朱志春

六年前的一個下午，一位青年教師來到我的辦公室，捧著他近兩年來所寫的備課筆記本，沉沉幾大本。別看他工作沒幾年，說話卻沉穩(wěn)鎮(zhèn)定：“校長，我要提一個建議，我希望學校要改革備課形式，不要再逼著老師抄教案了！”

是的，如何改革備課形式這一問題我早就想過，可是這是一件多么棘手的事情??！不抄寫，意味著電子備課的跟進，如何操作？變味成“復制”“粘貼”怎么辦？上了年紀的老師不適應怎么辦？如何有效運用到實際的課堂教學？一系列問題堵在我的心頭。

與領(lǐng)導班子、教師代表多次研討，反復征詢相關(guān)意見，最終達成了這樣的共識：其一，電子備課作為新型的工作方式，應該進入到我們的日常工作中，不能因噎廢食；其二，電子備課應當采用“共案加個案”的研修形式，先期以團隊研究的優(yōu)質(zhì)教案為基礎(chǔ)，后期以個人的二次備課（精品個性化教案）為提升；其三，電子備課不是靜止不變的，而應該具有一個“課前案、課中感、課后思”的動態(tài)備課流程。

新的一學期，學校沒有再向老師發(fā)放傳統(tǒng)的備課筆記，而是將所有教學人員集中到學校大會議室集中培訓。培訓內(nèi)容為電子備課的操作流程、要點，會上還宣讀了電子備課的評價方法。

由此，一項關(guān)于備課的改革浪潮在我校掀起。變化，接踵而至……

整個過程，都是一種規(guī)則在約束著。我認識到，規(guī)則之下的“松綁”，是適合教師主體的行走方式，明顯的變化給了我有力的證明。

規(guī)則就是一種力量，由它引航著，大家就明確了努力的方向。大家感到學校為自己減壓的同時，反而悄然為自己加壓，他們也獲得了夢想的實現(xiàn)——“優(yōu)秀共案設計者”“二次備課先進教師”“每月好教案”“每周反思之星”……原本的單調(diào)繁瑣變成了豐富與有趣。