王霽 孔媛媛 王昆

摘 要：本文對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的概況進行了闡述，指出專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生最突出的培養(yǎng)特色，并就專業(yè)實踐的有效實施與開展提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；專業(yè)實踐；培養(yǎng)模式

本文結(jié)合筆者所在高校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢，選取了全日制專業(yè)學(xué)位研究生40個招生領(lǐng)域之一的全日制工程碩士作為研究對象進行研究。工程碩士已成為我國專業(yè)學(xué)位招生人數(shù)、在學(xué)人數(shù)、授予學(xué)位人數(shù)最多的專業(yè)領(lǐng)域。筆者所在的南京郵電大學(xué)從2009年全國首批試點招收全日制工程碩士也來，目前全日制工程碩士招生量已接近招生總量的50%，在學(xué)全日制工程碩士人數(shù)約1600人。研究對象的選取具有一定的代表性，保證了研究的有效性。

一、全日制碩士專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)概況

1、政策指導(dǎo)文件

有關(guān)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件有：《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1號）（以下簡稱《若干意見》）和《教育部、人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研[2013]3號）（以下簡稱《改革意見》）。

《若干意見》明確從2009年起，大部分專業(yè)學(xué)位碩士開始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的政策，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

《改革意見》總結(jié)了近年來專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)驗，明確提出招生考試等十一個方面的改革意見，對進一步推進各高校開展培養(yǎng)模式改革起到了指導(dǎo)作用。

2、專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點

教育部在《若干意見》中明確指出，“專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。

與學(xué)術(shù)型研究生以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向、著重培養(yǎng)教學(xué)科研人才不同，專業(yè)學(xué)位研究生定位于面向產(chǎn)業(yè)需求，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主，更注重職業(yè)技能的掌握。教學(xué)內(nèi)容更加偏向應(yīng)用實踐，突出案列分析和實踐研究。培養(yǎng)實行“以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與”的雙導(dǎo)師制。應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。

3、碩士專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀

為適應(yīng)社會需求而設(shè)立的專業(yè)碩士，在面世之初曾受到冷遇，甚至被人嘲諷為“山寨碩士”。從2010年開始，國務(wù)院學(xué)位委員會審批通過了碩士專業(yè)學(xué)位類別，并納入全國碩士研究生統(tǒng)一招生安排。此后幾年里，專業(yè)碩士的培養(yǎng)經(jīng)費、推免政策、獎助學(xué)金體系也逐漸建立。

近年來，在教育部政策引導(dǎo)下，高校大力發(fā)展專業(yè)碩士的培養(yǎng)，招生人數(shù)不斷增加。同時，專業(yè)碩士也得到用人單位和越來越多考生的認可。以北京地區(qū)為例，報考專碩的占比從2010年的14.3%，增長到2014年的38.3%。

全日制工程碩士招生數(shù)量和就業(yè)市場前景的“供需“兩旺，反映了專業(yè)學(xué)位碩士的不斷發(fā)展進步。但同時在培養(yǎng)方式上的“沒什么區(qū)別”，卻令人擔(dān)憂。根據(jù)對在學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的抽樣問卷調(diào)查反映，約60%的專業(yè)碩士認為其培養(yǎng)過程與學(xué)術(shù)碩士無異，在一些高校，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的學(xué)制都是兩年半，培養(yǎng)環(huán)節(jié)也幾近相同：第一年上課，第二年參加科研、寫論文，最后半年找工作。

如何破題目前的“困局”，回歸專業(yè)碩士創(chuàng)設(shè)之本義，筆者認為應(yīng)當(dāng)與專業(yè)實踐為抓手，切實貫徹教育部有關(guān)文件精神，深入開展培養(yǎng)模式改革，突出專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)特色。

二、專業(yè)實踐是專業(yè)碩士最突出的培養(yǎng)特色

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)碩士教育最突出的培養(yǎng)特色，是專業(yè)碩士教育區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士教育的重要方面，是專業(yè)碩士教育質(zhì)量的重要保障，是實現(xiàn)專業(yè)碩士教育目標(biāo)的有效途徑。

1、專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育的中心環(huán)節(jié)。

在教育部《若干意見》中明確闡明“專業(yè)實踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)”，專業(yè)實踐強調(diào)的是知識的實際應(yīng)用能力。工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)就是要面向產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，其課程設(shè)置是以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，為專業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高研究生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力。工程碩士一般的學(xué)制為2.5年，其中“實踐教學(xué)時間原則上不少于1年”，且有相應(yīng)的學(xué)分要求?！半p導(dǎo)師制”的指導(dǎo)集中重合于專業(yè)實踐階段，學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，專業(yè)實踐過程實際就是學(xué)位論文的從選題確定——研究——實踐——研究的螺旋往復(fù)的過程?；谏鲜龇治?，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)承載著檢驗課程教學(xué)效果、實踐能力鍛煉、雙導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文選題等諸多功能，筆者認為將專業(yè)實踐稱之為專業(yè)學(xué)位教育的中心環(huán)節(jié)并不為過。

2、專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

下一階段研究生教育改革的重點就在于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，此為難點和突破口。專業(yè)學(xué)位研究生教育要緊緊圍繞“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的主線，堅持需求導(dǎo)向、能力為重和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，抓住專業(yè)實踐這個中心環(huán)節(jié)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，是保證專業(yè)學(xué)位研究生教育模式改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程可以分為課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、學(xué)位論文三大環(huán)節(jié)。在課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文兩個環(huán)節(jié)無論從研究生的自身基礎(chǔ)，還是從學(xué)校擁有的條件和優(yōu)勢看都是有保障的。但專業(yè)實踐環(huán)節(jié)對很多高校來說，基本是一個全新的命題，是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中亟須加強的環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐完全不同于本科生階段的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位研究生需要通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)來檢驗和應(yīng)用課程學(xué)習(xí)的知識，并在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下進行明確的科研課題研究，補充課堂教學(xué)缺失的實踐經(jīng)驗和行業(yè)職業(yè)需求。專業(yè)實踐的效果將反饋傳導(dǎo)和影響到課程學(xué)習(xí)的改革。在專業(yè)實踐過程中，研究生獲取確定學(xué)位論文題目的靈感，并為完成學(xué)位論文積累大量的一手實踐素材。俗話說得好“實踐出真知”，專業(yè)碩士直接與行業(yè)接觸的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)直接影響著全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文質(zhì)量的高低。因此可以說，抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是達成全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。

3、專業(yè)實踐是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的重要途徑。

由于專業(yè)實踐主要是行業(yè)企業(yè)內(nèi)開展，高校一般采取與企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地的形式來固化這種合作關(guān)系，并依此為紐帶來開展較為廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)多贏的局面。專業(yè)實踐過程中，高校通過實踐基地的建設(shè)可以為應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)提供可靠的實踐平臺，研究生借助這一平臺可以廣泛參與行業(yè)實踐活動，更加貼近真實行業(yè)市場環(huán)境完成調(diào)查研究、案例研究與分析、工程設(shè)計、技術(shù)研究或技術(shù)改造方案，或者參與工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)、管理決策等實際工作，同時接解行業(yè)的工作流程和職業(yè)規(guī)范，積累一定的行業(yè)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗，形成一定職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，合作企業(yè)接納研究生到本單位實踐的同時，也于研究生導(dǎo)師及其科研團隊建立了有效的聯(lián)系，通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，以高?？蒲袃?yōu)勢促進企業(yè)的技術(shù)升級，以企業(yè)對市場需求的敏銳為高?？蒲蟹?wù)社會經(jīng)濟發(fā)展指明方向，有效促進科技成果的轉(zhuǎn)化和市場需求的科技實現(xiàn)。

三、專業(yè)實踐有效實施的建議

1、以企業(yè)研究生工作站為平臺，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式。

企業(yè)研究生工作站（以下簡稱為工作站）是江蘇省在2008年首創(chuàng)的，由企業(yè)申請設(shè)立、出資建設(shè)并引入高校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究生團隊開展技術(shù)研發(fā)的機構(gòu)，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺，也是高校研究生尤其是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實踐基地。高校與企業(yè)成立管理委員會，負責(zé)制訂工作站的管理辦法，擬定合作計劃及實施方案。企業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，列出研發(fā)課題，負責(zé)安排企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)進站研究生的科研實踐活動，開展實踐課題研究，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新模式。截止目前江蘇省已設(shè)立2000余家工作站，政府主導(dǎo)、制度規(guī)范的工作站建設(shè)較為有效地滿足了專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐需求。

2、以課程改革為先導(dǎo)，提高教學(xué)內(nèi)容針對性。

專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置除了滿足一定科學(xué)能力的培養(yǎng)外，更應(yīng)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。優(yōu)化課程體系框架，構(gòu)建“公共課+專業(yè)基礎(chǔ)課+實踐基礎(chǔ)課”的體系，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出課程的實用性和綜合性，重視對專業(yè)實踐的指向性，可以引入行業(yè)企業(yè)參與或開設(shè)與專業(yè)實踐密切相關(guān)的先導(dǎo)性課程。在教學(xué)方法上，增加案例教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬訓(xùn)練的運用。課程考核方式，不再一味強調(diào)書面考核，著重考察學(xué)生運用知識解決實際問題的能力和水平，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。

3、以尊重利益訴求為前提，充分協(xié)調(diào)各方參與的利益訴求。

在以工作站為平臺的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，高校、企業(yè)、導(dǎo)師、研究生作為重要的參與者，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才這一共同目標(biāo)下也存在著各自差異化的利益訴求。高校更多地關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量，企業(yè)更多地關(guān)注進站研究生的研發(fā)貢獻度，導(dǎo)師更多地關(guān)注研究生對其個人項目的協(xié)助，研究生群體更多地關(guān)注專業(yè)實踐對就業(yè)的幫助。在推進專業(yè)實踐改革的過程中要充分運用政策和經(jīng)濟杠桿注意調(diào)和各方參與者的利益訴求的。例如對研究生導(dǎo)師進行分類聘任和考核，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師側(cè)重考核其科技成果轉(zhuǎn)化及橫向項目承擔(dān)等。

4、以加強過程管理為手段，保障專業(yè)實踐效果和質(zhì)量。

專業(yè)實踐基本都是將專業(yè)學(xué)位研究生派出到工作站企業(yè)開展科研實踐活動，不同于學(xué)術(shù)型研究生在校園內(nèi)的“圈養(yǎng)”模式，空間上脫離校園環(huán)境，則更要加強過程管理，切忌專業(yè)實踐流于形式，走過場。高校應(yīng)當(dāng)建立健全專業(yè)實踐管理條例，明確設(shè)站企業(yè)的管理職責(zé)、進站學(xué)生的考核管理辦法，導(dǎo)師工作職責(zé)。進站研究生應(yīng)帶有明確的課題任務(wù)，課題研究應(yīng)與學(xué)位論文密切相關(guān)，保證研發(fā)實踐能夠落到實處。研究生教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強進站學(xué)生的遴選、紀(jì)律管理與考勤、出戰(zhàn)管理與考核。研究生校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)加定期與企業(yè)導(dǎo)師就進站學(xué)生的科研實踐指導(dǎo)進行交流協(xié)商，督促學(xué)生實踐計劃的進度完成情況。（作者單位：南京郵電大學(xué)研究生院）

基金項目1：江蘇省2013年高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目《以企業(yè)研究生工作建設(shè)與管理為抓手，落實創(chuàng)新驅(qū)動，推動內(nèi)涵式發(fā)展》，編號2013SJD880032

基金項目2：江蘇省2013年研究生教育教學(xué)改革與實踐課題《協(xié)同創(chuàng)新背景下的企業(yè)研究生工作站制度研究》，編號JGZZ13_042

基金項目3：南京郵電大學(xué)教育科學(xué)研究“十二五”立項課題《以專業(yè)實踐為抓手突出全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色》，編號GJS-XKT1106

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