曹伯兵

摘 要：本文主要從培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機，對學生進行預習指導，鼓勵學生自主學習，開展探究式教學，培養(yǎng)自主學習能力等方面來闡述在初中化學教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：化學；教學；自主

學生總有畢業(yè)走向社會的一天，當他們走向社會進入工作崗位后，肯定會面臨很多新的知識，只有具備自主學習能力的人才能學好新知識，才能適應新崗位。因此，新課程教學要為學生的未來負責，必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生具備終身再學習的能力。那么，在初中化學教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機

興趣是學生自主學習的動力源泉，只有培養(yǎng)了學生的學習興趣，才能使其從根本上實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變。在初中化學教學中，老師可以根據(jù)學生的具體情況，采用以下的方法來培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

1.創(chuàng)設教學情境，讓學生產生學習興趣

教師可讓學生置于真實的情境中，使學生感到學習的緊迫性，從而激發(fā)他們學習的積極性與主動性。比如，在學習可燃物燃燒的條件時，可以補充這樣的一個小實驗：將一個手絹剪開，用酒精燈點燃其中的半個手絹，學生會看到手絹燒為灰燼，而將另外的半個手絹先用95%的酒精浸一下再點燃，學生會看到熊熊的火焰，但奇怪的是這半個手絹最終沒有燒為灰燼，而且?guī)缀跬旰脽o損。這個情景給學生帶來了很大的探知興趣，使學生的求知欲油然而生。

2.聯(lián)系生活激發(fā)學習興趣

初中化學內容極為豐富，很多內容與生活、社會密切相關。比如，衣服上有了銹跡怎么洗去，熱水瓶里的水溝是怎么形成的，又如何除去。同樣，化學與社會上的熱點問題也存在著較大的聯(lián)系，比如，CO2氣體為什么是溫室效應形成的罪魁禍首，地球上的臭氧層的空洞又是怎么形成的，酸雨是怎么形成的等。這些都是學生十分感興趣的問題，在初中化學教學中應該與其聯(lián)系起來進行教學，從而能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、對學生進行預習指導

教師在教學中的作用不是向學生灌輸知識，而應該指導學生如何學習。欲培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要先教學生如何預習化學。預習是最基本的自主學習化學的方法，它不僅能讓學生發(fā)現(xiàn)不懂的問題，同時也能鍛煉學生的思維能力。由于初中學生剛接觸化學學習，沒有真正的掌握預習化學的方法，因此，老師應該給予適當?shù)闹笇?。在具體的教學中，老師可以先向學生布置一些預習題，讓學生順著這些預習題來搞懂教材上的基本內容；當學生有了一定的基礎后，老師就可以向學生列一些預習提綱，讓學生照著提綱進行預習；當學生有了較好的預習能力后，就可以自主預習了，之后就是要抓學生的預習習慣的養(yǎng)成，使學生預習成為常態(tài)化。

三、鼓勵學生自主學習

自主學習能力必須通過學生長期的自學才能形成，化學學科中有很多內容是很適合學生自學的。比如元素符號，在學習化學之初就應該布置學生進行自學，每天記憶幾個元素符號，到學習元素符號這一節(jié)內容的時候，學生就已經基本記住了所有的符號了。在教學中，老師可以為學生編寫一些記憶的口訣，這些口訣能減輕學生記憶的難度，也可以鼓勵學生自己編憶口訣，這樣的教學效果更好，而且學生的學習積極性也會更高。初中學生有很強的表現(xiàn)欲，有些實驗也可以直接由學生來完成。比如，配置一定質量分數(shù)的某種溶液，可以先讓學生進行計算，需要多少溶質與溶劑，然后開始給學生分發(fā)器材與藥品，讓學生自己配置。還可以叫個別學生上來配置給全體學生看，讓學生仔細觀察這個同學的操作步驟，發(fā)現(xiàn)不正確的進行集體糾正，這樣不僅教學效果好，還能調動學生的學習積極性。

四、開展探究式教學，培養(yǎng)自主學習能力

學生有沒有自主探索新知識的能力，是衡量學生自主學習能力的重要標準，如果學生只會預習、只會閱讀，那只能說明學生具備了一定的自學能力，但離真正自主探索新知識的能力還有很大的距離。欲培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須開展好探究式教學，讓學生經歷科學研究的整個過程，從而真正的掌握探索新知識，探究新問題的方法，這樣不僅能提高學生的自主學習能力，還能全面的提高學生的科學素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程教學的一個重要目標，它是一項長期的教學任務，老師要充分認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。只要老師能優(yōu)化教學措施，敢于在實踐中探索，就一定能找到培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。

（作者單位：江蘇省射陽縣耦耕初級中學）