楊蓓蓓

在進(jìn)行高中地理試卷分析時(shí)，教師們很容易發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試中容易失分的內(nèi)容其實(shí)是教師在教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)和反復(fù)訓(xùn)練過的，經(jīng)過認(rèn)真研究和反思我們就會(huì)知道，學(xué)生在測(cè)試中得分不高的主要原因多為解題能力存在問題。解題能力主要包括審題能力、知識(shí)遷移能力、規(guī)范答題習(xí)慣等，高中地理的解題能力的培養(yǎng)絕非一日之功，若想持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，教師就必須重視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題，準(zhǔn)確提取圖形、文字和表格中的有用信息

教師引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)步驟：首先，必須明確命題者出題主要是為了考查什么知識(shí)點(diǎn)，在明確考點(diǎn)后再回顧自己學(xué)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)所掌握的內(nèi)容，思考教師在教學(xué)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的解題原理和規(guī)律;其次，認(rèn)真尋找題目所給的條件，地理學(xué)科的特點(diǎn)就是通過圖形和表格記載信息，往往就一幅圖形或表格提出兩個(gè)甚至更多的問題;再次，審題時(shí)還應(yīng)關(guān)注該題設(shè)問的角度，容易出現(xiàn)偏差的地方適時(shí)做好標(biāo)記，提醒自己注意命題陷阱。學(xué)生想具備較強(qiáng)的解題能力就必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力、表格中信息提取能力的訓(xùn)練，圖形包含地圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等，表格則需關(guān)注表格中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體單位等信息，每種類型的圖形和表格盡可能選擇相對(duì)比較典型的例子，有針對(duì)性的按照一定的次序進(jìn)行講解，尤其強(qiáng)調(diào)如何挖掘材料中的信息;在評(píng)講學(xué)生的日常測(cè)試卷、階段性測(cè)試卷時(shí)及時(shí)做好記載，對(duì)學(xué)生在平時(shí)所暴露的審題問題做到心中有數(shù)，絕大部分學(xué)生掌握了的技巧可以不講，反復(fù)性問題換個(gè)角度再強(qiáng)調(diào)。還可以變換條件，錯(cuò)題過關(guān)，筆者在教學(xué)中只要評(píng)講試卷就一定會(huì)將試卷中錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行細(xì)化分析，若是自己平時(shí)教學(xué)中疏忽的內(nèi)容則盡快彌補(bǔ)，若是老問題則反思課堂教學(xué)之效率?？傊?，一定會(huì)在日常教學(xué)中滲透審題方法的指導(dǎo)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取有助于解題的信息。

二、通過典型案例，強(qiáng)化知識(shí)遷移能力

伴隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，目前的考試命題趨向不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的考查，死記硬背的內(nèi)容減少，更多地體現(xiàn)為結(jié)合所學(xué)應(yīng)用現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的要求。教師在教學(xué)中可以將相關(guān)性較強(qiáng)的內(nèi)容整理，對(duì)比分析。案例如下：

1.在分析氣候類型時(shí)，可以將每種氣候類型對(duì)應(yīng)的自然帶結(jié)合起來。北京的溫帶季風(fēng)氣候和倫敦的溫帶海洋性氣候?qū)?yīng)同一種自然帶——溫帶落葉闊葉林帶，但氣候成因、特點(diǎn)均存在顯著差異。

2.學(xué)習(xí)我國(guó)常見的自然災(zāi)害時(shí)可以將我國(guó)各個(gè)不同區(qū)域可能面臨的常見自然災(zāi)害使用中國(guó)地圖歸類總結(jié)災(zāi)害類型、災(zāi)害成因、危害和防御措施，還可以就就某一自然災(zāi)害在全球的分布和影響進(jìn)行分析，教師甚至可以提醒學(xué)生幾乎每一種自然災(zāi)害的防治措施中均需要加強(qiáng)檢測(cè)與預(yù)報(bào)。

3.在分析農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)可以結(jié)合學(xué)校所在地農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)進(jìn)行研究，也可以選取我國(guó)東北、長(zhǎng)江三角洲、塔里木盆地進(jìn)行比較分析。

4.在學(xué)習(xí)區(qū)域持續(xù)發(fā)展中的礦產(chǎn)資源開發(fā)時(shí)可以比較魯爾區(qū)與我國(guó)遼中南的異同點(diǎn)和整治措施，也可以比較我國(guó)山西和魯爾區(qū)的礦產(chǎn)資源開發(fā)特點(diǎn)，還可以比較美國(guó)硅谷新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的區(qū)別等。

以上這些案例能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，盡快完善自己在解題中的知識(shí)遷移能力，避免陷入題海漩渦不能自拔，防止出現(xiàn)題目做了一大堆，能力并沒有得到提升的局面。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語言組織能力

面對(duì)日常教學(xué)中學(xué)生總?cè)菀壮霈F(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤和重復(fù)同一錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師可以設(shè)立學(xué)生的錯(cuò)誤檔案，及時(shí)記載并追蹤學(xué)生的解題能力發(fā)展?fàn)顩r。每次試卷分析時(shí)還可以針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行專門的分析，找到難以提升的原因所在，做到有的放矢。學(xué)生在回答綜合題時(shí)比較容易出現(xiàn)語言組織混亂、不符合地理學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象，為了避免此類現(xiàn)象，筆者總是精心準(zhǔn)備，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生語言組織能力。高中地理中自然地理部分答案一般比較固定，可以適當(dāng)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成基本印象;高中地理人文地理部分需要分類匯總，通過導(dǎo)學(xué)案安排典型例題，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容重點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，在針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。如人口部分中人口老齡化問題的表現(xiàn)、危害和措施;城市化過程中的問題及措施學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行強(qiáng)化記憶，在實(shí)際應(yīng)試中具備了一定的知識(shí)積累，就可以更加規(guī)范的答題。

（作者單位：江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)）endprint