【主持人語(yǔ)】

教學(xué)好，不一定學(xué)校就好；教學(xué)不好，學(xué)校則肯定不好。

教學(xué)管理好，不一定就是一個(gè)好校長(zhǎng)；教學(xué)管理不好，則肯定不能成為一個(gè)好校長(zhǎng)……

校長(zhǎng)與教學(xué)，校長(zhǎng)與教學(xué)管理，這兩者之間似乎有著很清晰的關(guān)系，然而細(xì)思深究，又會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些關(guān)系其實(shí)并不簡(jiǎn)單，有時(shí)候，倒是“剪不斷，理還亂”。

就以教學(xué)工作中校長(zhǎng)的管理身位問(wèn)題為例，我們不能輕下斷語(yǔ)，說(shuō)靠前好，靠后不好；當(dāng)然更不能脫離一定的背景，孤立地講，靠后好，靠前不行。這常常需要具體情境具體對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。

通過(guò)這一組文章，我們?cè)噲D通過(guò)上述視角，透視校長(zhǎng)在教學(xué)管理工作中的地位、作為與作用，給當(dāng)下校長(zhǎng)思考與處理學(xué)校管理的多種問(wèn)題、多重關(guān)系帶來(lái)一定啟示。幾位作者的觀點(diǎn)各有不同，讀者自可認(rèn)同某一個(gè)或某一些，而對(duì)另一個(gè)或另一些持有異議。當(dāng)然也可以有殊于眾，獨(dú)秉己見(jiàn)。不敢奢望我們的觀點(diǎn)都有價(jià)值，但相信，如果您也能以思想者的姿態(tài)加入這個(gè)小小的“論壇”，那么，對(duì)于更好地厘清學(xué)校管理的諸多關(guān)系以及發(fā)展方向，更好地實(shí)踐學(xué)校管理，都有裨益。

希望在這個(gè)問(wèn)題上，您也能適當(dāng)停下匆忙的腳步，來(lái)一次“靠前”的思考……

有一個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直盤(pán)旋在我的腦海中：作為學(xué)校主要負(fù)責(zé)人的一把手校長(zhǎng)，在教學(xué)管理（包括課堂管理，本組文章不加區(qū)分地使用這兩個(gè)概念）中，應(yīng)該站在怎樣的“身位”才合適？

由于工作關(guān)系，我有機(jī)會(huì)接觸較多中小學(xué)校長(zhǎng)。其間，見(jiàn)過(guò)以下一些情形：

一所規(guī)模不大的學(xué)校校長(zhǎng)一直上一個(gè)班的數(shù)學(xué)課，教學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)校管理也井井有條，辦學(xué)業(yè)績(jī)穩(wěn)中有升。

一所規(guī)模較大的初中學(xué)校校長(zhǎng)出于“以身作則”的考慮，也為了以后能參評(píng)特級(jí)教師，堅(jiān)持上一個(gè)班語(yǔ)文課。因?yàn)榻?jīng)常有一些活動(dòng)要參加，出現(xiàn)了較為頻繁的調(diào)課現(xiàn)象，使該班語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)“坐底”，家長(zhǎng)對(duì)此嘖有煩言。

一所規(guī)模挺大的高中學(xué)校校長(zhǎng)，對(duì)于全校教學(xué)及其管理工作很少直接過(guò)問(wèn)，而幾乎由教學(xué)校長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，他自己則樂(lè)得做一個(gè)“甩手掌柜”，學(xué)校教學(xué)工作卻有聲有色。

一所規(guī)模同樣很大的農(nóng)村高中學(xué)校校長(zhǎng)，一直“直管”教學(xué)工作，每年都“蹲守”高三年級(jí)。他說(shuō)，校長(zhǎng)要為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量“把關(guān)”，要做學(xué)校教學(xué)工作的“守門(mén)員”。學(xué)校教學(xué)管理因此十分精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效率高，高考成績(jī)居區(qū)域內(nèi)同類(lèi)學(xué)校榜首……

看來(lái)，學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量高低與校長(zhǎng)管理“身位”有著密切關(guān)聯(lián)，但又不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的“正相關(guān)”。

（馮衛(wèi)東 供稿）