huán)境變化的需要，更是提高大學生黨員黨性素養(yǎng)的需要。這就要求我國各高校黨委以“建制與建設并重、培養(yǎng)與發(fā)展同行、理論與實踐結合”為基本準則，積極探索新時期大學生黨建工作新模式，凸顯基層黨建工作的實效性。

一、高?；鶎狱h支部構建的現(xiàn)狀及問題

作為高校學生接受黨組織教育培養(yǎng)的前沿陣地，基層黨支部建設順應時代和社會的需求，逐步在改革中完善自我。當前不同高?；鶎狱h支部建構模式較多，如年級黨支部、社團黨支部、公寓黨支部等。不同的支部建構模式在組織建設和黨員教育發(fā)展實踐中，呈現(xiàn)如下特點：

(一)學生基層黨支部建設目標過于求同，忽視主體個性發(fā)展訴求

當前高校的學生主體為90后群體。他們充滿個性，富有活力，有較強的創(chuàng)新能力、實踐能力和自主學習能力。在接受高校黨的教育過程中要求施教主體認同其個性特征，在此基礎上來引導其關注未來世界的發(fā)展趨勢，幫助其修正原有的世界觀、人生觀和價值觀，設計自身個性化的黨性品格，增強個人成長軌跡的區(qū)分度。但是，從各高校的現(xiàn)狀看，對大學生黨員實施個性化的教育、規(guī)劃特色鮮明的黨員發(fā)展路徑還需要一定的時間。當前學生支部活動大多采用流水線式的批量化教育，即：統(tǒng)一學習或新或舊的時政讀物；統(tǒng)一參加間或一次的公益活動；集中觀看紅色影像制品等。[3]不同專業(yè)的學生一起教育，忽視了性別、年齡，愛好、心理、動機上的差異，忽略了校外環(huán)境變化對大學生黨員的影響，削弱了基層黨建對大學生黨員個體需求的滿足，使整個教育引領工作集體意識過于強大，正當個性訴求及專業(yè)發(fā)展需求被忽視。

(二)學生黨支部工作主體限于高校師生，缺少與社會有效聯(lián)動

高校學生基層黨組織的教育服務對象是處于開放且復雜社會環(huán)境的青年群體，只有暢通校園天地和社會家庭之間的聯(lián)系，才能強化教育引領效果。然而，當前高校學生黨支部書記在不同的支部模式中因缺乏全面的專業(yè)引領素質，無法統(tǒng)籌家庭、企業(yè)、社會對大學生黨員教育的輻射合力，不能有效延展大學生黨員教育的空間，無法豐富大學生黨員的教育形式，因此也不能給予大學生黨員有力的情感支持和價值觀引導，導致基層黨建工作校內外聯(lián)動不夠，難以形成大學生黨員教育引領的內外合力。

(三)學生黨支部隊伍構成專兼職結合，無法保障引領者素質水平

各高校學生基層黨支部深入開展日常工作，推進工作常態(tài)化，將黨的方針政策和各項理論傳達到青年群體，引領大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。黨支部委員會成員及支部成員主要是高年級學生和部分專任教師、輔導員等，在聯(lián)系和培養(yǎng)入黨積極分子的過程中，由于聯(lián)系人自身黨性修養(yǎng)的差別，實際的教育、引領效果區(qū)別明顯。由此各基層黨支部的實踐活動成效和層次不盡相同，各支部成員對堅持中國共產(chǎn)黨的領導、堅持中國特色社會主義道路的認同度，對社會主義核心價值體系的掌握度都存在明顯差異。[4]

(四)學生黨支部工作方式墨守成規(guī)，缺少有效的情感交流

當前高校大學生基層組織工作內涵豐富，包括大學生黨員黨性修養(yǎng)培育、道德品行培養(yǎng)、黨政方針學習等。但是，從目前大多高校的具體做法來看，由于非專業(yè)黨支部書記無法結合專業(yè)開展多元豐富的教育實踐，大多采取空洞的說教方式：支部書記習慣于集中進行文本宣讀、理論宣講、影片觀賞、資料填寫、試卷考核等。[5]這些方式便于操作和積累文字資料，卻無法與大學生黨員進行情感交流。支部書記傾聽不到學生黨員內心真實的訴求，解決不了他們現(xiàn)實的困惑。許多大學生黨員面對鋪天蓋地的“理論”有苦難言，甚至產(chǎn)生膩煩情緒，從而消極應付各項學習任務。

二、雙因素理論及其激勵作用

綜觀當前高校學生基層黨支部工作效果呈現(xiàn)出的趨弱、消極發(fā)展態(tài)勢，急需進行激勵教育理論和模式創(chuàng)新探索。在眾多的激勵理論中，美國著名科學家弗雷德里克·赫茨伯格的雙因素理論(又稱為激勵保健理論)尤為著名。赫茨伯格發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)中影響生產(chǎn)效率的有兩個因素：“保健因素”和“激勵因素”。如果員工的“保健因素”沒有被滿足，他們可能會因此產(chǎn)生不滿的情緒，從而影響生產(chǎn)效率，甚至可能導致罷工。然而，在“保健因素”得到滿足之后，再怎么改善也不能給員工帶來更強的滿意感?！凹钜蛩亍眲t不同，它能持續(xù)給員工以滿意感。當這一因素得到改善后，員工的滿意度提高，工作積極性也相應增加，從而提高生產(chǎn)效率。并且，即便企業(yè)沒有滿足這一“激勵因素”，員工也不會因此產(chǎn)生不滿意的情緒。[6]

從本質上看，“保健因素”和“激勵因素”只是在形式上有所不同，其實質內容卻沒有很大的區(qū)別。某項內容是劃為“保健因素”，還是劃為“激勵因素”，主要看其享有和處置的形式。如果是平等享有，則是保健的；如果是公平處置，則是激勵的。企業(yè)中的基本工資與獎金就是典型的例子。

三、按專業(yè)構建高?；鶎狱h支部的激勵優(yōu)勢

赫茲伯格的雙因素理論對激勵管理有積極影響,其以工程師和會計師為研究樣本,該樣本都是典型的知識型員工,所以雙因素理論更適用于知識型員工。高校大學生屬于從事腦力勞動的知識型對象,因此將雙因素理論用于教育、引領和服務青年學生，能夠產(chǎn)生積極作用。[7]

基于雙因素理論的專業(yè)黨支部建構對高校黨組織育人和服務功能的發(fā)揮有顯著的優(yōu)勢。從“保健因素”方面看，專業(yè)黨支部建構有利于開展各項基層黨建工作：

(一)理論教育，依托專業(yè)更具針對性

目前高校學生基層黨支部部分承擔了對廣大團員青年進行思想政治教育的任務，所涉教育內容豐富，包括大學生黨員及入黨積極分子黨性素養(yǎng)教育、道德品行教育、黨政方針和黨的基礎理論教育等。但是，從當前大多數(shù)高校黨支部的具體做法來看，基本采取空洞的說教方式，向積極分子和學生黨員灌輸知識，沒有傾聽青年學生及黨員的心聲和訴求。培養(yǎng)聯(lián)系人理論水平往往也參差不齊，非專業(yè)黨支部開展工作更因缺乏共同的話語基礎，收效甚微。支部成員對其應發(fā)揮的示范和輻射作用沒有充分的認識，難以形成吸引支部所覆蓋的全體團員青年努力向黨組織靠攏的環(huán)境和氛圍。

按專業(yè)構建學生基層黨支部，進行理論教育和思想引領時可以有效利用學科專業(yè)話語體系。在共同的學科專業(yè)背景下，易于創(chuàng)設青年學生悅納的理論學習氛圍，以專業(yè)自豪感激發(fā)其人生夢想和社會責任感，進而將黨的政策方針和各項基礎理論進行非主流意識形態(tài)的話語轉換，使青年學生從純潔入黨動機到踐行入黨誓言，乃至最終成為真正的堅定的共產(chǎn)黨員，始終與培養(yǎng)聯(lián)系人處于共同分享、一起承擔、一同面對的平等環(huán)境中，增強積極分子和預備黨員對所處教育環(huán)境的滿意度。

(二)實踐教育，高低年級互動更具實效性

實踐教育和考察是青年學生修養(yǎng)黨性、砥礪品格的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，由于黨支部成員覆蓋所有年級，甚至部分研究生和本科生專業(yè)相對應而共同組建成黨支部，這種層級式年級和學歷建構有助于支部設計黨員實踐教育活動方案時，避免因支部成員相互間不熟悉造成活動參與率低下的結果，呈現(xiàn)高低年級、研本層級互動的和諧狀態(tài)，彰顯莘莘學子先進知識的學習力、年輕人的青春活力和過硬的公民基本素質力。

和其他黨支部建構模式相比，相同的專業(yè)背景讓支部成員對同一理論和實踐的接受度更高，更容易取得實效。高年級對低年級、研究生對本科生具有先期成長優(yōu)勢，在專業(yè)認同和崇敬的情感支配下，入黨積極分子和預備黨員更愿意融合于這樣一個集體，接受引領和教育，主動投身實踐，并努力向支部中高年級和研究生黨員看齊，從行動到思想上盡可能與之保持一致，共同成長和發(fā)展，形成具有先進性、示范性和服務性的民主、平等的集體組織。

(三)黨員發(fā)展，組織考察培養(yǎng)更具公平性

黨員發(fā)展是高校學生基層黨支部建設的重中之重。以揚州大學為例，學生黨員發(fā)展已形成推優(yōu)發(fā)展機制。由基層黨支部所覆蓋的各團支部首先進行民主推薦優(yōu)秀大學生作為黨的發(fā)展對象，在其主動遞交入黨申請書后一個月，根據(jù)其綜合表現(xiàn)確定為入黨積極分子，并安排進入業(yè)余黨校學習，增強其黨性修養(yǎng)和理論水平。在充分考查入黨積極分子的基礎上，按比例、適時地發(fā)展預備黨員。在預備期繼續(xù)由聯(lián)系人和支部共同考察，一年預備期滿，開展預備黨員黨校教育，進行轉正答辯，條件成熟及時轉正。

因為具有相同的專業(yè)背景，聯(lián)系人與培養(yǎng)對象進行交流時不會流于理論上空對空的說教。黨員先進性教育內容能夠依附于具體的專業(yè)課程，如某專業(yè)發(fā)展對社會進步的推動力、專業(yè)內優(yōu)秀黨員的示范性、帶動本專業(yè)普通學生共同進步的服務性等。在入黨積極分子選拔、培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，聯(lián)系人和被發(fā)展對象都了解相關標準，公平參與競爭，切實感受到共同成長的快樂，而不會將組織發(fā)展工作僅僅定義為完成校院黨委的指標任務。

(四)經(jīng)驗積累，支部幫帶更顯有效性

非專業(yè)黨支部隨著支部學生群體的畢業(yè)，基層黨建工作隨著該群體的解體而終止，隨著黨支部委員的離任，除黨員材料隨個人檔案外，其他各類基礎材料也散失殆盡，更不用說經(jīng)驗的積累和凝練。基層黨支部建設始終處于不斷重復的探索階段，無法提供青年群體追求政治理想所需的有效指導，不利于支部黨建的創(chuàng)新發(fā)展。

專業(yè)黨支部建構則較好地解決了這一瓶頸。盡管支部成員不斷流動，基于專業(yè)建構的學生黨支部卻能夠對多年的工作經(jīng)驗進行傳承，對不足進行思考和處理，推動該支部向專業(yè)化、學習型、服務型基層組織轉變，有利于優(yōu)秀基礎黨支部彰顯特色，發(fā)揮示范效應。

從激勵因素方面看，青年學生個體的政治追求、黨性修養(yǎng)和人生職業(yè)理想在專業(yè)黨支部中能夠得到更好地激發(fā)和維持。習近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學，要全面推進黨的建設各項工作，有效發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用。在開放的國內外環(huán)境下，面對多元價值取向和思想文化領域的種種復雜狀況，大數(shù)據(jù)時代形成的特殊要求等，怎樣創(chuàng)新黨支部建構模式，以期弱化、消除青年學生可能受到不良影響，專業(yè)黨支部建構已呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。

(一)理論學習，專業(yè)黨支部群體中更容易激發(fā)興趣點

青年學生富于朝氣、熱情、正義感和創(chuàng)新精神，對新事物充滿好奇，亟需先進理論的武裝，也容易產(chǎn)生懷疑和動搖，陷于思想的迷茫。在專業(yè)黨支部中，無論是支部委員或聯(lián)系人都是接受過教育和考驗的正式黨員，憑借共同的專業(yè)背景和政治理論水平優(yōu)勢，容易受到培養(yǎng)對象的信任。其言行將激勵培養(yǎng)對象克服思想和行為障礙，堅定共產(chǎn)主義理想信念。

對身處開放的國際環(huán)境、三觀未定型的青年學生來說，具有較強的意識形態(tài)性和理論抽象性的灌輸容易使之產(chǎn)生抵觸。而共同專業(yè)背景前提下，黨支部的理論教育可以從專業(yè)榮譽感入手，將之貫穿于包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀這四個方面內容的社會主義核心價值體系，從內心激發(fā)培養(yǎng)對象擺脫原先思想狀態(tài)的主觀愿望，在追求專業(yè)卓越的過程中，提高個人的綜合素質和奉獻社會的覺悟；在服務他人的過程中，自覺實現(xiàn)人生理想，完成思想和實踐的共同轉變。[8]

(二)實踐鍛煉，專業(yè)黨支部組織策劃更易產(chǎn)生向心力

基層黨支部無論是考察入黨積極分子，還是教育預備黨員，都不能僅憑純理論說教，更多的是依靠實踐鍛煉。黨支部結合重大的紀念日，策劃具有時代特色，符合青年學生心理預期的豐富多彩的主題黨日活動、志愿服務活動等，讓黨員群體在活動中充分展示先進性、示范性和服務性，并由此起到受激勵、促發(fā)展的效果。專業(yè)黨支部還可以通過志愿服務登記考核，讓普通群眾的評價指導黨員群體明確奮斗目標、規(guī)范行為方式。[9]

依托專業(yè)黨支部，黨員群體在實踐活動中能夠有效規(guī)避無效激勵，在批評與自我批評中進一步向黨組織靠攏，在公平競爭的集體氛圍中凝心聚力，堅定立場，自覺抵制各種思想流派的侵襲，成為立場堅定的共產(chǎn)主義者。

(三)理想追求，專業(yè)黨支部引領培養(yǎng)更具針對性

當代青年學生的最初入黨動機多存在功利性。在培養(yǎng)和引領過程中，專業(yè)黨支部通過創(chuàng)設符合青年學生身心需要和社會時代發(fā)展要求的學習環(huán)境，能夠幫助入黨積極分子和預備黨員明確黨員身份的社會責任和歷史意義，強化服務和奉獻意識，由此幫助其純潔入黨動機，內化共產(chǎn)主義理想信念。專業(yè)黨支部指派的培養(yǎng)聯(lián)系人能夠全方位跟蹤培養(yǎng)對象成長軌跡，有效溝通消除其思想誤區(qū)和障礙，激勵其理想追求，形塑黨員群體先進性、示范性和服務性。

四、結語

高校學生基層黨支部是高校基層黨組織重要的組成部分，是構建和諧校園非常重要的組織結構保障。要提高大學生黨支部建設的時代性和時效性，就必須堅持：在思想理念上抓核心，在培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)中堅持標準，在管理模式上勇于創(chuàng)新。[10]激勵視閾下的高校專業(yè)黨支部建構模式適應時代發(fā)展需求，符合青年學生群體身心發(fā)展需要，有效突破了非專業(yè)基層黨支部建設過程中出現(xiàn)的瓶頸，對未來高?；鶎狱h建工作改革有積極的指導和示范作用，將成為未來高校學生基層黨支部主要建構模式。

[1]習近平就高校黨建工作作出重要指示強調，堅持立德樹人思想引領，加強改進高校黨建工作[N]. 人民日報,2014-12-30.

[2][3]金紹榮，田再悅.提升大學生基層黨建實效：現(xiàn)實困境與雙重突圍[J].探索，2013,(3).

[4]張曉東.試析高校學生基層黨支部建設與對策[J].中國青年政治學院學報，2012，(3).

[5]生永明.高校學生黨支部建設存在問題分析及改進對策探討[J].揚州大學學報：高教研究版，2007,(6).

[6]弗雷德里克.赫茨伯格. 赫茨伯格的雙因素理論[M].北京，中國人民大學出版社，2009.

[7]唐艷輝.雙因素理論在高校學生工作中的應用[J].中國成人教育，2013，(15).

[8][9]石清云，高翠田.高校學生黨支部建設的現(xiàn)狀及對策探析[J].思想理論教育導刊，2013，(12).

[10]武晶晶.做好學生黨建工作的“三要素”[J].黨建研究，2012，(8).

(責任編輯：悠 然)

本文為揚州大學2013年組工項目“激勵理論視角下的高校專業(yè)學生黨支部建設研究”的階段性成果。

2015-04-28

郭兆云(1976-)，女，江蘇揚州人，揚州大學文學院團委書記，講師，主要研究方向：高校學生思想政治教育。

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1672-1071(2015)03-0082-04