鐘秀英

新《中學(xué)音樂課程標準》（2011）指出，音樂課程的理念要突出“以人為本，以學(xué)生為主體”的價值觀。這一價值觀引領(lǐng)著音樂課堂教學(xué)改革的方向。音樂既是聽覺藝術(shù)，又是情感藝術(shù)，在音樂教育中弘揚民族音樂，是增強民族自信心、振奮民族精神的需要，也是維護國家文化安全的需要。作為藝術(shù)學(xué)科，音樂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科特性，重視學(xué)生個體生命的多元價值，利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)。利用優(yōu)秀的民族音樂文化在音樂課堂教學(xué)中滲透德育，是中學(xué)音樂課堂實踐活動的一個重要內(nèi)容。

一、利用民俗文化學(xué)習(xí)民族音樂

民俗是傳統(tǒng)音樂文化的載體，是音樂文化的大課堂，對傳承傳統(tǒng)文化起著重要的作用。在我國各個地區(qū)，一年到頭都有著各種各樣的傳統(tǒng)民俗活動，如春節(jié)、二月二、三月三、清明、端午、中秋、重陽等。這些節(jié)日大多都會有豐富多彩的傳統(tǒng)音樂節(jié)目表演。筆者曾經(jīng)利用多媒體課件為學(xué)生播放福鼎春節(jié)的民俗活動錄像，展現(xiàn)前岐的打馬燈、沙埕的鐵枝和臺閣、疊石的布袋戲和澎澎鼓、提線木偶、桐詩吟唱等民間藝術(shù)集錦，讓學(xué)生通過影像感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)目與音樂文化的魅力。

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處熤灰e極抓住每一個機會，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并選擇自己感興趣的探究主題，點燃他們學(xué)習(xí)音樂欲望的火花，就已經(jīng)是在引導(dǎo)學(xué)生探尋民族音樂的路上邁進了一步。例如，在學(xué)習(xí)甘肅民歌《刮地風》時，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)歌曲中有兩種傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)和重陽。上課初始，教師出示圖片，向?qū)W生介紹甘肅地區(qū)春節(jié)和重陽的民俗，引導(dǎo)學(xué)生介紹家鄉(xiāng)春節(jié)和重陽的民俗，并用自然深情的聲音朗誦歌詞。學(xué)會歌曲后，教師要求學(xué)生合作創(chuàng)編歌詞，歌詞內(nèi)容要包含傳統(tǒng)節(jié)日。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生興趣盎然，巧妙運用日常經(jīng)驗創(chuàng)編出有關(guān)端午、中秋的精彩歌詞。有一個學(xué)生寫道：“五月里來是端陽呀，龍舟下水喜洋洋呀哪哈嘿，包起了粽子香就掛滿堂呀，掛滿堂呀哪哈咿呀嘿。”多棒的詞！在此過程中，學(xué)生不僅體會到創(chuàng)編帶來的滿足感，還能體會到民俗音樂文化無限的樂趣和魅力，同時也會產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、利用民族音樂激發(fā)愛國情感

音樂是情感藝術(shù)，它用無形的音符作為情感表現(xiàn)的直接載體，表達人們對現(xiàn)實生活的感受，抒發(fā)人們的內(nèi)心情感，比起其他藝術(shù)形式（繪畫、雕塑等）更具有感染力，“能使人的心靈爆發(fā)火花”。在中學(xué)音樂教材中，民族音樂占相當比重，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)唱民歌、京劇、地方戲曲曲藝唱段，加深學(xué)生對中國音樂文化的認識、理解和感悟，培養(yǎng)熱愛民族音樂的感情?！吨袑W(xué)音樂新課程標準》（2011）指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識與愛國主義情操。在歌曲教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式下聆聽、欣賞、演唱、表演，感受跌宕起伏的音高、張弛有力的節(jié)奏、輕重變化的力度、緩急不同的速度、色彩豐富的音色、富有動力的和聲，以及其中表現(xiàn)的情感，從而達到滲透德育的目的。有關(guān)愛國的優(yōu)秀民歌有很多，如《我的祖國》《茉莉花》《媽媽教我一支歌》《一個媽媽的女兒》等，這些歌曲是中華民族情感的生動展示，是中國人民生活、思想、感情、愿望的直觀表達形式。在教學(xué)實踐活動中，教師要營造輕松愉快、充滿情意的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生愛國情感為主線進行音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟范唱、模仿口型、默唱歌曲，反復(fù)欣賞、練習(xí)，在不知不覺中獲得音樂的美感體驗和對音樂深層情感的感知，讓學(xué)生愛上民族音樂，愛上音樂課。

京劇是我國的國粹，有著獨特的唱腔和表演形式，被外國人稱為東方歌劇，有的被改編成歌曲演唱，像《唱臉譜》《我是中國人》等，在祖國大江南北傳唱不衰。京劇同樣可以在音樂課堂上煥發(fā)光彩。例如，中學(xué)湘版《音樂》六年級上冊第六課中的《京調(diào)》教學(xué)，教師可以以京劇素材小拉子（行弦）為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歌曲《龍里格龍》的二部合唱及表演；還可利用多媒體教具，讓學(xué)生在視聽中將學(xué)習(xí)到的京劇知識運用到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對傳統(tǒng)戲曲的熱愛之情。在音樂教學(xué)實踐活動中，教師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)笛子、琵琶、二胡、古箏、古琴、嗩吶、鑼鼓等中國民族樂器，將鄉(xiāng)土音樂引進課堂，這樣不僅有利于傳承民族音樂，還可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對中國音樂文化的認識、理解和感悟。

音樂文化的多樣性是人類共同的寶貴遺產(chǎn)。教師在提倡弘揚民族文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的同時，更要有意識、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、理解能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會尊重世界不同種族、不同國家、不同背景的文化，獲得更為寬闊的視野和包容的心境。

（作者單位：江西省安遠縣第二中學(xué)）

責任編輯：張淑光endprint