孫蕊+劉小紅

學(xué)校的教學(xué)工作以打造“精致 專業(yè)、精品課程、經(jīng)典教材、精細(xì)管理”為突破口，努力探索職業(yè)教育教學(xué)改革的新思路、新方法，讓軟件硬起來。

一、精致專業(yè)

學(xué)校成立了由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家和知名設(shè)計(jì)師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，廣泛調(diào)研市場動(dòng)向，根據(jù)市場及技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況調(diào)整并修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為核心，建立能夠適應(yīng)社會動(dòng)態(tài)發(fā)展的課程體系。學(xué)校聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)，共同建立無縫對接的“專業(yè)鏈”，以保證專業(yè)建設(shè)的前瞻性和科學(xué)性。我們在教學(xué)中引入社會項(xiàng)目，根據(jù)行業(yè)需求，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)跟進(jìn)評估教學(xué)全程，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級。我們還把企業(yè)設(shè)計(jì)師、專家請進(jìn)來共同參與指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生了解行業(yè)最前沿的信息與動(dòng)態(tài)，通過實(shí)際與虛擬的項(xiàng)目課題使學(xué)生了解真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)作流程以及重要環(huán)節(jié)。通過以上舉措，最終實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)業(yè)需求引導(dǎo)專業(yè)方向，以教學(xué)成果回饋產(chǎn)業(yè)需求，把研究項(xiàng)目進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的校企良性互動(dòng)，為打造精致專業(yè)創(chuàng)造了良好條件。

二、精品課程

學(xué)校通過進(jìn)行課程整合全力打造一系列精品課程。

1.對理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行整合

以理論課程和實(shí)踐課程的滲透和互動(dòng)為切入點(diǎn)，用理論課指導(dǎo)實(shí)踐課的開展，用實(shí)踐課驗(yàn)證理論課程的內(nèi)容，在理論教學(xué)中引入產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的典型案例、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研案例，加深師生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新理解力和執(zhí)行力，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

2.對公共課和專業(yè)課的整合

公共課著重培養(yǎng)學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)、品德、交際等能力，體現(xiàn)了基本的人文素養(yǎng)要求，專業(yè)課則注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。在公共課的講授上，我們結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)后的崗位要求，與專業(yè)課共同承擔(dān)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。例如，在文學(xué)欣賞課中加大對設(shè)計(jì)說明、實(shí)用應(yīng)用文、學(xué)術(shù)論文講授的比重，結(jié)合專業(yè)訓(xùn)練學(xué)生的社交、溝通的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.專業(yè)課程的整合

學(xué)校將專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能相結(jié)合，如將專業(yè)基礎(chǔ)課中的素描整合成為專業(yè)服務(wù)的設(shè)計(jì)素描、結(jié)構(gòu)素描和建筑素描，將三大構(gòu)成整合為構(gòu)成基礎(chǔ)課，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)整合成為品牌設(shè)計(jì)，將圖案設(shè)計(jì)與制作工藝整合成為扎染設(shè)計(jì)，等等。課程整合使課程體系更為緊湊、課程結(jié)構(gòu)更為合理，減少了課程之間的脫節(jié)、分割和拼湊現(xiàn)象，有利于構(gòu)建融會貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

三、經(jīng)典教材

在教材選用及審定方面，教務(wù)處出臺《教材管理規(guī)定》，對每學(xué)期各系選訂教材提出了具體的要求：所預(yù)訂的教材必須圍繞各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)踐性，能反映本行業(yè)、本專業(yè)技術(shù)進(jìn)步和教學(xué)改革的最新成果;要優(yōu)先征訂面向21世紀(jì)教材、“十二五”規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材、精品教材;堅(jiān)決杜絕未經(jīng)批準(zhǔn)的自編教材和其他劣質(zhì)教材的流入。為配合教材的預(yù)訂和選用，教務(wù)處聯(lián)系了多家出版社提供樣書，加強(qiáng)信息交流，為教材精挑細(xì)選奠定基礎(chǔ)。同時(shí)緊密結(jié)合我校專業(yè)、課程等教學(xué)與改革需要開展校本教材建設(shè)：優(yōu)先安排解決部分課程沒有教材或現(xiàn)有教材不適用的問題;優(yōu)先安排教學(xué)所需要的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源（包括教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲、教學(xué)案例、數(shù)字圖書、數(shù)字教材、教學(xué)工具、數(shù)字網(wǎng)站等10類）及所需的配套教材;優(yōu)先安排具有優(yōu)勢的專業(yè)、特色專業(yè)的主干課和技能訓(xùn)練課的教材和輔助教材;優(yōu)先安排具有教學(xué)改革特色、地方特色和我校特色的教材。

四、精細(xì)管理

對于許多職業(yè)院校而言，擴(kuò)招在使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得以普及的同時(shí)，也帶來了就業(yè)壓力和生源質(zhì)量滑坡等問題。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重“現(xiàn)成知識”的傳授，追求表象結(jié)果，與社會、行業(yè)及消費(fèi)者的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。鑒于此，教務(wù)處自2009年開始實(shí)施全新的成績過程管理評價(jià)體系，每一位同學(xué)在校期間無論是文化課還是專業(yè)課學(xué)習(xí)，每門課的總評成績都由考勤成績、平時(shí)成績、期考成績?nèi)糠纸M成。三部分成績所占比例如下：文化課為20%、20%、60%，專業(yè)課為30%、40%、30%。其中平時(shí)成績是過程管理的重要環(huán)節(jié)，文化課的平時(shí)成績指平時(shí)作業(yè)和課堂上提問、師生互動(dòng)提出并回答問題的成績，專業(yè)課的平時(shí)成績指課堂上的階段性作業(yè)、過程草圖、討論方案的能力測定。要求學(xué)生參與從市場調(diào)研到構(gòu)思草圖到制作成品并撰寫報(bào)告書的全過程。所以學(xué)生在入校后會發(fā)現(xiàn)，僅僅像中學(xué)時(shí)代那樣在期末考試前夕搞搞突擊，或者是在專業(yè)課結(jié)課前加班趕作業(yè)，而不注重課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累的做法就行不通了，搞不好連及格分都拿不到。過程管理關(guān)注教育教學(xué)的全過程，強(qiáng)調(diào)直面市場，綜合考慮社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、信息、生活、文化等方面的多重因素，是融入到社會實(shí)踐的各個(gè)層面之中的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有做到了、經(jīng)歷了才會牢記在心，才能獲得自主思考的能力、融會貫通的能力、溝通合作的能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力。

在教學(xué)運(yùn)行方面，我們將圍繞課程教學(xué)的專業(yè)系部、圍繞工學(xué)結(jié)合的各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有機(jī)結(jié)合，形成交叉滲透、互聯(lián)互動(dòng)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)教務(wù)處組織各系部進(jìn)行期初、期中和期末的定期教學(xué)檢查，落實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況。包括檢查任課教師教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表的制定和執(zhí)行、課堂組織和講授、教案、輔導(dǎo)答疑以及作業(yè)批改等情況，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、落實(shí)情況，學(xué)風(fēng)情況（包括學(xué)生上課出勤率、課堂紀(jì)律、遵守校風(fēng)校紀(jì)等），外聘教師、新進(jìn)教師、新開課教師的資格審查和授課情況。

為了進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，教務(wù)處制定并實(shí)施了鼓勵(lì)本校教師從事科研教研活動(dòng)和各類進(jìn)修、實(shí)踐活動(dòng)的政策;每年組織教師參加國家級和省級骨干教師培訓(xùn)活動(dòng);組織教師參加河南省教育廳組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平;與江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合開辦工程碩士班，為本專業(yè)教師在完成教學(xué)工作之余繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)深造提供便利;積極鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外各種形式的學(xué)術(shù)交流及研討;要求專業(yè)課教師每年到校外公司或企業(yè)參加社會實(shí)踐活動(dòng)，了解本專業(yè)的市場需求點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。開展優(yōu)質(zhì)課比賽、說課比賽評選活動(dòng)，加強(qiáng)了教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，在一定程度上達(dá)到了切實(shí)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

教務(wù)處出臺了《實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法》《實(shí)訓(xùn)基地管理制度》《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度規(guī)定，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和質(zhì)量監(jiān)控，按時(shí)抽查、檢查各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)常規(guī)工作，落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全工作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，真正讓軟件硬了起來。

（責(zé)編 ?王鵬飛）