方 文

（浙江科技學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部，杭州310023）

目前，在中國(guó)高等院校開設(shè)公共選修課（以下簡(jiǎn)稱公選課）已是普遍的現(xiàn)象。公選課作為本科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與必修課程一同構(gòu)成了高校課程體系的完整結(jié)構(gòu)。高質(zhì)量的公選課對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的相互交融和滲透，從而培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)等具有重要的作用。對(duì)于開設(shè)公選課的教師來(lái)說(shuō)，由于公選課大多是其學(xué)術(shù)研究或?qū)I(yè)特長(zhǎng)之所在，不僅可以充分發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)和專業(yè)特長(zhǎng)，而且能更好地促進(jìn)教師科研與教學(xué)的協(xié)同提高。但是，由于公選課在高校課程體系中相對(duì)獨(dú)立，在授課對(duì)象、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容等方面又有著與一般的專業(yè)課或者公共基礎(chǔ)課程不同的特點(diǎn)，具有突出的靈活多樣性。因此，探索公選課的教學(xué)改革，切實(shí)提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、師資隊(duì)伍和教學(xué)管理等多方面，推動(dòng)高校的教學(xué)改革和課程建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。本研究以浙江科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱浙科院）為例，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，并結(jié)合全校性公選課金融投資分析的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)目前高校公選課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探索高校公共選修課的教學(xué)改革，旨在為提高公選課的教學(xué)質(zhì)量和效果提供相關(guān)的建議和對(duì)策。

1 高校公選課的基本現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.1 基本現(xiàn)狀

綜觀目前高校的公選課，雖然各高校開設(shè)的公選課門類眾多，涉及的學(xué)科范圍較廣，以浙科院為例，截至2013年，開設(shè)的全校性公選課已達(dá)100多門，涉及自然、科技、歷史、人文、教育、心理、藝術(shù)和體育等眾多的學(xué)科，基本滿足了學(xué)生選課的需求。近幾年來(lái)，浙科院對(duì)全校性的公選課進(jìn)行了不斷的教學(xué)和管理改革實(shí)踐，逐步規(guī)范公選課的管理，提高公選課的開設(shè)質(zhì)量，取得了階段性的成果，產(chǎn)生了一定的教學(xué)成效。為了真實(shí)地了解浙科院公選課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地提出公選課教學(xué)改革的對(duì)策和建議，筆者對(duì)大一至大三學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于浙江科技學(xué)院公共選修課教學(xué)狀況的調(diào)查”。此次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查方式，通過(guò)筆者授課班級(jí)和學(xué)生QQ群共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷489份，回收率為97.8%。問(wèn)卷主要從浙科院公選課的課程設(shè)置、選課機(jī)制、教學(xué)情況、教學(xué)管理、學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度五個(gè)維度了解公選課的現(xiàn)狀及問(wèn)題。在調(diào)查中，針對(duì)“高校是否有必要開設(shè)公共選修課”的問(wèn)題，有91.2%的學(xué)生回答“很有必要”，6.5%的學(xué)生回答“無(wú)所謂”，只有2.3%的學(xué)生回答“沒(méi)有必要”。在目前所開設(shè)的公選課中，70%的學(xué)生認(rèn)為有一半以上的課程是自己感興趣和比較感興趣的，12.4%的學(xué)生認(rèn)為自己感興趣的課程只占到很少一部分或者是因?yàn)楦鞣N原因而選不上自己感興趣的課程。有72.4%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)公選課對(duì)提升自己的綜合素質(zhì)有較大和一定的幫助?？梢?jiàn)，公選課的開設(shè)對(duì)于較好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野，培養(yǎng)興趣與愛(ài)好，陶冶情操，提高自身素質(zhì)、能力與修養(yǎng)等方面都起到了一定的作用。然而，由于公選課無(wú)論是在課程設(shè)置的科學(xué)性（一般由任課教師自由申報(bào)，而不像必修課那樣，針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)所開設(shè)的課程有統(tǒng)一的規(guī)定和要求）、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性（公選課大多沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性）、選課對(duì)象的差異性（由學(xué)生自由選課，不設(shè)定具體的報(bào)名和選課約束條件）、教學(xué)管理的嚴(yán)肅性（各學(xué)期開設(shè)的公選課主要取決于教師開課的意愿和學(xué)生選課情況，很難保證課程開設(shè)的穩(wěn)定性和連續(xù)性，從而也導(dǎo)致教學(xué)管理的嚴(yán)肅性和規(guī)范性有待進(jìn)一步改進(jìn)）等方面與一般的專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課相比，都有著不同的特點(diǎn)和要求，因此，在開設(shè)過(guò)程中也不可避免地暴露出一些問(wèn)題，從而在一定程度上影響了公選課的教學(xué)效果和學(xué)生的滿意程度。

1.2 高校公選課存在的主要問(wèn)題

1.2.1 學(xué)生選課的盲目性

在調(diào)查中，針對(duì)“你選擇選修課的目的是什么”的問(wèn)題，有67.2%的學(xué)生回答是“為了修滿學(xué)分”，28.2%的學(xué)生回答是“為了滿足自己的興趣”，只有4.6%的學(xué)生回答是為了“提高自身的素質(zhì)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面”。在針對(duì)“你選擇公選課首先考慮的是什么”的問(wèn)題時(shí)，有48.6%的學(xué)生回答“考試容易通過(guò)或輕松型的”，24.7%的學(xué)生回答“實(shí)用型的”，如網(wǎng)頁(yè)制作、證券投資類課程，15.4%的學(xué)生回答“娛樂(lè)好玩的”，如中外電影賞析、流行音樂(lè)等課程往往學(xué)生報(bào)名爆滿。可見(jiàn)，學(xué)生選課存在一定的盲目性，往往喜歡選那些最容易獲得學(xué)分的課程，而不考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和完善性，還有部分學(xué)生選課帶有明顯的功利性傾向［1］。而出現(xiàn)這種狀況的主要原因是目前各高校的公選課大多與學(xué)生的學(xué)分掛鉤，有些甚至具體規(guī)定學(xué)生在校期間必須修滿的公選課門數(shù)或?qū)W分。這就導(dǎo)致學(xué)生為了盡早修滿學(xué)分而盲目選課，尤其是在大一期間。而目前大多數(shù)高校都實(shí)行學(xué)生網(wǎng)上選課報(bào)名，根據(jù)浙科院的做法，雖然學(xué)校教務(wù)管理部門對(duì)選課人數(shù)根據(jù)開課教師意見(jiàn)作了人數(shù)的限定，但學(xué)生選課的盲目性往往導(dǎo)致普遍出現(xiàn)學(xué)生選課爆滿，而實(shí)際的課堂卻冷冷清清，出勤率低。這不僅影響教師工作量的考核，也使那些真正想報(bào)名的學(xué)生選不上課，而選了課的學(xué)生又沒(méi)有參加正常的教學(xué)活動(dòng)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

1.2.2 教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)控，課堂效果不盡如人意

在對(duì)公選課課堂滿意度的調(diào)查中，有48.2%的學(xué)生回答“不太滿意”，24.5%的學(xué)生回答“很滿意和比較滿意”，8.7%的學(xué)生回答“很不滿意”。在回答“導(dǎo)致你對(duì)公選課不滿意的原因是什么”時(shí)，有47.2%的學(xué)生回答“老師上課沒(méi)意思”，28.5%的學(xué)生回答“對(duì)課程沒(méi)什么興趣”。可見(jiàn)，公選課的學(xué)生滿意度總體不高。究其原因，一是由于公選課的開設(shè)主要由教師自主申報(bào)，而由于目前教師的職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考核對(duì)教學(xué)工作量和科研工作量都有相關(guān)的要求，有些公選課的開設(shè)是為了彌補(bǔ)必修課的教學(xué)和科研工作量的不足，導(dǎo)致個(gè)別公選課的開設(shè)隨意性較大，缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，如果沒(méi)有教師申報(bào)，已有的公選課將隨時(shí)停開［2］；二是由于缺乏對(duì)公選課開設(shè)資格的審核和過(guò)程的考核不夠，導(dǎo)致個(gè)別教師對(duì)公選課的教學(xué)重視不夠；三是公選課由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)，各院系的工作重心偏向于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，與院系的目標(biāo)管理結(jié)合不緊密，導(dǎo)致院系很少關(guān)注公選課的建設(shè)［3］。雖然浙科院把公選課與必修課一樣納入教師和所在部門教學(xué)工作量的計(jì)算和教學(xué)效果考核的范圍，但由于各院系對(duì)公選課缺乏像必修課那樣諸如教研室集體備課、互相聽課等規(guī)范化的課程建設(shè)等方面的管理，加之受制于公選課特定的課時(shí)量和學(xué)生人數(shù)，以及選課學(xué)生來(lái)自于不同的專業(yè)、年級(jí)，對(duì)于一些課堂教學(xué)的手段，如課堂討論、課堂實(shí)驗(yàn)等很難有效開展，以至于有些教師采用滿堂灌的教學(xué)方法，有些甚至在課堂上播放大量的視頻資料來(lái)應(yīng)付教學(xué)，缺乏課堂的互動(dòng)和交流，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公選課的興趣不大，課堂效果不佳。

1.2.3 考核方式缺乏嚴(yán)肅性和規(guī)范性

由于學(xué)生在公選課選課目的和動(dòng)機(jī)上存在的偏差，而考試作為衡量和給定學(xué)生課程成績(jī)的主要依據(jù)和途徑，在某種程度上能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程起到一定的約束和監(jiān)督作用。但是，由于公選課的考核方式缺乏嚴(yán)肅性和規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試不重視，進(jìn)而影響到對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。在調(diào)查中，針對(duì)“你參加公選課教學(xué)過(guò)程情況”的問(wèn)題，只有27.5%的學(xué)生回答“每次都到并認(rèn)真聽講”，而52.3%的學(xué)生回答“課堂上都在做自己的事情”，12.3%的學(xué)生回答“平時(shí)很少到課，只是在期末參加一下考試”。從浙科院的實(shí)際情況來(lái)看，由于公選課的考核大多采用隨堂考查的方式，對(duì)具體的考核方式、試卷內(nèi)容和形式、試卷的保管和歸檔整理沒(méi)有統(tǒng)一的要求，甚至有些課程尤其是非工科類公選課采用期末讓學(xué)生上交一篇小論文作為考核的方式，而且大多是讓學(xué)生在課外去完成，這就直接導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不去獨(dú)立思考而是相互抄襲或直接從網(wǎng)上下載，不僅很難體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于那些存心來(lái)混個(gè)成績(jī)或?qū)W分的個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅失去了開設(shè)公選課本來(lái)的意義，也在客觀上助長(zhǎng)了他們的投機(jī)心理，而對(duì)那些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生反而造成極大的不公平。正是由于公選課考核方式缺乏嚴(yán)肅性和規(guī)范性，加之學(xué)生選課目的的功利性（主要是為了修滿學(xué)分），不僅導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核難以做到公平、公正，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)公選課考試重要性認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為只要選了課，最后參加一下考試能混個(gè)學(xué)分就行，平時(shí)學(xué)不學(xué)、到不到課都無(wú)所謂。從而導(dǎo)致不重視平時(shí)的課堂教學(xué)，公選課課堂到課率普遍較低。

2 公選課教學(xué)改革的途徑和對(duì)策

針對(duì)公選課開設(shè)和教學(xué)過(guò)程中暴露和存在的一些問(wèn)題，為了更好地規(guī)范公選課的教學(xué)和管理，切實(shí)提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，今結(jié)合浙科院的實(shí)際，從公選課金融投資分析的視角，來(lái)探索公選課的教學(xué)改革。

2.1 優(yōu)化選課機(jī)制，避免學(xué)生盲目選課

以金融投資分析公選課為例，該門課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的金融投資意識(shí)，了解證券投資的基本原理，掌握證券投資的操作程序和一般策略，學(xué)會(huì)用風(fēng)險(xiǎn)收益原則確定投資組合，了解和掌握證券投資基本分析與技術(shù)分析的原理和方法。由于該課程涉及相關(guān)投資盈虧的分析和計(jì)算，要求學(xué)生必須具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為此，為了更好地增進(jìn)課程內(nèi)容與授課對(duì)象的適應(yīng)性，可適當(dāng)限制選課學(xué)生的范圍，對(duì)于藝術(shù)、語(yǔ)言等專業(yè)的選課學(xué)生數(shù)量進(jìn)行一定的限制。由于目前公選課都實(shí)行網(wǎng)上選課，而且大多在開課前的一個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，許多學(xué)生選完課后經(jīng)過(guò)暑假或寒假較長(zhǎng)的時(shí)間間隔，開學(xué)后又沒(méi)有及時(shí)登錄選課系統(tǒng)查閱自己的選課情況，往往導(dǎo)致選課學(xué)生爆滿而實(shí)際到課學(xué)生較少的結(jié)果。加之目前公選課的網(wǎng)上選課系統(tǒng)開放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，甚至在開學(xué)后的第四、第五周還有學(xué)生名單的變動(dòng)，教師很難確切掌握選課學(xué)生的具體情況，這也不利于課堂的教學(xué)管理。為此，必須規(guī)范網(wǎng)上選課系統(tǒng)的管理，規(guī)定學(xué)生一學(xué)期公選課的數(shù)量不能超過(guò)兩門，任課教師在開學(xué)后兩周確認(rèn)最終的選課學(xué)生名單，并且對(duì)于那些選了課又沒(méi)有參加正常教學(xué)活動(dòng)和期末考核的學(xué)生暫停其下一期選課的資格，以避免學(xué)生盲目選課而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.2 提供個(gè)性化的選課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課

公選課的最大魅力在于學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的課程，并結(jié)合自己的情況選擇適合自己的課程。為此，學(xué)校應(yīng)該在新生進(jìn)校時(shí)，圍繞促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的目的，對(duì)其選課進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)相關(guān)公選課的分析和介紹，幫助和提高學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)年統(tǒng)一制作一份全校公選課課程指南或課程導(dǎo)讀手冊(cè)，附上課程內(nèi)容簡(jiǎn)介、開課教師簡(jiǎn)介、選修要求及課程開設(shè)目的等資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線公布，以便讓學(xué)生在選課時(shí)能大致了解課程和開課教師的基本情況，不再盲目地奔著課程的名稱或憑著主觀臆想來(lái)選課。

2.3 創(chuàng)新適合課程內(nèi)容和特點(diǎn)的教學(xué)形式和手段

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教育現(xiàn)代化要求實(shí)現(xiàn)教育信息化。課堂教學(xué)的內(nèi)容也要不斷地更新，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要［4］。公選課的最大特點(diǎn)就在于其靈活性。為此，必須結(jié)合課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例教學(xué)、視頻觀摩、課堂演講、模擬操作演示等方法，不僅可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)，而且能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，加深對(duì)內(nèi)容的理解。以金融投資分析為例，針對(duì)中國(guó)相關(guān)證券投資的最新政策和規(guī)定，結(jié)合實(shí)際及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)金融操作軟件，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)股票、外匯、期貨等的網(wǎng)上模擬操作，并把操作的盈虧結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分，不僅讓學(xué)生掌握一般證券投資的操作方法和技巧，而且也極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)課程考核管理，改革考試方法

公選課的課堂管理大多不盡如人意，學(xué)生隨意曠課、遲到早退的現(xiàn)象較為普遍。為此，必須加強(qiáng)公選課的考核管理，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度。參照學(xué)校對(duì)必修課的課堂考核要求，學(xué)生無(wú)故曠課達(dá)1/3以上的取消其該門課的考試資格。加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳己酥械谋戎?，注重?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，采用“課堂作業(yè)制”，隨機(jī)抽查作業(yè)的完成情況。根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采取不同的考試方法，如以論文形式的考核，要求字?jǐn)?shù)不能少于3 000字，并要符合論文的一般格式（包括摘要、關(guān)鍵詞、主要參考文獻(xiàn)等），開卷考試的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，且題型靈活、難易適中。

2.5 加強(qiáng)對(duì)公選課的教學(xué)質(zhì)量管理

為了切實(shí)提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范公選課的課程管理，嚴(yán)格把關(guān)。首先要重視對(duì)任課教師的選拔，要求第一次申請(qǐng)開課的教師必須具備該課程的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)的課程需經(jīng)學(xué)科負(fù)責(zé)人和所在學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人同意后，再報(bào)送教務(wù)處。教務(wù)處要組織有關(guān)專家和優(yōu)秀教師對(duì)其進(jìn)行試講考評(píng)，考察講課內(nèi)容是否與所申報(bào)內(nèi)容相符，以及所開課程是否具有可行性等，以決定該教師是否具有開課能力。其次，要積極推進(jìn)公選課的課程建設(shè)，促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。由于公選課的課時(shí)相對(duì)較少，授課對(duì)象的專業(yè)、年級(jí)、知識(shí)背景差異較大，加之大部分開設(shè)公選課的教師教學(xué)、科研任務(wù)都較為繁重，因此，就教師本身來(lái)說(shuō)，想要真正上好公選課，可能并不比一般的專業(yè)課、基礎(chǔ)課投入的精力少。為此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)公選課和專業(yè)課基礎(chǔ)課在投入方面一視同仁，通過(guò)各種課程立項(xiàng)、精品課程、教改項(xiàng)目等方式推進(jìn)公選課的課程建設(shè)，更好地激發(fā)教師對(duì)公選課的教學(xué)熱情。再次，要加強(qiáng)對(duì)公選課教學(xué)資料（教材、教案、試卷等）的規(guī)范化管理和整理建檔工作，使之形成較為系統(tǒng)、規(guī)范的課程管理體系。

3 結(jié) 語(yǔ)

開設(shè)選修課是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。因此，公選課的教學(xué)和管理應(yīng)該引起各學(xué)校的高度重視［5］。深化公選課的教學(xué)改革，是一個(gè)涉及師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)管理等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程。為此，需要從各個(gè)方面和環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，把公選課教學(xué)規(guī)范化、制度化，從而為提高高校公選課的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其應(yīng)有的作用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 張瑜.大學(xué)生公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［J］.中國(guó)電力教育，2011（9）：197－199.

［2］ 彭曉波，孫連昌，張慶堂.淺談高校公選課存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，35（4）：158－159.

［3］ 張國(guó)政.高校公選課中的問(wèn)題及對(duì)策分析：以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例［J］.河南科技，2013（8）：235－237.

［4］ 周德軍.創(chuàng)新與探索：高校公共選修課課堂教學(xué)改革的思考：以公共選修課《生物醫(yī)學(xué)與法律倫理》課堂教學(xué)改革為視角［J］.廣西輕工業(yè)，2010，26（1）：73－75.

［5］ 殷崔紅.關(guān)于高校公選課存在的問(wèn)題及建議［J］.高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（12）：27－28.