【摘要】在現(xiàn)在新課標的推行下，中學語文閱讀需要做出相應的改變。語文教學應當重視學生的閱讀數(shù)量與閱讀質量，讓學生從閱讀中深刻感受到語文閱讀的好處。但現(xiàn)在的語文閱讀在推行時還存在一定的問題，傳統(tǒng)的應試教育思想依然影響著現(xiàn)在的語文閱讀教學，本文將從現(xiàn)在的語文閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，分析現(xiàn)在的新課標教學下語文閱讀應該做出的相應改進，并對促進現(xiàn)在中學生的語文閱讀提出合理的方案，以供參考。

【關鍵詞】新課標；中學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

形式教育下對于中學生的閱讀要求往往是需要考試的知識，強硬的要求讓學生喪失了閱讀的積極性，使得學生在閱讀方面缺乏興趣?，F(xiàn)在的新課標教學下，中學生語文閱讀要求有了很大的改變。中學語文閱讀對學生的影響是非常大的，教師應該看到這一現(xiàn)象，根據(jù)新課標要求及時地調(diào)整語文閱讀現(xiàn)狀。

一、中學語文閱讀教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在的語文閱讀教學雖然在新課標下逐漸地進行改革，但許多應試教學教育下的問題并沒有得到完全的解決，現(xiàn)在的中學語文閱讀教學中仍存在著許多需要解決的問題。

（一）閱讀教育推行沒有深入進行

新課標下要求的語文教育是要學生進行全面的素質發(fā)展，語文教學中要求提高學生的自主學習能力，讓學生主動掌握更多的知識?，F(xiàn)在的中學語文教師，在教學中對待新課標的教學要求還沒有得到全面的實現(xiàn)。一些語文教師雖然依照新課標要求開設了專門的閱讀課，但卻并沒有遵循新課標讓學生自主進行閱讀的原則，教師在閱讀課堂上往往會給學生制定一定的閱讀科目，這樣就極大地限制了學生閱讀的選擇主動權，這樣的閱讀課的開設往往是沒有意義的，學生在這樣的閱讀課堂氛圍下很難感受到閱讀的樂趣，也不能實現(xiàn)新課標閱讀課的要求。一些語文教師在閱讀課堂上雖然能夠與學生進行溝通與交流，但交流的閱讀知識卻是局限在考試知識，這樣的情況也會減弱學生在閱讀課堂上與教師的溝通。

（二）學生在閱讀課堂上的主體地位被忽視

在新課標的要求下，學生本應該是課堂的主體，在課堂活動中應該占據(jù)主要地位。但現(xiàn)在的一些語文教師在閱讀課堂上卻明顯忽略了學生的主體地位。教師有時候為了讓學生更加有效地理解閱讀內(nèi)容，所以會在課堂上提前設定一定問題讓學生進行思考，雖然教師的初衷是為了讓學生加大思考，但實際上過多的問題提問花費了學生大量的時間進行思考，這就讓學生缺少了自主性去進行閱讀探究，閱讀課的時間也成了回答教師課前提問的思考時間。教師采取的思考方式，讓學生缺少了思考的主動權。

（三）閱讀課堂上學生接觸到的課外書目少

對于閱讀課堂上的圖書選擇，按照新課標的原則應該是學生具有更多的自主選擇性，除了課本上必要的閱讀科目外，學生也可以選擇一些自己所感興趣的有益文章進行閱讀。但現(xiàn)在的語文閱讀教育中，教師會選擇一些考試涉到的文章讓學生進行閱讀和背誦，但對于課外文章的閱讀，教師給予的時間卻很少?，F(xiàn)在很多中學生在課外文章閱讀量上都是非常匱乏的，有的學生甚至連對四大名著的閱讀都很少，這樣的閱讀范圍是非常小的，學生這樣的課外閱讀情況是不能達到新課標的標準的，而且教師一直控制學生的課外閱讀，這也是非常不利于學生進行知識的全面涉獵的。學生的課外閱讀量少還有一定的弊端，那就是學生缺少一定的文學知識了解，不能更好地以全面的眼光去進行閱讀。

二、提高中學語文閱讀教學的有效方法

（一）給予學生更多的閱讀主動權

教師應當知道，學生才是課堂上的主體，所以對于語文閱讀教學的開展要盡可能讓學生發(fā)揮主動性。在對于閱讀課堂上閱讀文章的選擇，教師可以帶領學生進行一些課本上難度較大的閱讀篇章，在和學生一起解決一些難度較大的問題后，教師就應當讓學生進行自主的閱讀。而且在閱讀課堂上所選擇的閱讀文章也可以讓學生進行自主選擇，盡量地讓學生在課堂上感受到主人公的位置，也可以因為自主的選擇有更多的興趣去進行閱讀。這樣的方法對于激發(fā)學生的閱讀興趣是非常有效的。

（二）給予學生一定的閱讀方法

教師在進行閱讀教學時，往往會擔心學生閱讀時不能夠去正確理解閱讀作品的含義，或者不能夠有效去進行閱讀。為了解決這一問題，教師可以給予學生適當?shù)拈喿x技巧。比如讓學生在閱讀時和作品環(huán)境相結合，對于不懂的問題可以及時進行提問，對于在閱讀中的感受可以進行隨筆記錄。類似于這樣的閱讀方法，教師都可以向學生進行提供。一旦學生掌握一定的閱讀技巧，那么在進行語文閱讀教學時將會更加的悠閑，而且這樣的方法也可以有效地幫助學生進行其他的語文知識學習。

（三）讓學生明白閱讀是非常有益的

教師讓學生明白的是語文閱讀并不是簡單的閱讀一些文章，而是通過閱讀獲得更好的知識。學生在許多的閱讀中得到的知識往往可以用到生活實際中，語文閱讀可以給予學生的是以一種獨特的思維去感受生活，同時得到更多的文化感想與美學享受。通過一定的語文閱讀教學，學生不僅可以提高語文學習能力，還可以給予學生更加全面的素質。

三、結語

新課標的語文閱讀教學同樣是現(xiàn)在學生素質教學的重要方面，加強學生的語文閱讀，可以更好地提高學生的語文學習，也可以讓學生擴展閱讀量，獲得更好的全面發(fā)展?，F(xiàn)在新課標的語文教學雖然還存在一定的問題，但只要做出合理改進，那么語文閱讀教學將會更好的發(fā)展。

參考文獻

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[2]王金俠.淺談新課標下初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與對策[J].成功（教育），2013（11）：.

作者簡介：孫澤鉻，男，1956年生，中教一級，漢族，四川閬中人，大專，研究方向：初中語文教學。

（編輯：龍賢東）