馮勝清

國內(nèi)外成功的經(jīng)驗告訴我們，校企深度融合，倍增雙方利益，實現(xiàn)雙贏，才能走得更遠(yuǎn)。

在我國校企合作已經(jīng)有多年歷史，特別是新世紀(jì)召開的全國職教工作會議以來，開展校企合作的學(xué)校和企業(yè)越來越多。但是，大多數(shù)還是局限于淺層次合作。如企業(yè)為學(xué)校提供一些設(shè)備、提供一些兼職教師、設(shè)立獎學(xué)金，學(xué)校實施“訂單式培養(yǎng)”，為企業(yè)輸送員工;而企業(yè)沒有參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃的制訂，沒有參與學(xué)校對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂，沒有提供辦學(xué)經(jīng)費。學(xué)校沒有參與企業(yè)的研發(fā)，沒有為企業(yè)員工培訓(xùn)。雙方也并沒有在決策、執(zhí)行、咨詢?nèi)齻€層次形成全面合作體系，沒有建立實質(zhì)性的校企利益共同體，從而做到優(yōu)勢資源互補(bǔ)，更不可能實現(xiàn)校企雙方利益的倍增。所以，這樣的校企合作沒有制度保障，基本上是松散型的，雖然也能夠?qū)崿F(xiàn)一定的互惠互利，但是走得不是很遠(yuǎn)。

對市場經(jīng)濟(jì)新體制新環(huán)境下的企業(yè)來說，更加不愿意去做沒有“利益”的事情。過去及當(dāng)前，技能人才緊缺，通過“訂單培養(yǎng)”這種模式，可以建立起校企合作關(guān)系。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，技能型人才供求矛盾出現(xiàn)變化，單靠輸送技能人才這一個“利益”，并不能完全吸引企業(yè)。我們應(yīng)建立一種以合作辦學(xué)為機(jī)制、以合作育人為模式、以合作就業(yè)為目標(biāo)、以合作發(fā)展為動力的校企利益共同體，來實現(xiàn)校企的深度合作。

據(jù)報道，浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與皇冠集團(tuán)、眾泰控股集團(tuán)、高新技術(shù)園區(qū)等開展的校企深度合作，是一個成功的典型，具有標(biāo)桿意義。如皇冠集團(tuán)專門為學(xué)院投入300多萬元建設(shè)了2000平方米的教學(xué)車間，車間里擺放的是市場里最先進(jìn)的電動工具，學(xué)生能在生產(chǎn)崗位上接受皇冠老員工手把手的教學(xué)，切身體會嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，這能讓學(xué)生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，為畢業(yè)與就業(yè)接軌奠定基礎(chǔ)。與此同時，在車間的多媒體教室中，學(xué)生可以聆聽到學(xué)院講師團(tuán)專門設(shè)計的與市場同步的課程，可以接受學(xué)院專門引進(jìn)的在歐美和日本有著成熟經(jīng)驗的高級工程師進(jìn)行國際化水平的教學(xué)。對皇冠來說，除了人才利益，經(jīng)濟(jì)利益同樣可觀。由企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校專業(yè)教師和國外專家學(xué)者三方面組成的講師團(tuán)對企業(yè)員工進(jìn)行的培訓(xùn)，大量節(jié)約了皇冠的人力資源成本。僅此一項，就可以為企業(yè)節(jié)省成本幾百萬元，而且這種培訓(xùn)更具有針對性。除了人員培訓(xùn)，浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供的科研平臺給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)利益更為可觀。在眾泰汽車學(xué)院，學(xué)院教師和眾泰集團(tuán)技術(shù)骨干經(jīng)過幾個月的埋頭苦干，研發(fā)出項目“SL-32型磁吸附式無繩救援切割機(jī)”和“電動汽車動力電池組均衡管理和控制”，僅此兩項就為企業(yè)帶來了3000多萬元的產(chǎn)值。

他們的成功告訴我們，校企只有深度合作，才能倍增雙方利益，實現(xiàn)共贏。也就是說，校企應(yīng)該建立一種以合作辦學(xué)為機(jī)制、以合作育人為模式、以合作就業(yè)為目標(biāo)、以合作發(fā)展為動力的實體性的利益共同體，在決策、執(zhí)行、咨詢?nèi)龑蛹壭纬扇婧献黧w系，來實現(xiàn)校企的深度合作。企業(yè)除了為學(xué)校提供先進(jìn)的設(shè)備、兼職教師、設(shè)立獎學(xué)金，還要參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂，學(xué)校要積極參與企業(yè)的研發(fā)，參與企業(yè)員工培訓(xùn)，還可以送戲、送教、送體育活動到企業(yè)。學(xué)校在教學(xué)環(huán)境中融入企業(yè)要素，對學(xué)生實施“準(zhǔn)企業(yè)管理”，在教學(xué)內(nèi)容中加入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、企業(yè)文化的教育，做到校企文化的融合，實現(xiàn)校企關(guān)系實質(zhì)的發(fā)展。

讓企業(yè)擁有更多 “利益”，可以調(diào)動企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的積極性，這成為職業(yè)教育多方辦學(xué)體制的一種新探索。毫無疑問，通過“締結(jié)婚姻”建立起來的校企合作新體制新關(guān)系，不僅杜絕了校企合作“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象，而且使校企合作始終在愉快和諧的氛圍中進(jìn)行，有利于學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。這樣的緊密型合作，一定會受到企業(yè)的歡迎，具有合作的可持續(xù)性。

在校企合作方面，現(xiàn)在是職業(yè)院校做了很多工作，但企業(yè)的積極性還沒有充分調(diào)動起來，這里的關(guān)鍵是缺乏科學(xué)可行的制度來調(diào)動。我們建議國家要盡快研究出臺關(guān)于校企合作保障機(jī)制的法律，鼓勵有實力的企業(yè)創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵有條件的學(xué)校創(chuàng)辦工廠或企業(yè)，并在財政、稅收等方面給予政策傾斜和優(yōu)惠，加大行業(yè)企業(yè)在專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面的參與度;盡快建立一種以合作辦學(xué)為機(jī)制、以合作育人為模式、以合作就業(yè)為目標(biāo)、以合作發(fā)展為動力的校企利益共同體，來實現(xiàn)校企的深度合作，從而形成校企合一、產(chǎn)教融合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)，讓校企合作走得更遠(yuǎn)。

（作者系江蘇省張家港市第二職業(yè)高級中學(xué)副校長）（責(zé)編 ?趙 ? 河）