吳沙沙

城城是一個男生，個子小小的，嘴巴小小的，說話聲音也輕輕的。他做什么似乎都比別人慢半拍：大家早讀課都在教室讀書了，他才拉著小書包慢慢地從教室外走進來；大家的課堂作業(yè)都完成了，他才開始第一行的書寫；大家都背著書包準備回家了，他還蹲在桌子底下收拾書包……你的言語提醒對他起不了任何作用，有時你都佩服他強大的不受“外物”干擾的心理素質！

有一次單元測試，同學們試卷的完成情況都很好，而他卻只寫了試卷的一半內容。想到他平日里的表現(xiàn)，再看到手上的這張試卷，我憤怒了。但是面對我的憤怒，他居然無動于衷，仿佛在無聲地抵抗著我的批評。

放學后，我找他的家長來學校談話，這才知道，他生活在一個父母離異的家庭，媽媽工作太忙無暇顧及他的學習生活，爸爸還對他有過家暴。因此，他極度缺乏安全感和自信。我恍然大悟，與別人的“不合拍”、對批評的“不在乎”，可能是他對自我的一種保護。面對這樣的孩子，我的憤怒不是會令情況更糟糕嗎？

蝸牛在遇到自認為危險的情況時，會把自己深深埋藏在硬硬的殼里。但是，我們也會看到，在充滿陽光和露珠的早晨，會有蝸牛伸出它的觸角，欣欣然地陶醉于大自然。作為班主任，如果我想讓班級里的這只小蝸牛伸出他的觸角，必須有像陽光和露珠一樣潤物無聲的細膩。

有一天，剛坐下來吃飯，城城就和一位小桌長僵持不下。我走過去，小桌長報告說，是因為城城老講話，他管不住了，所以爭吵起來。可能是條件反射，我一下就相信了他的話，讓他坐下來吃飯。然后告訴城城，讓他遵守吃飯紀律，也趕緊坐下來吃飯。

但是，我說了好幾遍請他坐下來吃飯，他都執(zhí)拗地不肯坐下。這時候我該怎么辦？是呵斥他坐下來吃飯，還是不管他，走到自己座位那里繼續(xù)吃飯？

上次的經驗告訴我，如果是呵斥，那將起不到任何實質性的作用；而如果坐視不管，那又將是我的失責。于是，我便把他倆帶到食堂門口單獨談話。這時候，城城告訴我，是因為排隊拿飯盒的時候，他的小桌長走到了另一個同學的前面，先拿了一盒飯，他揪了小桌長的帽子，讓他回來，不要插隊。小桌長被拉急了，兩個人就一直吵到了餐桌上。

果然事出有因！這時候，我是多么慶幸自己沒有心安理得地坐下來吃飯。我對他說：“城城，你真棒！你知道遵守排隊的規(guī)則，不僅自己不插隊，還提醒別人不能插隊。小桌長插隊是不對的，但是，老師問你，假如你做錯了一件事，別人揪著你的帽子讓你回來，你會不會覺得心里有些不舒服？”他點點頭。我說：“那就對了。今天你的出發(fā)點是好的，但是你的方式不太好，比如，你可以悄悄告訴他不要插隊，或者事后和老師講這件事，老師再找他談都是可以的。好嗎？”這時候，他臉上凝重的表情消失了，一臉輕松地回去吃飯了。

沒有想到，這次的耐心溝通，竟引得小蝸牛慢慢探出觸角：他開始熱心關注其他同學的事情，會經常幫忙排齊桌椅，主動為班級送空礦泉水桶，主動倒垃圾……而我也從不吝嗇對他的表揚。

又有一次，上午第二節(jié)課上完后，早操的音樂響起，由于集合時間有限，我示意同學們迅速走出教室排隊。就在同學們基本都走出教室時，一個男生的鞋帶不爭氣地松掉了，他蹲在地上系鞋帶，但看起來還是一副不太能掌握系鞋帶要領的樣子。由于他的鞋帶經常松掉，我曾再三告訴他回家要家長教會他系鞋帶，但他顯然沒有放在心上?！霸趺催€沒學會系鞋帶？！”夾雜著一絲抱怨和著急，我的批評脫口而出。可是，話音剛落，平時最后一個走出教室的男生——城城，走到他面前，蹲下身子幫他系起了鞋帶，一邊系還一邊念念有詞地告訴他系鞋帶的方法。我一下子被觸動了：他自己雖然慢了一步，可他仍然想著幫助別人！相比之下，我為什么表現(xiàn)得那么急躁？難道真的連幫助學生系鞋帶的時間都沒有了嗎？這一次先幫他系起來，早操回來以后再教他系鞋帶的方法，不也可以嗎？

如今，這只小蝸牛的做事速度已經提高了很多。在新一屆班干部競選時，他主動找我?guī)兔χ`寫競選詞，他說：“我想做班級勞動委員，為大家服務?！笨磥?，我的這只小蝸牛，本身就是一道獨特的風景！

（作者單位：南京市將軍山小學）