顧冉冉

摘 要 進入大學是個體人生生活中的一個轉(zhuǎn)折點，會使大學新生面臨自身和環(huán)境關系的多方面改變，這種改變必然給他們帶來壓力和挑戰(zhàn)，引發(fā)入學適應問題。新生入學適應問題在學生由中學生向大學生轉(zhuǎn)變過程中的重要一環(huán)。社團活動作為新生廣泛參與的組織活動，同時負擔著引導學生健康成長的教育作用，對新生適應問題有著不可或缺的幫助。

關鍵詞 社團活動 大學新生 適應性

中圖分類號：G455.7 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.090

1 新生入學不適應的表現(xiàn)

1.1 生活上的不適應

主要分為學生對學校的不適應和同學相處的不適應。大一新生來自不同的地區(qū)，有自己的風俗習慣，學校固有的物質(zhì)環(huán)境和特定管理制度有時并不被學生接受認可，由此造成學生的不適應；同時，獨生子女比重增大，他們的自理能力較差，也容易忽略他人的感受，那么如何與室友和睦相處、學習照料自己，這些都變成了生活的煩惱。

1.2 學習上的迷茫

中學生的學習簡單充實，進入大學后，許多學生陷入了學習的空窗期。同時還有部分同學，因為高考發(fā)揮失常，沒有進入理想的大學和理想專業(yè)，由此自暴自棄，沉溺于自己的世界，不知何去何從。

1.3 如何合理安排生活

很多學生進入大學，是第一次離家住宿，一切課余時間任由自己支配，許多學生立刻就“玩瘋了”，晚上不能按時休息，第二天早上有課的話就頂著黑眼圈匆匆趕往教室，沒課的話就一覺睡到中午。長期的晝伏夜出，不僅虛度了光陰，還使學生處于亞健康狀態(tài)，想學習的時候也提不起精神。

1.4 人際交往羞澀

進入到大學，還有一個明顯的變化就是同學之間的交際。在中學階段、固定的教室、座位、自習，為學生提供了一個穩(wěn)定的交際平臺。進入到大學后，流動的教室和同學使得新生間缺少相互了解的時間。調(diào)查表明，多數(shù)學生都渴望建立自己的朋友圈，但不知從何入手，心事無人傾訴，生活無人陪伴，陷入了人際交往的困境中。

1.5 心理落差感

一般來說，進入大學的都是“天之驕子”，他們在各自的中學是真正的出類拔萃。但是這一切在進入大學后被清零了。面對這種落差，很多新生缺乏必要的心理準備與足夠的心理承受力，使他們較長時間處在焦慮、自責的心境之中不能自拔，嚴重的會心理失衡。許多學生不適應，卻不知如何改變當前的狀態(tài)，無心學習，沉溺于自己的世界里。

2 高校社團活動

2.1 界定

活動是由共同目的聯(lián)合起來并完成一定社會職能的動作的總和。①

高校學生社團是高校學生為豐富校園文化生活，發(fā)展個人的興趣、愛好和特長，增進同學友誼，提高綜合素質(zhì)，基于共同興趣愛好，遵循一定的宗旨和原則，按照一定的章程，經(jīng)過有關部門的批準，以學生自愿方式組成業(yè)余性的學生群體組織②社團活動是社團存在和發(fā)展的核心，賦予了社團鮮活的生命力。社團活動的積極開展，對豐富大學生課余生活，擴展知識面，挖掘潛力，提高學生進行自我管理、自我服務、自主學習的能力具有重要作用，其效果是課堂教學無法替代的。

社團活動的特點：第一，成員的廣泛性和松散性；第二，組織活動的自發(fā)性和自主性；第三，群體目標的一致性和心理相容性：第四，活動內(nèi)容的專門性和創(chuàng)新性；第五，活動的多樣性和開放性。③

2.2 社團活動與新生適應教育的關系

據(jù)共青團中央和中國青少年研究中心的一項調(diào)查結(jié)果顯示，有80%以上的大學生參加過校內(nèi)社團、跨校社團和網(wǎng)絡社團，平均每個人參加社團數(shù)為1.5個以上。④新生從高中剛進入大學校園，對周遭的一切都躍躍欲試。同時新生的自我關注比較強，希望獲得眾人的目光和關注，因此對于各種活動比較積極。這就使得每年的大一學生構(gòu)成了社團活動開展的主要依托。同時，社團活動作為校園文化的一部分，同時也是學校教育中重要的一環(huán)，帶有教育和促進學生健康成長的作用。實踐證明，各類社團活動是高校解決大學新生入學適應問題可以采用的有效方法。⑤

2.3 社團活動對新生適應問題的作用

2.3.1 有助于新生縮短入學適應時間

如果大學新生僅靠自然適應，至少需要一個學期的時間，甚至更長。通過社團活動可以幫助新生從老師（或?qū)W長）身上，獲得關于適應大學生活的間接經(jīng)驗，從而使他們?nèi)雽W適應的時間縮短為2～3 個月。社團活動通過加強新生與新生、老生之間的交流，使新生認識到出現(xiàn)人際關系不適應、學習方式的不適應是正常的現(xiàn)象。因為進入大學后，外界刺激發(fā)生變化，人的心理反應自然要相應地發(fā)生變化，來應對外界環(huán)境的變化，這是新的心理平衡建立的動力，也是個體心理成長的開始。⑥

2.3.2 幫助新生融入交際環(huán)境⑦

大一新生從高中進入校園，接觸一種全新的校園生活模式，面對陌生的環(huán)境，難免手足無措，心生膽怯。社團活動以一種娛樂的氛圍將新生帶入其中，緩解了新生的緊張心情，新生在活動中展開與社團同學的交流，走出社交困境。當新生褪去羞澀，主動去和同學接觸，就會發(fā)現(xiàn)陌生的學校漸漸變的熟悉，在校園中可以見到熟識的笑臉，此時新生已經(jīng)在不知不覺中建立了自己的交際圈，融入自己的大學校園。

2.3.3 幫助新生重新自我定位，體驗成功

所謂自我概念，是個體對自己各方面知覺的總和，包括對自己的性格、能力、和興趣的了解，對自己與他人、與環(huán)境關系的認識，以及對自己現(xiàn)實生活的評價等。⑧在新生的自我概念中，“理想我”與“現(xiàn)實我”的矛盾是最突出、最集中的心理問題，重新定位自我是新生入學適應教育中的重要內(nèi)容之一。通過大量的、多層次的、多方面的活動，能夠滿足學生的多樣化需要 ，在活動中認識自我，展示自我，實現(xiàn)自我價值，從而發(fā)揮其它各方面的能力，在合作中體驗成功。

2.3.4 與輔導員制度的互補

輔導員制度是目前高校中常用的一種學生管理方法。學校通過選任高年級學生或者教師專職或兼職擔任對學生的輔導教育工作，去幫助學生完成從高中生到大學生的過渡，引導學生養(yǎng)成良好品質(zhì)，促使學生更好的學習和生活。但是由于近年來高等教育的大眾化，在實際校園生活中，每個輔導員面對的往往是二三百個學生，造成集體教育廣而不深、個別教育又無法兼顧大眾的情況。而在社團活動中，學生能夠主觀的參與整個活動過程，獲得完整的情感和行為體驗。所以，通過學?；顒訉π律M行適當?shù)囊龑Ш陀行У牟邉?，將是幫助學生適應大學生活的一大助力。

3 提高社團活動對新生入學適應性的促進作用的建議

3.1 普適性與針對性結(jié)合

社團活動是要讓更多的學生作為組織者和活動者去參與其中，讓社團活動變成一個全員參與的盛宴。由于學生的專業(yè)、性別、性格的差異，學生愛好的活動的類型廣泛，因此在組織活動的時候要充分考慮新生的性別、性格，使活動的主題更貼近學生的喜好，活動的內(nèi)容符合學生的能力，從而做到真正的大眾鐘愛、雅俗共賞。

在每年開學之初，新生入學之際，學校和班級可以組織一些特定活動，幫助新生適應大學生活。團體合作類的活動能幫助新生結(jié)交更多的朋友，在鍛煉自己的能力、培養(yǎng)集體精神的同時，建立交際圈，加深對校園的歸屬感；趣味性的聚會也是結(jié)交新朋友的一個重要途徑。⑨

3.2 注重培養(yǎng)新生的管理能力

社團活動利用校園的空間，組織起來簡便快捷，組織活動的人員均為在校學生，使學生的安全得到保障。由此，讓新生在社團活動中嘗試扮演組織者，全權(quán)負責慎重的選擇活動主題，縝密的設計活動計劃，全程跟進前期的宣傳和后期的執(zhí)行，這些工作本身對于學生的管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識都有極大的益處，在做活動的同時，慢慢從被動的生活狀態(tài)改變成掌控自己人生節(jié)奏的主人公，從只知道學習的學生向全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。

3.3 重視學術(shù)和科學類社團活動的作用

社團活動按照內(nèi)容可分為理論學習類、社會科學類、自然科學類、文學藝術(shù)類、公益志愿服務類和體育健身類。在實際生活中，大部分學生更偏向于參加體育健身類、文學藝術(shù)類和公益志愿服務類的社團活動。⑩事實上，另外三類社團活動對于學生的知識掌握的廣度和深度有更大的優(yōu)勢，新生在這三類社團中，能從多方位得到對知識的求索。學生很有可能在知識類社團中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。

3.4 發(fā)揮各方面相輔相成的力量

幫助新生適應大學環(huán)境，我們通常用的方法有輔導員制度、心理輔導、專題講座以及社團活動。其中社團活動以趣味性和體驗感獲得學生的廣泛參與，是開展新生適應性教育的一種有效手段。但是，社團活動的教育性不夠明顯，只能通過潛移默化的環(huán)境作用去影響新生，無法更有針對性的深層次的改變某些新生的不良心態(tài)。而這些恰恰是輔導員制度、心理輔導和專題講座的優(yōu)勢。由此，我們在開展新生入學適應性教育的時候，要注重不同教育方法的均衡進行，使得他們能全面、深入、有效的對新生起作用，并且通過不同方法的相輔相成的配合，事半功倍，幫助學生盡快融入大學校園，有意義的度過自己的大學時光。

注釋

① 李燮，張釗.高校學生活動體系的研究[J].安徽文學，2009（11）.

② 林勇靈.論大學生社團活動育人功能的實現(xiàn)[D].廣西：廣西大學，2012.

③ 魏九花.大學生社團活動與人才培養(yǎng)研究[D].江西：江西師范大學，2012.

④ 袁亮.加強學生社團建設，充分發(fā)揮其在人學生思想政治教育中的作用[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2007（9）.

⑤ 徐剛，裴雯.班級團體輔導在大學新生適應性教育中的作用探析[N].改革與開放，2009（6）.

⑥ 段興利，葉進，權(quán)麗華.大學新生入學適應問題淺析[J].思想理論教育導刊，2008（4）.

⑦ 賈玉敏.大學新生面臨的諸多問題及其入學教育[N].思想教育研究，2007（2）.

⑧ 林娟.大學生社團的思想政治教育功能及其實現(xiàn)[D].廣州：華中師范大學，2008.

⑨ 周建偉，張春莉.大學新生入學的不適應及其對策[J].中國成人教育，2005（3）.

⑩ 殷子惠，趙明月.新時期高校學生社團的管理與完善[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2010（1）.