劉磊　鄧淇

自2008年初至今的五年，我校以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“校本性、人本性、科學(xué)性、拓展性、趣味性”原則，以學(xué)校特色建設(shè)為突破口，突出學(xué)校文化和地方特色，緊緊依靠廣大干部、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及社區(qū)工作者，開辟出了一條扎實(shí)有效，富有特色的校本課程開發(fā)之路。

一、高屋建瓴，成立校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)

2000年，山東省素質(zhì)教育會(huì)議后，我校開始了校本課程的構(gòu)建。

校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是校本課程開發(fā)和實(shí)施的首要任務(wù)。學(xué)校先后成立了校本課程管理團(tuán)隊(duì)、校本課程研究團(tuán)隊(duì)、校本教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，從人力資源上保證了校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。

校本課程管理團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌校本教材開發(fā)、課程管理、課程評(píng)價(jià)等工作。校本課程研究團(tuán)隊(duì)由骨干教師和部分優(yōu)秀家長(zhǎng)組成，主要任務(wù)是開展校本課程建設(shè)研究、教材研究、評(píng)價(jià)研究，以及對(duì)全體教師、家長(zhǎng)的培訓(xùn)等。校本教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)由骨干教師帶動(dòng)的教師群體、家長(zhǎng)委員會(huì)帶動(dòng)的家長(zhǎng)群體以及社區(qū)文化精英帶動(dòng)的社區(qū)工作者三部分組成。五年來(lái)，先后有一百多位教師、五百多位家長(zhǎng)、五十多位社區(qū)工作者參與到了校本課程開發(fā)活動(dòng)中。

二、縝思密部，細(xì)化課程實(shí)施方案

我校的校本課程有七種上課方式。

一是專任教師執(zhí)教的校本課程。我們安排專任教師提供校本教材范本作為教師備課上課的參考，任課教師結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)及愛好特長(zhǎng)，在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上自主選取教學(xué)內(nèi)容并確定自己的課程，制定課程實(shí)施方案。

二是家長(zhǎng)執(zhí)教的綜合課程。家長(zhǎng)根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，選擇適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前編寫教案，交校本教材審查小組審查同意后，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料、教具，并制作PPT，按時(shí)來(lái)校上課。

三是班主任組織的小課題研究。班主任組織學(xué)生以小組為單位開展社會(huì)調(diào)查、科技制作等小課題研究。期末上交小課題報(bào)告，班主任對(duì)學(xué)生的課題研究進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四是由學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中心組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有自己的社團(tuán)，這些社團(tuán)在學(xué)校社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下開展活動(dòng)。目前我校成立了紅石榴劇社、百靈藝術(shù)團(tuán)、小記者團(tuán)、少年科學(xué)院等多個(gè)社團(tuán)。學(xué)校堅(jiān)持常規(guī)活動(dòng)制度化、主題活動(dòng)系列化、創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)代化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)生活化、大型活動(dòng)節(jié)日化，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。

五是名家講堂。學(xué)校開展了名人名家、英雄人物、民間藝人進(jìn)校園等活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了英雄人物高玉寶、航天專家潘厚任等來(lái)學(xué)校作報(bào)告，還邀請(qǐng)當(dāng)?shù)財(cái)z影、書法、戲曲等文化名人、民間藝人來(lái)校講課。

六是學(xué)生百科講壇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，提前報(bào)名競(jìng)選“壇主”，介紹自己的學(xué)習(xí)方法、課外知識(shí)等。

七是學(xué)校的校園文化。學(xué)校的建筑、人文景觀、文化長(zhǎng)廊等都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用，學(xué)校充分發(fā)揮校園文化的育人功能，如在走廊文化方面的內(nèi)容有現(xiàn)代科技篇、文化篇、棗莊文化篇、人物篇等，并成為校本課程的重要內(nèi)容。

與這七種上課方式相適應(yīng)的，我們的校本課程任課教師有專任教師、兼任教師、家長(zhǎng)教師、社區(qū)工作者、學(xué)生等五類。

三、家校共建，深度發(fā)掘課程資源

基于學(xué)?，F(xiàn)狀，以其價(jià)值主體——學(xué)生、教師和學(xué)校的需要為依據(jù)，多渠道、多維度地拓寬校本課程資源的發(fā)掘渠道。

一是教師參與校本課程開發(fā)。教師主要是提供見解、參與課程研制的討論、收集資料、編寫教材，開設(shè)校本課程。近年來(lái)，由我校骨干教師領(lǐng)銜主編的校本教材有二十多冊(cè)，開出的課程達(dá)九十多種。

二是學(xué)生參與校本課程資源開發(fā)。根據(jù)學(xué)生自己的興趣和需求，參照校方提供的校本課程內(nèi)容，選擇有利于自身發(fā)展的課程。并根據(jù)自己的個(gè)性與特長(zhǎng)、愛好與興趣、需要與追求，去搜集、甄選課程資源，設(shè)計(jì)課程形式。

三是依托家長(zhǎng)開發(fā)校本課程。我們?cè)诩椅瘯?huì)設(shè)立家長(zhǎng)教師部和校本課程資源部，開展家長(zhǎng)開放周、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家校聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。近年來(lái)，由學(xué)生家長(zhǎng)和教師共同編寫的校本教材有三十余冊(cè)，并多次為省內(nèi)外教育考察團(tuán)及教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供現(xiàn)場(chǎng)課例和優(yōu)秀課例。

經(jīng)過(guò)廣泛發(fā)動(dòng)，深入培訓(xùn)，多渠道開發(fā)校本課程資源，學(xué)?？×擞山處?、家長(zhǎng)、社區(qū)專家編寫的五十余冊(cè)校本教材，如《詩(shī)意的珍饈》、《漫話漫畫》、《運(yùn)河風(fēng)云人物》、《最美棗莊》等，初步形成了學(xué)校文化序列、家鄉(xiāng)文化序列、現(xiàn)代科技序列等八大序列。

四、選課走班，打造精彩校本課堂

2012年秋，在系列校本教材的基礎(chǔ)上我們開始了新的探索——選課走班。

一是先知后行，方案引導(dǎo)。結(jié)合幾年的實(shí)踐，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層統(tǒng)一思想，確立了校本課程選課走班的基本思路，制定了校本課程選課走班實(shí)施方案，采用學(xué)校指定和自愿報(bào)名相結(jié)合的形式來(lái)確定校本課程任課教師，統(tǒng)一安排在周三下午的連續(xù)兩節(jié)課，學(xué)生在這一時(shí)間段進(jìn)行走班上課。

二是需求分析，教師自主確定課程。教師根據(jù)自己的專長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在進(jìn)行充分論證后確定課程，并把課程方案報(bào)校本課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審核，然后制定課程方案并開展教學(xué)活動(dòng)。

三是學(xué)生選課，我的課程我做主。教師確定好課程后，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自主選擇適合自己的課程，分別填報(bào)志愿。學(xué)校根據(jù)學(xué)生填報(bào)的志愿安排其到相應(yīng)的教室上課。這樣所有的班級(jí)都設(shè)課堂，所有學(xué)生都走班，破解了校本課被擠占的難題，方便了檢查和評(píng)價(jià)，提高了校本課程的實(shí)效性，學(xué)生在某一領(lǐng)域有了較深入的研究和探索，綜合素質(zhì)得以提高。

五、不拘一格，優(yōu)化多元課程評(píng)價(jià)

學(xué)校成立了校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一方面是學(xué)生評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期末成果展示（論文、作品展示、現(xiàn)場(chǎng)表演、實(shí)物制作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、對(duì)話交流、檔案袋記錄等）等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)、教師根據(jù)學(xué)生上課、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、家庭表現(xiàn)、對(duì)話交流等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課情況、參與小組活動(dòng)情況、小課題研究情況、德育處反饋成績(jī)、任課教師、家長(zhǎng)教師反饋的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

另一方面是教師評(píng)價(jià)。由學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)實(shí)施。主要考查教師的校本課程規(guī)劃、備課、上課、承擔(dān)公開課、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)檢查、學(xué)生評(píng)教、選課的熱度，并組織校本課程教學(xué)成果展示，開展情景測(cè)驗(yàn)等，對(duì)教師執(zhí)教情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將結(jié)果納入教師的年度考核之中。

“五載寫就新文章，千日書得重華彩”。學(xué)校的校本課程開發(fā)和實(shí)施引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和贊譽(yù)。五年來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生的共同努力，形成了具有我校特色的校本課程體系，通過(guò)課程實(shí)施開啟了學(xué)生的心扉，激活了生命課堂，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，形成了鮮明的辦學(xué)特色，學(xué)校發(fā)展再上了新臺(tái)階。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）