論“一帶一路”戰(zhàn)略視域下的卓越涉外法律人才之培養(yǎng)

龍長海

(內(nèi)蒙古大學(xué) 法學(xué)院，呼和浩特 010070)

[摘要]在國家推行“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，把握六大經(jīng)濟(jì)走廊的需求，探索一種切實可行的卓越涉外法律人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前各大法學(xué)院校面臨的一項重要課題。一個合格的涉外法律人才，要具有較高的外語水平和扎實的法學(xué)功底，并能夠嫻熟運用法律知識處理國際事務(wù)。我國當(dāng)前有三種典型的涉外法律人才培養(yǎng)模式，即理念強化型、實驗班型和專門培養(yǎng)型?！皣鴥?nèi)本科+國外碩士”模式的推行，是對卓越涉外法律人才培養(yǎng)模式的新探索，在充分結(jié)合各個學(xué)院的地緣優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，必將成為有效的人才培養(yǎng)之路徑。

[關(guān)鍵詞]一帶一路；涉外法律人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]D92；C96

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1000-8284(2015)02-0000-04

[收稿日期]2015-09-07

[作者簡介]孔凡瑜(1981-)，女，黑龍江雙城人，副教授，從事黨的政策與政治社會化研究。

一、問題的提出

“一帶一路”是國家在新常態(tài)下做出的重大戰(zhàn)略布局。該戰(zhàn)略具體由六大經(jīng)濟(jì)走廊支撐，其成功建設(shè)最終可惠及65個沿線國家，進(jìn)而促進(jìn)中國與周邊國家的政治互信，提升經(jīng)濟(jì)合作水平，促進(jìn)文化交往。在國家大力推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，中國經(jīng)濟(jì)走出去越來越成為常態(tài)。然而，走出去的中國經(jīng)濟(jì)，需要法律的保障。因此，通曉涉外法律知識、具有涉外法律技能的涉外型法律人才，就成為確保我國“一帶一路”戰(zhàn)略順利實施的重要保障之一?？梢哉f，涉外法律人才的培養(yǎng)，是與我國當(dāng)前的對外開放水平、對外經(jīng)濟(jì)活動和國家外交政策存在密切關(guān)系的?！霸诟鲊年P(guān)系中，文明的進(jìn)展可以認(rèn)為是從武力到外交，從外交到法律的運用。隨著國際生活日益一體化，法律外交將成為外交活動的有機(jī)組成部分，以法律外交促進(jìn)中國與世界各國關(guān)系的長期穩(wěn)定發(fā)展，建構(gòu)國際法治秩序的中國話語體系，塑造負(fù)責(zé)任的大國形象，引領(lǐng)、推動和保障由大國向強國的轉(zhuǎn)變，建立共同繁榮的和諧世界，將成為我國開展法律外交長期堅持的方向?！盵1]然而，“由于不熟悉有關(guān)國家和地區(qū)的法律及相關(guān)國際貿(mào)易規(guī)則，一些經(jīng)貿(mào)合作項目經(jīng)常為法律問題所困擾，產(chǎn)生了不必要的代價和損失，我國海外公民的人身和財產(chǎn)安全問題也日益凸顯”[2]。并且，“使領(lǐng)館和經(jīng)商參處協(xié)調(diào)處理的糾紛也不斷增多，僅僅通過政治手段解決矛盾、糾紛，有時還面臨著結(jié)果合法化的問題，效果并不理想”[1]。為推進(jìn)涉外法律服務(wù)業(yè)務(wù)水平的提升，全國律協(xié)從2013年起舉辦涉外律師“領(lǐng)軍人才”培訓(xùn)班，到2015年已經(jīng)舉辦了三期，這也凸顯了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對涉外法律人才的需求。然而，“國際化水平整體較低，不能適應(yīng)法學(xué)教育國際化和法律職業(yè)競爭國際化的需要，具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際法律人才嚴(yán)重不足”[3]，恰恰是我國以往法律人才培養(yǎng)的缺陷之一。可以說，“如何為國家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量國際化的法律人才是法學(xué)教育面臨的一個重大而緊迫的任務(wù)”[4]。也正是基于此，教育部、中央政法委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)中明確提出：“把培養(yǎng)涉外法律人才作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的突破口。適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和國家對外開放的需要，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際法律事務(wù)和維護(hù)國家利益的涉外法律人才?！蹦敲?，如何緊扣中國的實踐需要，在國家推行“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，把握六大經(jīng)濟(jì)走廊的需求，探索一條切實可行的卓越法律人才培養(yǎng)模式呢？這是當(dāng)前各大法學(xué)院校面臨的一項重大課題。

二、涉外法律人才的標(biāo)準(zhǔn)及當(dāng)前的幾種典型培養(yǎng)模式

談到涉外法律人才培養(yǎng)模式，首先涉及的便是什么樣的法律人才能夠?qū)儆诤细竦纳嫱夥扇瞬牛可嫱夥扇瞬艠?biāo)準(zhǔn)的界定，是研究培養(yǎng)模式的前提。有學(xué)者認(rèn)為：“涉外型人才，意在培養(yǎng)具有較強的外語能力和扎實的法學(xué)功底，未來能夠在國際機(jī)構(gòu)、涉外部門以及處理涉外法律事務(wù)的律師事務(wù)所工作的優(yōu)秀人才”；“涉外型人才應(yīng)當(dāng)具備較高的外語水準(zhǔn)和在國際事務(wù)中運用法律知識解決問題的能力，成為在國際交往中傳達(dá)中國聲音、表達(dá)中國立場、維護(hù)中國利益、并能夠在國際場合自如交往的優(yōu)秀人才”[5]。上述觀點是當(dāng)前學(xué)界對涉外法律人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的典型代表。按照這種觀點，一個合格的涉外法律人才，要具有較強的外語水平和扎實的法學(xué)功底，并能夠嫻熟運用法律知識處理國際事務(wù)。在上述標(biāo)準(zhǔn)中，外語水平和法學(xué)功底是基礎(chǔ)，運用所學(xué)法律知識處理國際事務(wù)是關(guān)鍵。基于此，一種成熟的涉外法律人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該符合上述標(biāo)準(zhǔn)。

那么，我國有幾種典型的涉外法律人才培養(yǎng)模式呢？有學(xué)者對當(dāng)前主要法律院校存在的涉外法律人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了總結(jié)，并認(rèn)為，主要有三種典型的涉外法律人才培養(yǎng)模式，即“理念強化型、實驗班型和專門化培養(yǎng)型”[6]。 這三種涉外法律人才培養(yǎng)模式各具特色：

——“理念強化型”，試圖培養(yǎng)教師、學(xué)生的國際化水平，進(jìn)而帶動學(xué)生向國際化的方向發(fā)展。這種培養(yǎng)模式的重點是加大英語授課力度，甚至聘請外教直接用英語講授部分法律課程。大力推動教師到國外知名法學(xué)院系訪學(xué)、進(jìn)修，開闊法學(xué)院教師的國際視野，提高授課和科研的國際化水平，并進(jìn)而帶動學(xué)生向國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn)?！袄砟顝娀汀钡呐囵B(yǎng)模式，是當(dāng)前我國絕大多數(shù)法學(xué)院校采取的涉外法律人才的主要培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)模式，在某種程度上也符合教育部、中央政法委聯(lián)合發(fā)布的《若干意見》的要求。在《若干意見》中明確指出：“加強國內(nèi)法學(xué)院校與海外高水平法學(xué)院校的交流與合作，積極推進(jìn)雙方的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授，積極利用海外優(yōu)質(zhì)法學(xué)教育資源，探索形成靈活多樣、優(yōu)勢互補的卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制?！笨梢哉f，這種培養(yǎng)模式是被國家認(rèn)可的，被廣大法學(xué)院校充分采用的一套涉外法律人才培養(yǎng)模式。盡管如此，這種培養(yǎng)模式也存在著不足之處?！袄砟钔七M(jìn)型著力全面提升法學(xué)院的國際化程度，但其針對性及在具體人才的鍛造方面可能相對較弱，并不專門為涉外法律人才成長提供特殊安排(如專門的課程體系和教師團(tuán)隊)，而是重在學(xué)生國際化意識的提升，學(xué)生主要經(jīng)由自身的努力和意愿走向涉外法律人之路?！盵6]

——“實驗班型”，是指在某一法學(xué)院內(nèi)部，開設(shè)專門的以研究某一國家法律為主的授課班級。這種實驗班層級比較多，既包括本科，也包括碩士。國內(nèi)部分法學(xué)院校開設(shè)專門涉外法律人才培養(yǎng)的“實驗班”也比較多，如當(dāng)前出現(xiàn)的“中歐班”“英美法班”“法學(xué)英語雙學(xué)士班”等等，都屬于這種培養(yǎng)模式的典型代表。這種涉外法律人才培養(yǎng)模式，把法學(xué)和外語并駕齊驅(qū)，在設(shè)計理念上暗含了前述的涉外法律人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，在國內(nèi)涉外法律人才培養(yǎng)方面也較為普遍。這種培養(yǎng)模式的特點在于受眾面較小，選擇的是精英化教育。

——“專門培養(yǎng)型”，則是在幾所以語言見長的大學(xué)中對涉外法律人才的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的特點在于舉全院之力重點打造涉外法律人才，把涉外法律人才的培養(yǎng)作為法學(xué)院的主要任務(wù)?！吧嫱夥扇瞬疟究齐A段培養(yǎng)，在課程設(shè)計、教學(xué)教法、教材選用等方面增加了國際化因素，特別是強化了一般外語和專業(yè)外語的應(yīng)用，強化了外國文化、外國法和國際法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，事實上也是在某個方面拓展學(xué)生的人文視野，是一種人文修養(yǎng)鍛造的途徑?！盵6]“專門培養(yǎng)型”依托的是所在院校的整體特色，采用全面的涉外法律人才培養(yǎng)路徑，提升學(xué)生的國際化視野，造就卓越法律人才，是一種充分體現(xiàn)其法學(xué)院和所在大學(xué)特長的培養(yǎng)模式。由于這種模式全面突出涉外法律人才的培養(yǎng)，因此對學(xué)院師資和所依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢要求比較高，而且這種模式將培養(yǎng)重點放在涉外法律人才上，對一些地方院校而言，也不適合。

可以說，上述三種培養(yǎng)模式各具特色，各有所長。但在筆者看來，也都存在一些共性的問題。第一，上述三種模式，無一例外地突出外語能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，是否具備一定的外語水平是衡量一個涉外法律人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，外語“不是一切，而只是一道通向國際化的門檻，跨過去之前它很重要，似乎比其他任何東西都重要，可一旦跨過去之后，就沒有什么大用處了”[7]。筆者贊同這種觀點。涉外法律人才培養(yǎng)的重點主要不在于外語水平的高低，而是法律素養(yǎng)。卓越的涉外法律人才，首先要具備深厚的法律素養(yǎng)。在本科階段大力發(fā)展涉外法律人才的培養(yǎng)模式中，加大外語能力的要求，有可能導(dǎo)致學(xué)生將過多的時間投入到外語學(xué)習(xí)上，而非法律素養(yǎng)的基本訓(xùn)練上，進(jìn)而出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。第二，在上述三種模式中，無一例外地認(rèn)為，加大外語學(xué)習(xí)就可以提高學(xué)生的外語水平，并且在某些院校中直接開設(shè)外語授課的課程。筆者對此不敢茍同，原因在于，外語僅僅是一種交際工具，而交際工具的學(xué)習(xí)和掌握更多需要良好的語言環(huán)境。在我國以往的語言教學(xué)中，更多地是一種應(yīng)試教育而不是應(yīng)用教育。這便造成了盡管國內(nèi)相當(dāng)一部分學(xué)生將大量精力投入到外語學(xué)習(xí)上，但最終還是導(dǎo)致不會說的“啞巴外語”現(xiàn)象的發(fā)生。在涉外法律人才培養(yǎng)方面加大外語學(xué)習(xí)力度，動機(jī)良好但效果堪憂。第三，用外語講授專業(yè)課更是得不償失。法學(xué)作為一門專業(yè)性較強的學(xué)科，要求學(xué)生理解法的基本原理，即便是那些操母語學(xué)習(xí)法律的學(xué)生，對法律基本原理的掌握還比較吃力，更何況讓學(xué)生用生疏的外語去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了?！胺墒且婚T本地性很強的學(xué)科，在中國的法學(xué)院里學(xué)美國法，只能學(xué)一點皮毛而已，在美國的法學(xué)院里學(xué)中國法也一樣，無論是在哪里，最重要的都是要學(xué)好本國法?！盵7]那么，如何探索一種更為切合實際的涉外法律人才培養(yǎng)模式呢？筆者認(rèn)為，國內(nèi)各大法學(xué)院校要緊密結(jié)合自身的實際，推廣“國內(nèi)本科+國外碩士”的聯(lián)合培養(yǎng)是一種較為合理的涉外法律人才培養(yǎng)模式。

三、對“國內(nèi)本科+國外碩士”涉外法律人才培養(yǎng)新模式的探索

培養(yǎng)法律功底扎實、外語能力突出的涉外法律人才是助推“一帶一路”戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要。然而，這里必須清楚以下幾個問題：第一，如何保證學(xué)生的法律功底扎實。第二，掌握何種外語。第三，如何確保外語水平。第四，如何才能做到熟練運用法律技能解決實際問題。如果能夠滿足上述幾個問題，就能夠確保涉外法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

法律功底必須用母語學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生處于本科階段時，重點是打好法學(xué)的根基，唯有如此才能保證學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中有堅實的基礎(chǔ)。我們知道，時代在發(fā)展，社會在變化，人們的觀念也會隨之發(fā)生改變。世界上任何一個國家的法律都不可能是一成不變的，而是處于不斷的發(fā)展變化之中。法律的變是常態(tài)，不變才是例外。盡管制定法在變化，但隱含于制定法背后的法理卻具有相對的穩(wěn)定性，也就是所謂的萬變不離其宗。掌握了基本的法理、民事法律的基本精神和原理、刑事法律的基本規(guī)則等，可以確保學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬變。這種法學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)，恰恰需要用母語在國內(nèi)的法科教育中完成。當(dāng)前，國家大力推廣卓越法律人才計劃，按照新的卓越計劃制定的培養(yǎng)方案，學(xué)生既能掌握基本原理，又能增強法學(xué)的實踐能力，這是涉外法律人才培養(yǎng)之根基。

在上述三種典型的涉外法律人才培養(yǎng)模式中，以掌握英語的人才為主，也包括德語、法語、日語等不同的類型。筆者認(rèn)為，在大力推進(jìn)涉外法律人才培養(yǎng)的計劃中，應(yīng)該考慮到當(dāng)前“一帶一路”計劃的不同沿線國家，要有一批掌握沿線國語言的高素質(zhì)法律人才。例如，在建設(shè)中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊時，就應(yīng)該有熟練掌握俄語和新蒙文的法律人才為保障。畢竟在上述沿線國家中，法律文本的制定是以自己國家的語言為載體的。也就是說，涉外法律人才語言方面的培養(yǎng)，應(yīng)該充分考慮不同法學(xué)院校特點，突出語言培養(yǎng)，體現(xiàn)出涉外法律人才的特色。以內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里學(xué)院為例，這里毗鄰俄蒙，對俄蒙的地緣優(yōu)勢，可以轉(zhuǎn)化成語言優(yōu)勢，培養(yǎng)出的涉外法律人才也自然以掌握俄語或蒙語為特點。

那么，如何保證培養(yǎng)的涉外法律人才具備較高的外語水平呢？筆者認(rèn)為，在本科階段培養(yǎng)涉外法律人才時，某一門語言僅僅是基礎(chǔ)，外語的教學(xué)不是重點。外語水平的提高應(yīng)該放在國外實現(xiàn)。在筆者提倡的“國內(nèi)本科+國外碩士”的培養(yǎng)模式中，外語學(xué)習(xí)主要放在了學(xué)生選擇的相應(yīng)留學(xué)國進(jìn)行。在具備語言環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)外語，可保證涉外法律人才應(yīng)具有的外語水平。

至于培養(yǎng)的涉外法律人才能夠熟練運用所學(xué)法律知識解決實際問題，這需要學(xué)生在完成上述學(xué)業(yè)后，在實踐中逐漸掌握。畢竟法律是一門實踐學(xué)科，沒有經(jīng)過實踐的錘煉，不可能成長為一名真正的理論與實踐相結(jié)合的法律人才。按照“國內(nèi)本科+國外碩士”的涉外法律人才的培養(yǎng)模式，由于學(xué)生接受了系統(tǒng)的國內(nèi)法學(xué)教育，其中包括實踐課程方面的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了實踐所需的基本技能，因此，這種培養(yǎng)方式為卓越涉外法律人才的培養(yǎng)提供了成功的保障。

那么，如何具體推行“國內(nèi)本科+國外碩士”的卓越涉外法律人才培養(yǎng)模式呢？筆者以內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里學(xué)院的實踐為例進(jìn)行闡述。

首先，留學(xué)對象。按照“國內(nèi)本科+國外碩士”的涉外法律人才培養(yǎng)模式，挑選法學(xué)專業(yè)四年級的學(xué)生出國進(jìn)行語言培訓(xùn)。法律系學(xué)生大四之前，基本上可以修完全部的本科教學(xué)培養(yǎng)計劃課程，完成公共課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。在大四階段一般只需撰寫學(xué)位論文，其他在大四開設(shè)的幾門選修課，可允許學(xué)生在大三時和其上一屆的學(xué)生一起完成，這樣可以保證學(xué)生在大四時，只需完成學(xué)位論文就行了。學(xué)位論文可以由指導(dǎo)老師通過郵件的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完成畢業(yè)論文后，學(xué)生只要按照學(xué)校的教學(xué)要求，回國參加答辯即可。并且，按照內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里學(xué)院的課程設(shè)計，學(xué)生在大學(xué)的一到三年級，已經(jīng)打下了一定的俄語基礎(chǔ)。因此，大三結(jié)束后既出國參加語言培訓(xùn)，不會對學(xué)生本科課程的學(xué)習(xí)造成影響，而且還為學(xué)生提供了充足的專門學(xué)習(xí)語言的時間，為其本科畢業(yè)后順利進(jìn)入俄羅斯高校從事碩士課程的學(xué)習(xí)，打下堅實的語言基礎(chǔ)。

其次，去俄時間。學(xué)生去俄學(xué)習(xí)的時間通常為每年的9月末。這是由以下三個因素決定的：一是按照司法部的規(guī)定，大三結(jié)束后，學(xué)生便可參加司法考試。國家統(tǒng)一司法考試的時間大致在每年的9月中旬。司法考試對一個法律人而言，有著極為重要的作用，即便是出國學(xué)習(xí)的法科學(xué)生，也應(yīng)該通過該考試，為將來職業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。二是一部分法律專業(yè)的學(xué)生同時選修其他專業(yè)的雙學(xué)位，而雙學(xué)位考試時間為每學(xué)期開學(xué)的第二個教學(xué)周。選在9月末，可以兼顧選修雙學(xué)位學(xué)生的考試問題。三是俄羅斯高校一般在9月1日開學(xué)，這樣也兼顧了俄羅斯高校的開學(xué)時間?？梢哉f，把去俄時間定在每年的9月末，是對多種因素綜合考慮的結(jié)果。

最后，上述模式的實現(xiàn)，需要開課學(xué)院和學(xué)校的鼎力支持。為此，需要在如下兩個方面下功夫：

一方面，法律系的課程調(diào)整。為了用大四的時間讓學(xué)生有可能去俄羅斯提高語言，法律系在課程設(shè)置上要盡可能把必修課和選修課排在大三之前，并讓打算出國留學(xué)的學(xué)生，在大三時將大四開設(shè)的選修課程提前修完。這需要法律系和學(xué)校政策上的支持，為涉外法律人才的培養(yǎng)模式開綠燈。

另一方面，學(xué)校的政策支持?！皣鴥?nèi)本科+國外碩士”法律人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，需要學(xué)校的鼎力支持。具體而言，一是學(xué)校外事處要廣泛聯(lián)系俄羅斯著名院校，為學(xué)生提供最為優(yōu)越的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，也要考慮該院校的法科水平。我們的經(jīng)驗是，學(xué)生在某一學(xué)校學(xué)習(xí)語言后，往往會選擇該校繼續(xù)讀研究生。二是為學(xué)生爭取最優(yōu)惠的學(xué)習(xí)條件。盡管國家有支持學(xué)生出國學(xué)習(xí)的獎學(xué)金，俄羅斯也每年為中國學(xué)生赴俄學(xué)習(xí)提供一定的獎學(xué)金名額，但這種公費留學(xué)的名額畢竟十分有限。學(xué)校一方面要在國內(nèi)積極爭取獲得公費名額，另一方面要與俄羅斯合作方積極聯(lián)系，爭取給前去學(xué)習(xí)的學(xué)生一個最為優(yōu)惠的學(xué)習(xí)條件。具體包括，確保俄方高校配備的師資質(zhì)量、合理的課程安排、按照達(dá)成的協(xié)議學(xué)費要適當(dāng)減免，提供較好的住宿條件，為學(xué)生在俄學(xué)習(xí)期間的安全提供保障，等等，也就是說要為學(xué)生選取性價比最高的俄羅斯法律院系，并就相應(yīng)的培養(yǎng)模式簽訂專門的合同，為學(xué)生爭取最大的利益，同時也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。三是學(xué)校在公共選修課程的開設(shè)要突出俄羅斯特色。應(yīng)開設(shè)俄羅斯文化、政治、歷史、國情等相關(guān)的課程，幫助學(xué)生在去俄之前就已經(jīng)對俄羅斯有所了解，并能夠盡快地融入俄羅斯社會。

四、簡短的結(jié)論

“國之交在于民相親”[8]，通過各院校結(jié)合自身實際開展卓越法律人才培養(yǎng)工作，定能培養(yǎng)出一批能夠講好中國故事、運用法律手段處理好國際事務(wù)的涉外法律人才。上述“國內(nèi)本科+國外碩士”模式的推行，是對卓越涉外法律人才培養(yǎng)模式的新探索，是充分結(jié)合各個學(xué)院的地緣優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上提出的較為合理的培養(yǎng)路徑。這一模式可以在國內(nèi)相關(guān)法學(xué)院校推廣。我們堅信，該模式的成功推行，必將為“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)出多元、知識結(jié)構(gòu)合理、實際應(yīng)用能力較強的卓越法律人才。

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〔責(zé)任編輯：常延廷〕

國情國策研究

·“一帶一路”研究專題·

[基金項目]黑龍江省牡丹江師范學(xué)院青年學(xué)術(shù)骨干項目“中國共產(chǎn)黨的民生科技理論及其實踐研究”(QG2014006)