包春艷

摘 要：對(duì)初中教師而言，如何上好數(shù)學(xué)課是教師們一直在探究的課題，尤其是在新課標(biāo)的指引下，對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了更高要求。本文在新課程的背景下，以人教版教材為依托，從建立良好的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、豐富課堂教學(xué)方式、從實(shí)際生活出發(fā)等四個(gè)方面的核心要素來探究如何上好初中數(shù)學(xué)課，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課；核心要素；探究

對(duì)于剛上初一的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒什么感覺，甚至感覺還挺容易，基本上都能考個(gè)讓自己滿意的分?jǐn)?shù)，教師教的也很省心。但是到了初二下學(xué)期或初三，學(xué)生們的成績(jī)便會(huì)出現(xiàn)大幅波動(dòng)，以致最后出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這樣給后期的教師教學(xué)也帶來很大的阻礙。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，這要求教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況及特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排以及教學(xué)方法的改變。因此，對(duì)教師而言，上好數(shù)學(xué)課至關(guān)重要，它影響著學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

一、明確新課標(biāo)的內(nèi)容和任務(wù)要求是教師必備的功課

首先教師要正確理解新課標(biāo)內(nèi)容，將新課標(biāo)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求和任務(wù)銘記于心，深刻領(lǐng)悟，才能將新的精神和方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中來。要把新課標(biāo)的內(nèi)容和任務(wù)分配到日常的教學(xué)課程安排中，分配到每一次課中，使每一次課都目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，直擊考點(diǎn)、重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確。而且，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，不僅要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更加要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、上好初中數(shù)學(xué)課的核心要素探究

1.建立良好的師生關(guān)系，形成師生互動(dòng)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍

要想建立良好的師生關(guān)系，就要改變傳統(tǒng)以教師為主體地位的觀念，以前的教學(xué)，一切教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，不敢表達(dá)自己的疑問和見解，這阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要樹立以學(xué)生為主體地位的思想，一切教學(xué)都是為了學(xué)生，都是為學(xué)生而服務(wù)的。教師要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)需要幫助的朋友來對(duì)待，給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)快樂、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生敢于舉手表達(dá)自己的疑惑和見解。

2.以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的情況不同，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，而且，不同年級(jí)的學(xué)生其心理特點(diǎn)也不同，每個(gè)人的接受程度不同，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也不同，這就要求教師要根據(jù)具體情況，綜合考慮，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，給班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組是個(gè)不錯(cuò)的方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行劃分，每組設(shè)小組長(zhǎng)，使學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)交流和探討，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)人教版“中位線”概念時(shí)，教師可讓每組在一定時(shí)間內(nèi)，研究出如何讓其他同學(xué)準(zhǔn)確且快速地理解這個(gè)概念的方法。經(jīng)過討論后，有的小組會(huì)列舉實(shí)際中的例子來解釋，有的小組會(huì)用折紙的方式來解釋，而有的小組則通過畫圖來解決，甚至有的用剪紙來解釋，這樣即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識(shí)。

3.教學(xué)形式豐富多彩，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生主動(dòng)參與，是指讓學(xué)生在自主參與和解決問題的過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。因此，這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)中，盡量形式多樣，內(nèi)容有針對(duì)性，形象、生動(dòng)，使學(xué)生喜歡參與，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際中

在教學(xué)中，如果能圍繞學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事來組織教學(xué)，就能使學(xué)生很容易接受，感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的欲望。

比如在學(xué)習(xí)平行線概念的時(shí)候，教師就可以首先舉例子讓學(xué)生明白平行線的概念，然后組織學(xué)生來說出日常生活中有哪些線是屬于平行線，學(xué)生就回答出“鐵路的軌道、衣柜的對(duì)面兩邊、文具盒的對(duì)面兩邊”等多種答案，然后教師要對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣能拓寬學(xué)生的思維空間，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維和方法。

三、結(jié)語

總之，目前課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主要形式，教學(xué)的核心要素也不是一成不變的，它是隨著教學(xué)的改革而不斷變化的，其宗旨是一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生而服務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)形式也在不斷地邁向現(xiàn)代化，課堂形式不斷豐富、教學(xué)手段不斷優(yōu)化、教學(xué)理念不斷更新。這一切都是為了使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)讓學(xué)生更加容易掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)思維，能更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔小林.新課程背景下如何上好初中數(shù)學(xué)課[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（04）：26.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗舍伯吐中學(xué)）