段巍

【摘要】口語是人類交際中最為基礎(chǔ)和普遍的一種形式，在漢語言文化中更是占據(jù)著重要位置，口語交際有效地增進了人與人之間的交流和情感，而口語交際在高中語文教學中也占有重要的一部分。本文分析了加強高中語文口語交際教學的意義，并探究了高中語文口語交際教學存在的問題和措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文；口語交際；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

長久以來，我國教育受應試教育的影響，在語文課堂教學中并沒有積極地發(fā)揮口語交際的重要作用，在實際教學中受高考的影響，教師對于口語交際部分的處理都是比較隨意的，甚至認為口語交際在高中語文教學中并沒有積極作用。目前，雖然大多數(shù)教師在教育制度改革下認識到口語交際的重要性，但是在實際教學中還存在著一定的問題。

一、加強高中語文口語交際教學的意義

口語交際是人類在社會生活中運用最為廣泛的一種交際形式，口語交際主要包含了口語表達能力和交際能力這兩方面，而對于口語交際的解釋有很多種。筆者認為，口語交際也就是交際的雙方為了某一特定的目的，在一定的環(huán)境中利用口頭語言和適當?shù)谋磉_方式與對方進行思想感情交流的一種語言活動，當然也可以認為口語交際是聽和說雙方互動的一個過程?？谡Z交際教學這是一種專門為學生開設(shè)的課堂，是在教師的引導下學生學習口語交際的基本概念和對知識的延伸，讓學生掌握一定的口語交際能力和實際生活運用能力。進行口語交際教學的過程是由教師、學生以及教學內(nèi)容等多種要素組成的系統(tǒng)，它必須要遵循科學性原則、主體性原則以及情境性原則，才能夠充分的發(fā)揮口語交際教學的積極作用[1]。

在高中語文教學中，利用口語教學是有重要意義的。首先，加強高中語文口語交際教學能夠滿足高中階段青少年身心全面的發(fā)展需求，在這一階段高中青少年需要與外界進行交流，及時地調(diào)整自己不成熟的心態(tài)，并且提高口語交際能力，還能夠促進學生素質(zhì)優(yōu)良發(fā)展。其次，加強高中語文口語交際教學是社會使然，在社會交往日益密切的今天，必須要具備良好的聽、讀能力，同時這也是時代發(fā)展到一定時期的必然。最后，加強高中語文交際教學是語文學科教育最本質(zhì)的需求，在語文教學中，聽說讀寫是最為基本的形態(tài)，它們有著相輔相成的關(guān)聯(lián)性，必須要提高高中生的語言交際能力，才能夠幫助其在社會活動中展示自己。

二、高中語文口語交際教學存在的問題與教學措施

目前由于高考指揮棒的作用以及口語交際教學難度較大等原因，導致高中語文交際教學存在著較多的問題，例如：課時安排較少，教學任務卻比較重，在新課改之后語文教材的使用發(fā)生變化，相應的減少了語文課時，而教學內(nèi)容卻有所增加，這也就加大了學生的學習壓力。再者是教學資源的缺失，受傳統(tǒng)教育體制以及教育模式的影響，并沒有積極的在班級開展口語交際教學，就算開展了口語交際教學也沒有充分發(fā)揮其積極作用。而最關(guān)鍵的原因就是高考指揮棒下采取的教育都是應試教育，教師和家長過度重視學生的成績分數(shù)，教師在教學上也都重視知識的傳授。這些問題的存在極大地影響了高中學生的全面發(fā)展，針對上述問題，筆者認為必須要積極的采取有效的教學措施，以保證高中語文口語交際教學發(fā)揮其重要作用[2]。

第一，加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。教師的語言對于學生的學習是有重要意義的，如果教師的語言單調(diào)呆板，也就影響著學生對于學習的興趣，并且由于語文是一門充分展示語言文學的學科，必須要加強對教師隊伍的建設(shè)，全面提高自身的語言素養(yǎng)，保證在語文口語交際教學實踐中，發(fā)揮積極有效的作用。此外教師還應該重新認識口語交際教學的內(nèi)涵，認識到口語交際的重要性，在教學中訓練學生聽說能力。

第二，合理地安排語文口語交際教學的方法。教師可以利用課前的幾分鐘讓學生自由地發(fā)表演講，以此來提高高中學生的口語交際能力，當然這必須要鼓勵學生積極地開口發(fā)言。在進行演講之前，教師可以給學生編號按照號碼來進行演講，每節(jié)課一個學生。也可以安排學生閱讀語文課本上的相關(guān)文章，但是要規(guī)定學生用普通話，并且吐字清晰，以此來鼓勵學生積極地進行口語交流。

第三，開展課外的口語交際實踐活動。為了積極提高學生的口語交際能力，僅局限于課堂是不行的，教師還應該適當?shù)亻_展課外的口語交際實踐活動，并且鼓勵學生參與其中，以此來拓寬口語交際的范圍，比如：教師在講解高中語文《林黛玉進賈府》這篇文章，由于文章節(jié)選于《紅樓夢》，并且里面的人物關(guān)系較為復雜，那么教師就可以在課外帶領(lǐng)學生展開與此相關(guān)的實踐活動，進一步探討《紅樓夢》中的精髓文化，這不僅能提高學生的口語交際能力，還能夠拓寬學生的知識面。

第四，打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在課堂中積極發(fā)言。傳統(tǒng)的教學方式中學生處于被傳授位置，整節(jié)課都在聽教師講解，學生并沒有融入教學中，這也就沒有發(fā)揮到口語交際的能效。在平時課堂中，師生之間的交流也是鍛煉學生口語交際能力的一種方式，教師可以充分利用課堂教學，讓學生融入課堂教學中。例如講解《鴻門宴》時，可以讓學生參與到其中，共同討論文章中的相關(guān)細節(jié)，讓學生更好地理解劉邦和項羽的人物性格，并且由于此篇文章屬于文言文，這是高中語文教學中的一個難點，單純的翻譯課文只會降低學生的學習興趣，而如果將這節(jié)課設(shè)置成討論為主，就能夠更好地幫助學生學習知識，還能夠提高學生的口語交際能力。

三、結(jié)語

綜上所述，口語交際教學在高中語文教學中是有著重要意義的，但是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，極大地阻礙了高中語文教學中口語交際的作用，因此必須要全面提高教學措施，幫助學生提高口語交際能力。

參考文獻

[1]姚敏.口語交際中的真實性問題探究[J].語文天地，2011（16）.

[2]陳娟.“學會”類口語交際教學策略談[J].生活教

育，2011（8）.

（編輯：龍賢東）endprint