葉曉甦　王予函

摘要：重慶大學(xué)工程管理專業(yè)經(jīng)過(guò)六年畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐性教學(xué)的改革與實(shí)踐，探索了高等教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新型實(shí)踐教學(xué)方式，通過(guò)多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)與實(shí)際能力相結(jié)合的創(chuàng)新型工程管理專門人才。闡述了重慶大學(xué)工程管理多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式，探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)基本教學(xué)規(guī)律、設(shè)計(jì)題目選擇與聯(lián)合設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制和畢業(yè)設(shè)計(jì)保障及管理方式，為培養(yǎng)具備知識(shí)融合性、能力綜合性和多專業(yè)協(xié)調(diào)性的工程管理專業(yè)人才提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：工程管理；多專業(yè)聯(lián)合；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2014）06010408

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是一項(xiàng)由教育部2010年啟動(dòng)的，貫徹落實(shí)2010—2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目[1]，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力[2]。

工程管理是高等工程教育下的一個(gè)重要交叉型學(xué)科，工程管理專業(yè)有管理學(xué)和工學(xué)兩個(gè)方向。管理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門人才[3]。工學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和原理，解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)工程技術(shù)人才。工程管理本科專業(yè)兼具管理學(xué)和工學(xué)兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)等學(xué)科的理論和方法，能夠在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理。

對(duì)于高等工程教育質(zhì)量，業(yè)界的共同反映是：畢業(yè)生工程實(shí)踐能力較弱，崗位適應(yīng)慢，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，缺乏團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神[4]。為此，重慶大學(xué)建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院不斷推進(jìn)工程管理專業(yè)本科教學(xué)改革，以“逆向思維”、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，總結(jié)學(xué)校工程管理專業(yè)改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并通過(guò)對(duì)學(xué)校工程管理專業(yè)歷屆本科畢業(yè)校友進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的總體能力滿足度僅為79%，低于全國(guó)985院校（83%）4個(gè)百分點(diǎn)。為此，總結(jié)工程管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題：

第一，與培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)存在差異。工程管理是培養(yǎng)技術(shù)與管理的復(fù)合型人才，但在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中只體現(xiàn)了土建技術(shù)能力，忽視了技術(shù)與管理理論、方法和手段的綜合運(yùn)用。

第二，與現(xiàn)代工程實(shí)踐存在差異?，F(xiàn)代工程依賴于多專業(yè)的協(xié)調(diào)、溝通和整合，它是全過(guò)程的建造活動(dòng)，是設(shè)計(jì)、技術(shù)、管理、信息與經(jīng)濟(jì)等綜合學(xué)科知識(shí)、技能和素質(zhì)的集合，而現(xiàn)行工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)僅涉及工程項(xiàng)目的投標(biāo)階段工作，忽視了對(duì)工程項(xiàng)目管理全過(guò)程知識(shí)與能力的考核。

第三，與建筑企業(yè)對(duì)具有綜合素質(zhì)的人才需求存在差異。工程管理專業(yè)是為建筑企業(yè)培養(yǎng)工程項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理是建筑企業(yè)的高級(jí)管理人員，他對(duì)整個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全和環(huán)境等重要影響因素負(fù)責(zé)。現(xiàn)行工程管理單專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要為編制工程合同、工程算量、施工組織設(shè)計(jì)和繪制工程施工總進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)圖及勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)分布圖等，缺乏與相關(guān)專業(yè)的知識(shí)銜接和溝通協(xié)調(diào)，難以培養(yǎng)掌控全局的綜合性人才。

第四，與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)存在差異。卓越工程師既具有深厚的科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也具備創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)與合作能力、社會(huì)責(zé)任與環(huán)境意識(shí)和國(guó)際化視野，現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目考核知識(shí)、檢驗(yàn)技能、體現(xiàn)管理協(xié)調(diào)等方面存在著局限性、單一性，難以達(dá)到“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。

因此，根據(jù)“卓越計(jì)劃”提出的高等工程教育的改革方向——行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[4]，培養(yǎng)具有更寬廣的知識(shí)跨度、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)激情和實(shí)干精神的 “卓越工程師”，工程教育必須以基礎(chǔ)和實(shí)踐并重，不但要有應(yīng)用科學(xué)家所擁有的陳述性知識(shí)，還要有解決工程問(wèn)題的過(guò)程性知識(shí)。

一、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式創(chuàng)新

現(xiàn)代工程學(xué)科的一個(gè)重要特征就是學(xué)科間的相互滲透和縱橫交叉[5]。工程項(xiàng)目包括決策、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)等多方面的內(nèi)容，需要綜合考慮多種因素，諸如組織、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等，國(guó)外許多企業(yè)為了提高工作效率，要求他們的高級(jí)管理人員對(duì)整個(gè)項(xiàng)目包括技術(shù)、財(cái)務(wù)、計(jì)劃等在內(nèi)的各個(gè)方面負(fù)責(zé)[6]。工程師需要深厚的科學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也越來(lái)越需要交流、合作、適應(yīng)的能力以及社會(huì)與環(huán)境意識(shí)。因此，盡管科學(xué)和技術(shù)知識(shí)仍然是工程教育的核心，工程實(shí)踐所處的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和環(huán)節(jié)等內(nèi)容也需要明確，傳統(tǒng)的單一學(xué)科的知識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程師的要求，高等教育要求工程類本科生應(yīng)當(dāng)成為同時(shí)兼?zhèn)涔こ碳夹g(shù)、工程管理和工程經(jīng)濟(jì)的人才[7]。表1工程項(xiàng)目全壽命周期中的職業(yè)定位和作用專業(yè)1職業(yè)定位1決策階段1實(shí)施階段設(shè)計(jì)階段1施工階段1使用階段工程管理1建造師1確定項(xiàng)目實(shí)施的組織，建設(shè)地點(diǎn)，建設(shè)任務(wù)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，投資目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)1選定規(guī)劃設(shè)計(jì)方案1施工組織設(shè)計(jì)，施工準(zhǔn)備，組織施工，材料采購(gòu)，變更索賠，竣工結(jié)算1投產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，保修，工程審計(jì)工程造價(jià)1造價(jià)工程師1投資概算、預(yù)算1編制設(shè)計(jì)概算、預(yù)算1承包方：編制施工圖預(yù)算，投標(biāo)報(bào)價(jià)，合同管理，變更索賠，竣工結(jié)算發(fā)包方：編制施工圖預(yù)算，招標(biāo)管理，合同管理，竣工結(jié)算1項(xiàng)目后評(píng)價(jià)，投資回收，工程審計(jì)財(cái)務(wù)管理1會(huì)計(jì)師1技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，投資估算，項(xiàng)目投資與融資，資金使用計(jì)劃1資金管理，支付設(shè)計(jì)款，會(huì)計(jì)核算1項(xiàng)目投資與融資，資金管理，資金風(fēng)險(xiǎn)控制，會(huì)計(jì)核算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，財(cái)產(chǎn)清查，財(cái)務(wù)分析，竣工結(jié)算1項(xiàng)目后評(píng)價(jià)，投資回收，工程審計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)手段，是檢驗(yàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的直接途徑。現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)技術(shù)深度和獨(dú)立完成工作的能力，但忽略了工程管理專業(yè)的復(fù)合性和外向性，忽略了工程管理專業(yè)學(xué)生從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理所需的能力，同時(shí)也忽略了專業(yè)分工協(xié)作及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此，多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式應(yīng)運(yùn)而生，它對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了革新式地探索，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、決策能力以及協(xié)調(diào)組織管理能力，更加適應(yīng)人才培養(yǎng)總目標(biāo)[8]。

因此，學(xué)校工程管理專業(yè)借助學(xué)院的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，即工程造價(jià)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，根據(jù)各專業(yè)在工程項(xiàng)目全壽命周期中的職業(yè)定位和作用，如表1所示，將工程管理與工程造價(jià)、工程財(cái)務(wù)相結(jié)合，以項(xiàng)目管理的全過(guò)程管理為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“工程項(xiàng)目成本控制方案”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，工程管理、財(cái)務(wù)管理、工程造價(jià)三個(gè)專業(yè)聯(lián)合完成多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

學(xué)院從2005級(jí)本科畢業(yè)生開始實(shí)行“工程項(xiàng)目成本控制方案”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)踐中一起摸索，共同探討其教學(xué)規(guī)律和發(fā)展方向，創(chuàng)新和完善了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)機(jī)制。

（一）基本教學(xué)規(guī)律

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生在本科四年課程任務(wù)完成情況，構(gòu)建起全面、扎實(shí)的知識(shí)體系，掌握核心專業(yè)能力，并具有一定的創(chuàng)新智慧，既能夠在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)立完成專業(yè)工作，又能夠與不同專業(yè)的人員進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

為了達(dá)到聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的四項(xiàng)基本原則，即：設(shè)計(jì)目標(biāo)相同，開竣工時(shí)間相同，任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，團(tuán)隊(duì)合作完成。

學(xué)校工程管理專業(yè)提出的“工程項(xiàng)目成本控制方案”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的優(yōu)化管理為總目標(biāo)，由工程管理、工程造價(jià)、財(cái)務(wù)管理三個(gè)專業(yè)共同參與。首先，共同調(diào)研企業(yè)和項(xiàng)目概況，完成項(xiàng)目部成本組織模式、制度、成本控制體系設(shè)計(jì)。然后，進(jìn)行分工協(xié)作。其中，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目前期的清單造價(jià)方案，工程管理專業(yè)的學(xué)生主要完成工程項(xiàng)目的資源計(jì)劃、工期計(jì)劃、進(jìn)度、質(zhì)量和安全目標(biāo)等工程組織方案；財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生以工程項(xiàng)目預(yù)算為基礎(chǔ)，結(jié)合工程管理進(jìn)度、質(zhì)量、合同和安全目標(biāo)，在成本控制目標(biāo)指引下，完成工程項(xiàng)目的投融資、資金流量控制等方案。三個(gè)專業(yè)既有交叉，又有各自設(shè)計(jì)的獨(dú)立性。最終，共同形成工程項(xiàng)目成本控制方案。整個(gè)聯(lián)合設(shè)計(jì)流程建立在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律的“四項(xiàng)基本原則”之上。

（二）題目選擇與專業(yè)聯(lián)合

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的關(guān)鍵是尋求聯(lián)合設(shè)計(jì)的融合點(diǎn)。多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和能力的簡(jiǎn)單疊加，必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中各專業(yè)的多樣性和特色，選擇一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐環(huán)境，考慮如何將各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行整合。

學(xué)校工程管理專業(yè)提出的“工程項(xiàng)目成本控制方案”題目由三個(gè)子題目組成。題目一為工程組織方案，包括資源計(jì)劃、工期計(jì)劃、質(zhì)量目標(biāo)等，由工程管理專業(yè)的學(xué)生完成。題目二為清單造價(jià)方案，由工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生完成。題目三為資金方案，包括項(xiàng)目的投融資、資金流量控制等，由財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生完成，三個(gè)子題目既有獨(dú)立性，又有交叉性，各個(gè)方案都與其他方案具有關(guān)聯(lián)性，它們的融合點(diǎn)是按照施工管理流程，實(shí)施項(xiàng)目成本全過(guò)程、動(dòng)態(tài)、優(yōu)化控制。在這條施工管理流程的主線指引下，工程管理、工程造價(jià)和財(cái)務(wù)管理三個(gè)專業(yè)的學(xué)生以企業(yè)組織、合同規(guī)范、計(jì)量體系為三個(gè)基本面進(jìn)行全真模擬。首先，構(gòu)建企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，并據(jù)此安排崗位，分派責(zé)任，將設(shè)計(jì)小組的成員安排到組織機(jī)構(gòu)中確定的崗位上去，履行該崗位的職責(zé)，例如項(xiàng)目經(jīng)理全面負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)整個(gè)項(xiàng)目工作，這是工程項(xiàng)目成本控制活動(dòng)運(yùn)行的前提條件；然后，制定相應(yīng)的合同規(guī)范，包括相應(yīng)的制度、規(guī)定和細(xì)則，保障建設(shè)活動(dòng)的正常、有序運(yùn)行，使責(zé)任得以落實(shí)；最后形成準(zhǔn)確的計(jì)量體系，即按照國(guó)家規(guī)定的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，以廣聯(lián)達(dá)等工程造價(jià)軟件為工具，對(duì)工程項(xiàng)目的成本進(jìn)行可靠的計(jì)量，將成本數(shù)據(jù)以總成本、進(jìn)度成本、形象成本和責(zé)任成本的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校工程管理專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式如圖1所示。

（三）運(yùn)行機(jī)制

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有科學(xué)、有效和良好的運(yùn)行機(jī)制。按照畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)劃分，從以下幾個(gè)方面來(lái)探討聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制，包括建立聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組、指導(dǎo)教師組織、任務(wù)劃分、校企合作、團(tuán)隊(duì)精神構(gòu)建和質(zhì)量控制及成績(jī)?cè)u(píng)定。

（1）建立聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組?，F(xiàn)行的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“XXX工程項(xiàng)目成本控制方案”，根據(jù)不同的工程項(xiàng)目分為不同的題目，每一題目分為三個(gè)子題目分別放入三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中，一個(gè)子課題只能有一個(gè)人選，題目選定之后，選擇同一題目子題目的三名學(xué)生形成一個(gè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，共同完成該工程項(xiàng)目的成本控制方案。

（2）組建教師聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師組織采用聯(lián)合指導(dǎo)的模式，建立跨專業(yè)教師“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)制”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由2～3名教師構(gòu)成，彌補(bǔ)教師在知識(shí)、指導(dǎo)能力等方面存在的差異。

（3）嚴(yán)格劃分設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)包括設(shè)計(jì)時(shí)間地點(diǎn)、計(jì)劃流程、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方案內(nèi)容等，以三個(gè)專業(yè)學(xué)生形成的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組為單位進(jìn)行。任務(wù)分工包含多專業(yè)學(xué)生共同完成部分和各專業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成部分。共同完成部分是構(gòu)建研究框架和流程，從項(xiàng)目整體和全過(guò)程視角，對(duì)建設(shè)企業(yè)和項(xiàng)目概況進(jìn)行了解和分析，并選擇合適的項(xiàng)目管理、成本控制方法。獨(dú)立完成部分是以各自專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，獨(dú)立解決項(xiàng)目某個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。任務(wù)分工需要注重知識(shí)融合點(diǎn)的考察和團(tuán)隊(duì)合作、溝通、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

（4）校企合作指導(dǎo)。從學(xué)院合作企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、調(diào)研和答辯，同時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)組織按照企業(yè)模式組建，并擔(dān)任相應(yīng)職業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)如建造師、造價(jià)師和成本管理工程師。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)深入企業(yè)和工程現(xiàn)場(chǎng)，采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地參觀、訪談、座談會(huì)等調(diào)研形式，搜集設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需要的企業(yè)背景、項(xiàng)目環(huán)境、財(cái)務(wù)狀況、管理制度等資料。

（5）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生通過(guò)4年本科學(xué)習(xí)及實(shí)踐，形成各自專業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)基本素質(zhì)，但在多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中，各專業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素養(yǎng)需要有職業(yè)精神、工作作風(fēng)和職業(yè)觀點(diǎn)的協(xié)調(diào)和合作過(guò)程，將各專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)在聯(lián)合設(shè)計(jì)工作中融合出新的團(tuán)隊(duì)精神，這是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐最有價(jià)值的體現(xiàn)。

（6）質(zhì)量控制及成績(jī)?cè)u(píng)定。質(zhì)量控制的重點(diǎn)是遵循實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)律，嚴(yán)格控制文獻(xiàn)綜述質(zhì)量，外文翻譯質(zhì)量，開題報(bào)告質(zhì)量和設(shè)計(jì)方案質(zhì)量。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、技術(shù)分析、圖表繪制、文本撰寫等工作，最終完成該具體工程項(xiàng)目的成本控制方案，以文本的形式提交審核。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方案提交后，先由聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組指導(dǎo)教師對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組完成的“工程項(xiàng)目成本控制方案”內(nèi)容和各個(gè)學(xué)生工作的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)交叉評(píng)閱方案文本，最后由多個(gè)專業(yè)教師組成聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，以聯(lián)合設(shè)計(jì)小組為單位，對(duì)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同進(jìn)行答辯。成績(jī)?cè)u(píng)定主要以聯(lián)合設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)方案的整體水平、各專業(yè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)的方案水平和學(xué)生對(duì)該工程項(xiàng)目成本方案的總體把握情況為依據(jù)。最終成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、導(dǎo)師交叉評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。

4.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)保障及管理機(jī)制

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)單一專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織制度、運(yùn)行方式和管理體系，要求以充足的教學(xué)資源、高效率的管理機(jī)制和完善的制度建設(shè)給予保障。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)解決源于真實(shí)或模擬環(huán)境下企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題。以學(xué)院與中海地產(chǎn)聯(lián)合成立的“職業(yè)發(fā)展研習(xí)中心”、與重慶建工集團(tuán)聯(lián)合成立“工程財(cái)務(wù)研究中心”，與萬(wàn)科企業(yè)股份有限公司、中國(guó)建筑工程總公司、重慶鉑碼集團(tuán)咨詢公司等10多個(gè)企業(yè)的長(zhǎng)期合作為載體，構(gòu)筑了真實(shí)、豐富的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題原料基地。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理效率，我們充分利用“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)”，形成“學(xué)生—教師雙向選擇”模式。教師在系統(tǒng)上公布選題，學(xué)生根據(jù)意愿通過(guò)系統(tǒng)選擇題目，教師再根據(jù)意愿選擇學(xué)生。教師通過(guò)系統(tǒng)發(fā)放任務(wù)書，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)提交文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)文本等，教師可以及時(shí)跟蹤任務(wù)完成進(jìn)度，解答問(wèn)題，檢查設(shè)計(jì)成果，設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)教師在系統(tǒng)中給每個(gè)學(xué)生錄入成績(jī)。

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制有序，我們撰寫了《重慶大學(xué)工程管理多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指南》，將畢業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、全過(guò)程質(zhì)量控制、教學(xué)環(huán)節(jié)控制、設(shè)計(jì)責(zé)任與義務(wù)、設(shè)計(jì)格式要求和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等作了規(guī)范化要求。

實(shí)踐表明，工程管理多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)一體化、能力一體化、團(tuán)隊(duì)精神建立與素質(zhì)提高，學(xué)生實(shí)踐了各自專業(yè)知識(shí)體系與多專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，實(shí)踐了領(lǐng)導(dǎo)、組織和實(shí)際設(shè)計(jì)等綜合素質(zhì)能力，實(shí)踐了新型團(tuán)隊(duì)責(zé)任、合作和協(xié)調(diào)的職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)對(duì)參與多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生調(diào)查顯示（表2），學(xué)生感受到聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)在明確責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、成果多樣性、成果實(shí)用性、學(xué)術(shù)水平和完成難度等各方面的優(yōu)越性，普遍表示在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中自身的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到了大幅提高，并為推進(jìn)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了寶貴的意見(jiàn)和建議。

三、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代工程都是復(fù)雜的系統(tǒng)，企業(yè)需要能夠從多方面提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高級(jí)管理人才，“卓越計(jì)劃”對(duì)卓越工程師在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面提出了明確的基本要求。重慶大學(xué)工程管理專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)改革中不斷探索，形成了人才的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全方位培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了工程管理專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)六年多教學(xué)實(shí)踐探索和總結(jié)，積累了多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)特的工程管理多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、運(yùn)行機(jī)制和管理手段，相對(duì)于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有助于提升學(xué)生的知識(shí)融合性、能力綜合性和專業(yè)協(xié)調(diào)性，更加符合培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)代工程、建筑企業(yè)、國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)人才培養(yǎng)的要求，為中國(guó)工程管理專業(yè)以及工程造價(jià)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展提供了可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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