劉榮森+馬占營(yíng)

在教育教學(xué)過程中，最重要的關(guān)系莫過于師生關(guān)系。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育和被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主客體間的關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的效果具有重要作用，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

近年來，中等職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系出現(xiàn)了一些問題，一些教師反映，無法有效維持課堂秩序，教育教學(xué)工作難以正常開展，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流更是一種“奢望”。師生關(guān)系緊張，直接影響了中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀

筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些中等職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系存在較多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.師生間缺乏真摯的情感交流

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中等職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生之間的情感交流較少，相互信任度不高。大多數(shù)學(xué)生遇到困難或需要幫助時(shí)并不找老師，60%以上的學(xué)生體會(huì)不到教師對(duì)他們的關(guān)心。對(duì)教師的調(diào)查也可看出，教師與學(xué)生的交流較少，少數(shù)教師對(duì)學(xué)生情感冷漠、態(tài)度生硬，學(xué)生則對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，造成師生間的隔閡。

2.學(xué)生對(duì)教師缺乏信任

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)教師缺乏信任感。少數(shù)教師工作責(zé)任心差，不努力鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)效果差，對(duì)學(xué)生放任自流、缺乏關(guān)心和愛護(hù)，降低了學(xué)生與教師的交流欲望，師生間的距離日益增大。

3.學(xué)生的素質(zhì)有待提高

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考的失敗者，他們被認(rèn)為是學(xué)習(xí)、品德上的差生，其心理問題多發(fā)、易發(fā)而且日益復(fù)雜。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校以后，他們把這種不良感受也帶了過來，對(duì)教師有抵觸情緒，逆反心理嚴(yán)重，不聽從老師的管理，不配合、不支持老師的工作。

4.部分教師的教育觀念有待改進(jìn)

一些教師教育觀念滯后，仍沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，推崇師道尊嚴(yán)，忽視學(xué)生情感、尊嚴(yán)、自信等人格價(jià)值的需要，造成師生關(guān)系不良。有的教師在教學(xué)上還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，學(xué)生聽不懂、不愿學(xué)，自然也不會(huì)對(duì)任課老師產(chǎn)生親近感。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑

為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須改善當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

1.熱愛、尊重、信任和欣賞學(xué)生

教師在師生交往中往往處于主導(dǎo)和支配地位，教師對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生對(duì)教師的影響。積極的學(xué)生觀是以學(xué)生為中心，善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生積極的期待。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，要用欣賞的眼光去看待他們，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生真正樹立起自信。教師不但要欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要能包容學(xué)生的一些缺點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。 ?要充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，熱愛學(xué)生，寬容學(xué)生，耐心地去雕塑每一位學(xué)生?！坝H其師，信其道”，學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，樂于接受老師的教育。

教師要尊重和信任學(xué)生，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于從少年到成人的過渡期，非常希望得到尊重和信任。教師對(duì)待學(xué)生不能粗暴，對(duì)于學(xué)生的不良行為要循循善誘，真正使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，才能積極改正。

有些教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，因此造成了師生之間的沖突甚至對(duì)立。因此，全方位地關(guān)心學(xué)生、公正地對(duì)待學(xué)生是非常重要的。

2.培育新型的師生觀

新型的師生觀要求師生關(guān)系是一種朋友式的關(guān)系，是一種人格上的平等關(guān)系。絕大多數(shù)學(xué)生都愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師把他們當(dāng)朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起承擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。這就要求教師必須投入更多的時(shí)間，付出更多的精力，全面了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，聆聽他們的心聲，理解他們的心理需求，發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，努力讓每一位學(xué)生都能得到最合適、最充分的發(fā)展。

當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)某種不良現(xiàn)象，需進(jìn)行整體教育時(shí)，最好是只談現(xiàn)象，不點(diǎn)名批評(píng)。雖然批評(píng)是在教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教育方式，但教師應(yīng)注重批評(píng)的技巧，批評(píng)要注意場(chǎng)合、注意方式，不能因?yàn)榕u(píng)學(xué)生，使學(xué)生感到自尊心受到極大傷害，這會(huì)使批評(píng)達(dá)到相反的效果，傷害師生的感情。

3.積極進(jìn)行教學(xué)改革，組織生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)

教師的課堂教學(xué)得到學(xué)生的歡迎，自然增進(jìn)了師生之間的關(guān)系。教師除了具有淵博的知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校值得推廣的教學(xué)方法，包括大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、興趣小組教學(xué)法、模擬教學(xué)等，這種教學(xué)方法把傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.提高教師的自身素養(yǎng)

良好的師生關(guān)系，來源于教師的精心營(yíng)造?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，教師要能敏銳地觀察學(xué)生情緒的變化，要能控制和管理自己的情緒，掌握溝通的藝術(shù)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最喜歡的是幽默、睿智、和善、處事公平、能與學(xué)生平等相處的教師。教師應(yīng)充分發(fā)揮人際交往能力、表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力，通過幽默風(fēng)趣的語言、平和理智的心態(tài)、獨(dú)特新穎的視角來引導(dǎo)學(xué)生，用自己的切身體驗(yàn)來感染和熏陶學(xué)生，用知心話來教導(dǎo)和感化學(xué)生，讓學(xué)生體味到教師的人情味，讓學(xué)生感受到教師確實(shí)是一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的好老師，在努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)該結(jié)合自身的工作，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格、豐厚的學(xué)科知識(shí)、健康樂觀的心態(tài)、穩(wěn)重堅(jiān)定的行為、善解人意的性格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、征服學(xué)生，讓學(xué)生打心底佩服和敬重教師，從而產(chǎn)生親近教師的愿望。同時(shí)，作為教育者，教師要多掌握一些心理學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)及時(shí)、有效地調(diào)整學(xué)生的心理情緒，化解和消除學(xué)生的自卑、孤傲、消極、自私等心理和傾向，善于合理預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的意外情況，巧妙地化解其心理矛盾，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立依賴于教師對(duì)學(xué)生的愛和尊重，依賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高、人格的不斷健全和完善。和諧師生關(guān)系應(yīng)該表現(xiàn)在師生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的，在心靈的互相接納中形成真摯的情感。要本著學(xué)生自主的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

（責(zé)編 ?周繼平）