黃健

一、以講讀課文引導寫說明文

義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第三單元作文訓練，提供了一些有關老鼠的資料，要求學生自擬作文題，寫一篇說明文。我考慮再三，決定讓學生模仿剛學過的竺可楨的《向沙漠進軍》，寫篇《向老鼠進攻》的說明文。

在作文課上我不動聲色，先讓學生復述《向沙漠進軍》的課文內(nèi)容。因是本學期所學過的課文，學生能很快復述出來。我對此作了充分肯定，并把《向沙漠進軍》的結(jié)構提綱板書出來。

然后，我布置作文題目，啟發(fā)學生思維，在談話問答中列出作文提綱如下：

第一部分，為什么要向老鼠進攻？

寫出老鼠對人危害大：一是咬壞衣物等生活用品；

二是危害莊稼、耗費糧食；

三是傳播疾病。

第二部分，怎樣向老鼠進攻？（重點部分，詳寫）

1.防守：方法之一是放好衣物；

方法之二是保管好糧食；

方法之三是搞好衛(wèi)生。

2.進攻：一是捕捉（用器具或馴養(yǎng)貓、蛇等）；

二是毒殺（用毒藥誘殺）；

三是可以用熏、堵、挖、灌等手段。

3.利用：一方面利用小白鼠來作科學實驗；

另一方面像美國馴養(yǎng)“老鼠警察”。

第三部分，向老鼠進攻前景如何？（結(jié)尾略寫）

照這個提綱寫，盡管課文上提供的材料能夠選用的不多，但這個作文提綱大大調(diào)動了學生寫作的積極性和創(chuàng)造性。這一篇說明文交上來后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學選用材料恰當，文章內(nèi)容都比較豐富翔實，并能使用下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別等常用的說明方法。

二、以寫說明文引導寫記敘文

寫完說明文《向老鼠進攻》后，接著我再要求學生寫一篇題為“記一次捕（滅）鼠活動”的記敘文，并讓學生參考以下提綱：

1.開頭略寫活動前的準備及心情；

2.分幾段詳寫這次捕（滅）鼠活動的全過程；

3.結(jié)尾略寫體會，或總結(jié)經(jīng)驗。

由于大多數(shù)同學都有捕（滅）鼠的親身經(jīng)歷，他們都覺得有材料可寫，興趣頗濃，不寫不快。結(jié)果，通過這一次比較作文的實踐，學生知道讀寫記敘文要抓住記敘的四個要素，讀寫說明文要了解事物的特征，并且要使用一些常見的說明方法。

三、以給材料引導寫議論文

寫了一篇說明文，又寫了一篇記敘文，是不是就完事了呢？不是的。我找來一則材料讓學生學寫議論文，并讓學生了解議論文的三個要素，懂得議論文的基本寫法。

據(jù)報載，一天傍晚，由上海開往成都的190次列車從鎮(zhèn)江開出10多分鐘后，陳、黃等8名安徽籍流竄人員分兩股從11號車廂開始對有座位的旅客強行索取“座位費”，每人50元。大部分旅客不敢惹他們，只好掏錢。有一個男學生回答說沒錢，就被他們用胳膊肘連擊臉部和下巴，并被拖離座位。一位企圖反抗的農(nóng)民也遭打。前后共有20多人交出了“免打費”，其中幾個人還是挨了拳腳。

學生讀了這段新聞后，我提出兩個問題：1.為什么“老鼠”（搶劫分子）敢上火車行劫？2.這樣的“老鼠”要不要打？怎樣打？于是，我要求學生把自己的看法、建議、主張寫下來，寫一篇“談過街老鼠該不該打”的議論文。有一個同學寫道：“過街老鼠，人人喊打。上車歹徒，要狠狠地打。這樣的老鼠不打，出門就不會有安全……這樣做，也許可稱之為系列作文，起到了一箭三雕的寫作效果。

（作者單位：江西省信豐縣教研室）

責任編輯：王 江endprint