鄭海堅

【摘要】在當前高中語文教學中，學生缺乏積極性與主動性，面臨著厭學的狀況，使得語文課堂的效率較低。學生缺乏學習語文的主動性，甚至有學生認為學不學語文不會影響到考試成績。面對這一問題，我認為應該在營造高效的語文課堂上下功夫。

【關鍵詞】教學策略；教法；處理教材；課堂設計；自主學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現在，有很多學生在語文課堂上缺乏積極性，使得語文成績無法上去，怎樣改變這一狀況，使學生們愛上這門課程，是當前語文教學工作人員面臨的一個亟待解決的難題。要想將這個難題解決，需要從多個方面進行努力。筆者通過多年的實踐教學經驗，探索了一些激活語文課堂教學的方法。

一、精選教學方法，激發(fā)學生的興趣

在進行課堂教學時，教師應該依照自己所授教材內容的特點，再與學生的能力基礎以及知識相結合，采取適當的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生想要主動地去進行學習，從而使得課堂教學效益達到極佳的效果。

（一）巧置懸念，拋磚引玉

教師應該針對學生的好奇心，在課前以及課中巧妙地設置一些懸念，提出問題，激發(fā)起學生的學習興趣，使得學生主動去尋找原因，這樣的話課堂定能夠活躍起來。比如說：在學習高中語文中的《失街亭》課文時，在讓學生預習時，設置懸念，讓其思考以下問題：如果不失街亭，諸葛亮可以統(tǒng)一中原嗎？從這個問題讓學生進行討論，可以延伸出諸多問題，比如說：失去街亭之后，政局會發(fā)生怎樣的變化？既然街亭如此重要，諸葛亮為什么會失守呢？帶著這些問題來學習文章，學生經過文章的學習與探討中便會找到答案，并且可以理清文中的人物關系，明白文中情節(jié)，這樣分析文章中人物的性格便會變得十分簡單。

（二）創(chuàng)設情境，以境致情

在如今的課堂教學中可以使用多種方式來創(chuàng)設情境，使得學生在特定情境下受到影響，更容易理解文章中的感情。創(chuàng)設情境，可以使用的方式有影視片斷和多媒體等。通過創(chuàng)設的情境與課文內容的有機結合，使得學生對課文內容有較為深入的理解。除了使用影視片斷和多媒體創(chuàng)設情境之外，還可以通過教師優(yōu)美的語句等方法來實現。

（三）利用朗讀，以讀促趣

讀是語文教學中一種非常重要的手段。在課堂上對讀的方式進行恰當的運用，可以使得學生的學習興趣得以大大激發(fā)。

二、靈活處理教材內容，激活課程資源

文學作品在高中語文中占有較大的比重，其承載著文化傳播的重任，文章中的人文性可以引起讀者產生共鳴，對教材進行創(chuàng)造性的運行，一定會吸引學生，激起學生學習語文的興趣。

（一）針對學生的基礎，用活教材資源

針對學生的學習需求、發(fā)展方向以及學習基礎等情況，對教材進行靈活的運用，使得教材本身具有的吸引力得以充分的發(fā)揮，使得學習內容的深度和廣度不斷拓展。不僅要重視運用語文，還要重視語文和生活兩者的關系，使得學生的學習熱情得以激發(fā)。比如說：在教授《胡同文化》一文時，在對“胡同建筑”四合院、網絡和方正特點理解之后，才可以對北京市民胡同文化的“封閉”有所體會。正是因為有利“胡同文化”的內涵，才可以體會到作者對我國傳統(tǒng)的“胡同文化”持有的復雜感情，才能夠品出文章中“再見吧，北京胡同”這句話中所包含的感情。學生學會了對問題進行分析的方法，在現實生活中讓學生去尋找當地建筑以及生活習慣等中包含的內涵，為學生的學習提供相關課題，比如說：飲食文化、茶館文化等，把語文課堂的教學一直延伸到生活中。還可以舉辦學生們所喜歡的講座，開展學生們所喜愛的課堂活動，比如說：辯論會、演講比賽、詩歌朗誦以及話劇表演等，讓學生們處于開放的語文教學中，切實體會到語文學習的快樂。

（二）靈活處理教材內容，使學生提高語文素養(yǎng)

教材在教學中具有非常重要的作用，它是課標的重要載體，同時也是實現課程目標的重要手段。所以，教材是使得學生語文素養(yǎng)得以提高的有效途徑，在教學中應該將教材用活而不是將其作為一個死材料來學習。將教材的內容用活的關鍵是教師，其應該不斷學習、與時俱進，不斷提高自己的知識和能力，以很好地駕馭教材，對學生在課文學習中提出的各種問題予以正確的解答。語文教材的改革，選入了許多文質兼美的文章，很多文章中包含著豐富的辯證思想，如果可以對文章中的辯證關系進行細細品味，再與實際生活相結合，不僅可以活躍語文課堂，而且有助于培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

三、恰當運用多媒體教學

在教學中恰當的使用多媒體可以有效地提高教學效果。經過多年的語文教學實踐表明，在教學中應用多媒體，可以有效地激發(fā)學生的興趣，能夠在使得學生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學效果的提高上發(fā)揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創(chuàng)設一些和課堂教學相關的情境，使得學生有一種身臨其境的感覺，有助于激發(fā)他們學習語文的積極性和主動性，提高學生語文課堂的參與度，但是語文教學中多媒體教學僅僅起到輔助性的作用，所以應該遵循合理性原則、適當性原則以及輔助性原則，這樣才可以使得課堂教學的質量得以有效提高。比如說：在學習《蘇州園林》這篇文章時，教師可以結合文本的內容，在網上查找一些關于蘇州園林的圖片。在進行課堂學習時，可以使我們通過蘇州園林的圖片，對蘇州園林有更形象的了解，提高教學效果。

四、引導合作學習，培養(yǎng)學生的自主研究能力

過去的高中語文課堂往往僅僅注重學習成績，而忽略學習的過程。針對這一現狀，新課標將加強重視學生的學習過程作為重要理念之一，其中，引入合作學習模式，使得學生通過小組合作的形式進行自主學習，使其團隊合作意識、自學能力得以進一步培養(yǎng)。教師要將小組的分組工作做好，對學生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學生，并且在分組中還要對學生的感情、性格等因素進行考慮。教師可以指導、鼓勵學生認真的探究知識，支持他們堅持自己的觀點，在與同學辯論時，要虛心聽取他人的意見。并且在進行合作學習中，教師需要對學生各自的學習優(yōu)缺點進行及時的觀察，使其指導的針對性更強。endprint

培養(yǎng)學生的自主探究能力是促進學生進行積極有效學習的重點，同時也是營造高中語文高效課堂的重要措施。教師在進行教學時，要幫助學生依照自己的學習特點，對學習策略進行適當的調整，主動發(fā)現存在的問題，并且對這些問題進行分析與解決，使得學生變“要我學”為“我能學”和“我要學”。國外著名的教學理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要”。在教學的過程中，高中語文教師要重點抓住學生的這一心理，把學習的主動權還給學生，并且通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生對教材進行感知，對教材問題進行主動探究，積極解決學習中的問題，獲取新的知識。另外還要對學生的合作探究意識進行不斷的培養(yǎng)，讓學生們積極地進行討論，表達自己的思想，激發(fā)自己的思維，從而使其創(chuàng)新能力以及實踐能力不斷提高。

五、培養(yǎng)學生的思維方法

從根本上說，高中語文課堂的高效與否，關鍵在于學生，因為學生是學習的主體。此外語文課堂的高效與否，很大程度上是由學生的學習能力以及思維方式決定的。所以，作為一名高中語文教師，要想營造高效課堂，就需要努力培養(yǎng)學生的思維方式，讓他們突破思維的局限。培養(yǎng)新的思維方式，主要應該從下面的幾個方面來進行：

打破思維定勢，注重反向思維，引導學生自己去發(fā)現問題。教師要善于引導學生從固定的思維模式中走出來，打破固定的思維模式，嘗試進行反向思維，努力引導學生用批判性的眼光去看待事物，觀察世界，并且從中發(fā)現問題。

巧設情境，發(fā)散學生思維，倡導學生自己梳理問題。教師在課堂上要巧設情境，并且讓學生們踴躍發(fā)言，讓學生們在發(fā)散思維中逐漸培養(yǎng)出獨立解決問題的能力。在教師進行情境設置時，需要設置開放性的問題，這樣有助于引起學生的興趣，拓寬學生的思路，提高學生的積極性。

挖掘重點，培養(yǎng)學生的探究思維以及解決問題的能力。在當前新課標改革后的語文學習中，教師一定要善于將課本中的疑難點抓住，這樣才能有效地引導學生進行探究性思考，使得學生去發(fā)現問題、探究問題，從而解決問題，這樣可以營造高效課堂。

六、結語

總而言之，教學改革就是為了讓教師在教學的過程中更加重視學生的心靈和情感，讓學生得以生動、主動的發(fā)展，使得學生的生命充滿活力與生機，最終達到將學生創(chuàng)新能力不斷提升的目標。要想使得學生在語文課堂上的積極性和主動性得以提高，就需要教師進行不斷的創(chuàng)新、不斷改善自己的教學方法，尋找提高學生課堂參與性的措施，營造出高中語文的高效課堂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint