張兆合+馬愛(ài)菊

經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研，廣泛征求多方意見(jiàn)，2010 年學(xué)校黨委大膽決策，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝（種植、養(yǎng)殖）技術(shù)專(zhuān)業(yè)。針對(duì)應(yīng)屆初中、高中畢業(yè)生不愿學(xué)，在家務(wù)農(nóng)的往屆初、高中畢業(yè)生想學(xué)但不能脫產(chǎn)到學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)狀，我們積極實(shí)施了“送教下鄉(xiāng)，教室前移”的職業(yè)教育新模式。當(dāng)年招生4595名，這樣既解決了中職學(xué)校招生難的問(wèn)題，又較好地落實(shí)了國(guó)家有關(guān)文件精神，很好地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對(duì)接，走出了一條職業(yè)教育的新路子。

一、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對(duì)接的意義

1.借鑒經(jīng)驗(yàn)，確定方向

縱觀國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展軌跡，目前，德國(guó)已經(jīng)成為世界上經(jīng)濟(jì)和科學(xué)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。支撐德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的力量主要?dú)w功于德國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)積淀下來(lái)的文化素質(zhì)和德國(guó)發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系。而在德國(guó)的職業(yè)教育體系中，雙元制職業(yè)教育模式被公認(rèn)為是最核心的秘密武器，是促成該國(guó)強(qiáng)盛的關(guān)鍵所在。我們國(guó)家高度重視職業(yè)教育，相繼出臺(tái)了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的扶持政策，如中職學(xué)生資助政策、免學(xué)費(fèi)政策。我省出臺(tái)了職業(yè)教育五年攻堅(jiān)計(jì)劃。目前承擔(dān)職業(yè)教育任務(wù)的中職學(xué)校面臨招生困難，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)更難，應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生不愿學(xué)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。而當(dāng)前支撐我國(guó)農(nóng)業(yè)的主力軍和進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)的正是留守農(nóng)村不能外出的40歲、50歲人群。同時(shí)，隨著土地流轉(zhuǎn)，種植、養(yǎng)殖、果蔬經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)急需大批有理論、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合素質(zhì)高的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。為此，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合最為緊密的教育類(lèi)型，必須密切關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立與本地區(qū)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2.開(kāi)設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的客觀要求

商丘屬典型的平原農(nóng)業(yè)市，據(jù)2009年有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我市人口810余萬(wàn)，農(nóng)業(yè)人口671萬(wàn)，農(nóng)村勞動(dòng)者350萬(wàn)，其中男性占54.85%，女性占45.15%。從受教育程度來(lái)看：不識(shí)字或識(shí)字很少的占3.7%，小學(xué)文化程度的占27.9%，初中文化程度的占54.37%，高中文化程度的占12.34%，中專(zhuān)文化程度的占1.39%，大專(zhuān)及以上文化程度的占0.29%。就全省而言，據(jù)2012年河南省發(fā)布的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力狀況調(diào)查報(bào)告，目前河南省從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)者存在“高”、“低”、“多”、“少”四大問(wèn)題。“高”即年事高，從事第一產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者中，51歲以上的人數(shù)占42.8%，比從事第二、三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者年齡明顯偏大?！暗汀奔次幕潭鹊?，從事第一、二、三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者，小學(xué)及以下文化程度的人數(shù)分別占39.1%、13.5%和3%，前者比后兩者分別高25.6個(gè)百分點(diǎn)和36.1個(gè)百分點(diǎn)。 “多”即女勞動(dòng)者多，女勞動(dòng)者人數(shù)占44.7%，其中從事第一、二、三產(chǎn)業(yè)的女勞動(dòng)者人數(shù)分別占69.9%、18.5%和11.6%，前者比后兩者分別高51.4個(gè)百分點(diǎn)和58.3個(gè)百分點(diǎn)?！吧佟奔词苓^(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的少，受過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的人數(shù)占17.5%，其中第一、二、三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者中，受過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的人數(shù)分別占8.1%、48%和43.9%，前者比后兩者分別低39.9個(gè)百分點(diǎn)和35.8個(gè)百分點(diǎn)。第一產(chǎn)業(yè)綜合素質(zhì)明顯偏低，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。造成這種狀況的主要原因在于，大批農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力流向城鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村留不住新生代農(nóng)民。為此，河南省應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村現(xiàn)有人員職業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，增強(qiáng)農(nóng)民務(wù)農(nóng)積極性，全面提高農(nóng)民綜合素質(zhì)和能力。大力實(shí)施農(nóng)村職業(yè)教育，具有深遠(yuǎn)而現(xiàn)實(shí)的意義。

二、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對(duì)接的模式

1.產(chǎn)業(yè)體系的篩選與教育體系的建立

思路決定出路，角度一變天地寬。商丘是個(gè)農(nóng)業(yè)大市，我校針對(duì)全市不同縣市區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的有效載體。通過(guò)大膽嘗試，創(chuàng)新辦學(xué)思路，改革辦學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施“教室前移、送教下鄉(xiāng)”，忙時(shí)務(wù)農(nóng)、閑時(shí)集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂前講授和教師到田間地頭、畜禽圈舍服務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)有所用。自2010年春季以來(lái)，依托睢陽(yáng)區(qū)的10萬(wàn)畝蔬菜基地，開(kāi)設(shè)了蔬菜班;依托民權(quán)縣黃河灘區(qū)的牛肉、奶牛養(yǎng)殖基地，開(kāi)設(shè)了畜牧養(yǎng)殖班;依托寧陵縣的20萬(wàn)畝金頂謝花酥梨基地，開(kāi)設(shè)果樹(shù)班;依托睢縣的“百千萬(wàn)良田”工程項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)了農(nóng)作物種植班。通過(guò)近三四年的教、產(chǎn)體系探討，學(xué)用結(jié)合，學(xué)員已經(jīng)畢業(yè)，分布在當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化公司，他們有的已成為各自工作崗位的技術(shù)骨干，有的創(chuàng)辦了自己的實(shí)體產(chǎn)業(yè)，有的成了創(chuàng)業(yè)致富帶頭人，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)勁發(fā)展，注入了新的活力與生機(jī)。

2.招生體系的創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)體系的對(duì)接

就目前的實(shí)際狀況而言，職業(yè)教育必須打破原有的招生框架。我校采取自主招生，以面試為主，打破年齡限制，對(duì)留守在農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力和年齡在20～45歲的往屆初、高中畢業(yè)生進(jìn)行“學(xué)歷+能力”教育培養(yǎng)。這部分人能夠從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，把農(nóng)村的資源開(kāi)發(fā)好，也就找到了未來(lái)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)生存的根本，抓住了關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)了助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最終目的，體現(xiàn)了教育體系與產(chǎn)業(yè)體系完美對(duì)接的意義。

3.重點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)與產(chǎn)業(yè)體系對(duì)接

我校在國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目中，把涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對(duì)接作為特色項(xiàng)目建設(shè)，有效協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)技推廣三者的關(guān)系，探索農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的新途徑，集“教、學(xué)、研、推”于一體為科技興農(nóng)做貢獻(xiàn)，充分利用民權(quán)縣、睢縣、寧陵縣、睢陽(yáng)區(qū)的各教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行農(nóng)作物示范田建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)、培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用建設(shè)。

三、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對(duì)接的成效

1.農(nóng)民素質(zhì)得以提高，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力得到加強(qiáng)

我校通過(guò)實(shí)施開(kāi)放式辦學(xué)，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在睢縣、民權(quán)、寧陵、睢陽(yáng)區(qū)開(kāi)設(shè)100多個(gè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)班，通過(guò)系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)10000多名有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，真正做到了培養(yǎng)一批農(nóng)民、推廣一批技術(shù)、發(fā)展一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)、振興一方經(jīng)濟(jì)，為商丘構(gòu)筑中原經(jīng)濟(jì)區(qū)東部戰(zhàn)略支撐提供了人才保障。

2.教師隊(duì)伍得到鍛煉，服務(wù)產(chǎn)業(yè)成果得到轉(zhuǎn)化

我校通過(guò)尋找產(chǎn)業(yè)對(duì)接點(diǎn)，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)，打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組建了一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)教學(xué)班的設(shè)置，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)、牧、林、園系統(tǒng)具有中高級(jí)以上職稱(chēng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)能人任兼職講師，通過(guò)全面考查，共聘任農(nóng)學(xué)、畜牧、果蔬、園藝等兼職教師84人。教學(xué)實(shí)踐證明，所聘教師能夠勝任涉農(nóng)技術(shù)教學(xué)。學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)深化人才培養(yǎng)模式改革的“四個(gè)對(duì)接”，即專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，將教師們的科研項(xiàng)目、科研成果直接運(yùn)用到課堂上，應(yīng)用到生產(chǎn)中，促進(jìn)睢陽(yáng)區(qū)蔬菜產(chǎn)業(yè)、寧陵果樹(shù)產(chǎn)業(yè)、民權(quán)養(yǎng)殖業(yè)、睢縣種植業(yè)的健康發(fā)展。集思廣益，組織編寫(xiě)了《中國(guó)北方萬(wàn)名農(nóng)村技術(shù)人員培訓(xùn)教材》系列叢書(shū)，作為校本教材進(jìn)行推廣應(yīng)用，目前已出版發(fā)行6本，包括《果樹(shù)栽培學(xué)》《農(nóng)作物栽培學(xué)》《畜牧養(yǎng)殖學(xué)》《園藝植物栽培學(xué)》《新農(nóng)村社會(huì)學(xué)》《新型農(nóng)民素質(zhì)教育學(xué)》。該系列培訓(xùn)教材于2012年獲河南省首屆科普作品成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。由我校專(zhuān)兼職教師參與的三農(nóng)科普專(zhuān)家團(tuán)服務(wù)三農(nóng)教育項(xiàng)目獲首屆科普成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。通過(guò)系列叢書(shū)的推廣和三農(nóng)科普教育項(xiàng)目的應(yīng)用，有利地推動(dòng)了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。

3.校外教育體系的模式初步形成，支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力加強(qiáng)

我校開(kāi)辦的校外現(xiàn)代農(nóng)藝職業(yè)教育，一方面強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)教育體系的開(kāi)放性，強(qiáng)化學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合;另一方面密切關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這是我校構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯起點(diǎn)，反映了職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)屬性和社會(huì)屬性。職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為主線，主動(dòng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而動(dòng)、跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而走、圍繞行業(yè)人才需求而轉(zhuǎn)，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求而變。經(jīng)過(guò)近幾年的深入探討，我校實(shí)施的“教室前移、送教下鄉(xiāng)”，把學(xué)校辦到老百姓的家門(mén)口，利用當(dāng)?shù)匚幕笤?、村室、學(xué)校教室，讓學(xué)員在家門(mén)口就能聽(tīng)專(zhuān)家講課，與專(zhuān)家零距離交流與互動(dòng)，利用自己的責(zé)任田、畜禽圈舍進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，真正把技能學(xué)通學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)會(huì)用，為當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

四、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對(duì)接實(shí)踐中的真實(shí)感悟

1.創(chuàng)新辦學(xué)模式，靈活教、產(chǎn)對(duì)接

目前，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的主力軍是留守的農(nóng)村勞動(dòng)力，大多年齡偏大，學(xué)歷偏低，不能到校接受全日制的職業(yè)學(xué)歷教育，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)體系的對(duì)接。采取針對(duì)性強(qiáng)、方式靈活的教育模式，是適應(yīng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)體系的迫切要求。

2.堅(jiān)持學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)體系調(diào)整

在實(shí)踐中，我們應(yīng)積極實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度，廣泛開(kāi)展靈活多樣、面向市場(chǎng)和社會(huì)需求的職業(yè)教育與技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)對(duì)科技進(jìn)步與人才需求變化的預(yù)測(cè)，一方面要不斷優(yōu)化課程體系，積極開(kāi)發(fā)具有職業(yè)教育特色的、反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的職業(yè)教育課程和教材，推行彈性學(xué)習(xí)制度，使職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量逐步提高;另一方面根據(jù)產(chǎn)業(yè)體系的調(diào)整和學(xué)員就業(yè)崗位的改變，及時(shí)給予技能再培訓(xùn)，切實(shí)做到專(zhuān)業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)體系真實(shí)對(duì)接。

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）