劉雪晴

現(xiàn)代班級管理要求班主任要成為班級管理策劃者、指導者、服務者。現(xiàn)代高中生思維活躍，獲取信息豐富，對自我管理有一定認知，雖然還不夠成熟，但自我獨立探索意識比較強烈，有熱情有意愿進行自主管理嘗試。因此，班主任要擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，不要以控制者身份出現(xiàn)，要相信學生，敢于放權(quán)，給學生留出足夠運作空間，充分發(fā)揮學生主觀能動性，并讓學生在自主管理中獲得成長的力量。

一、放權(quán)不放手，培養(yǎng)學生自主管理意識

班主任一直是學生最“敬畏”的一個角色，這是因為班主任是學生的最直接領導，班主任的權(quán)威不容動搖。在班級管理中，事無巨細都是班主任在主導管理，學生只對班主任負責，班主任在場和不在場，絕對不會一個樣。這樣的班級管理自然是非常被動的?，F(xiàn)代學生有現(xiàn)代特點，班主任應充分放權(quán)給學生，用“以人為本”理念管理，是現(xiàn)代班級管理的基本趨勢。

班主任放權(quán)給學生并非讓學生放任自流，而是在班級管理過程中，讓學生管理學生、讓學生管理自己。首先，班主任要解放思想，注意班級管理角色的轉(zhuǎn)變。班主任是班級管理指導者、服務者，就要和學生建立平等關系，班主任要放下身段與學生共同面對班級管理工作。其次，班主任要與學生共謀班級管理大計，制定班級管理細則，共同參與班級日常管理。再就是，班主任要與學生進行順暢交流，讓溝通為學生自主發(fā)展助力。班主任要轉(zhuǎn)變角色，就需要與學生促膝談心，學生有話愿意跟班主任說，班級管理就不會出現(xiàn)管理“死角”“盲區(qū)”。班主任與學生對話，這不僅是工作管理的需要，也是心理疏通的需要。為使交流更充分，班主任要采用多種溝通形式，如主題班會、座談會、懇談會等形式，必要時還可以讓學生以書面形式就班級管理獻計獻策，要讓對話形成制度化。這樣才能讓每一個學生都成為班級管理的一員。

二、分工不分家，歷練學生自主管理能力

新課改要求凸顯學生主體地位，在班級管理中，自然也要突出學生管理主體。由于傳統(tǒng)意識影響依然還在，班主任在施教管理時，要注意遵循循序漸進原則，不可操之過急。在班級管理時，要做好分工，責任到人。班級管理工作千頭萬緒，班主任要做好工作的分解調(diào)配，要讓每一個學生都有事可做，也讓每一個學生都成為班級管理的主人。班級管理工作“事事有人做，時時有人管”，班級管理就不會出現(xiàn)管理真空。學生在自主管理過程中，也能夠獲得多方面能力鍛煉。

班主任在班級管理工作分工時，要有針對性。班主任對學生較為熟悉，對每一個學生的個性特點也很清楚，在分工時一定要做到人盡其才，這樣才能最大限度地提升班級管理水平。我在班級管理工作分工時，首先搞了一個“民意調(diào)查”，讓學生自己填報志愿，希望做哪項班級工作，讓學生推薦班級管理各個職能小組的人選。然后通過多種渠道的溝通，成立了班級管理具體職能小組。如班級衛(wèi)生監(jiān)督管理小組、班級文化建設小組、班級生活管理小組、班級紀律考勤管理小組、班級文體活動管理小組等，每一個小組都有組織權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)、執(zhí)行權(quán)。各個小組要有具體工作計劃、活動開展方案，并對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進行會商解決。班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對局部出現(xiàn)管理問題給予特別關注，幫助職能小組工作。實踐證明，學生在職能小組具體領導下，管理班級主動性得到有效激發(fā)，學生自我管理意識不斷增強，班級管理取得豐碩成果。

三、自主不自由，完善學生自主管理體系

班級管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，班主任作為總工程師，要對班級管理進行總體設計和把握。班級管理有太多管理細節(jié)，也有太多的管理變量，進行統(tǒng)籌安排，讓班級管理進入良性軌道，這需要班主任發(fā)揮聰明才智，充分整合班級管理資源，建立完善班級學生自主管理體系，實現(xiàn)班級管理自動化自主化。

班級管理是一盤棋，每一個步驟的實施都要有全局觀念。班主任要對班級管理工作進行整體設計，針對班級管理工作實際，對管理中出現(xiàn)的問題，進行原因分析，找到解決方法。要發(fā)揮班委會領導監(jiān)督作用，建立完善的班級管理評價機制，對每一項管理工作，都要進行全程監(jiān)管與評價。我在班級管理評價環(huán)節(jié)處置時，征求學生意見，專門成立了班級綜合量化管理小組，針對班級各個職能小組管理工作以及每一個學生的日常表現(xiàn)進行量化評估。高中生對個人榮譽沒有那么敏感，在進行量化評估時，我們采用了達標制。針對管理工作性質(zhì)制定達成標準，對學生個體管理也是這樣。

班級管理內(nèi)容繁雜，工作切入點眾多，讓學生實現(xiàn)自我管理，這是班級管理的重要改革。班主任要做好策略規(guī)劃，要本著“放權(quán)不放手、分工不分家、自主不自由”的管理原則，充分激發(fā)學生自我管理潛能，發(fā)揮職能管理小組優(yōu)勢，對班級管理工作實行目標管理。這對培養(yǎng)學生自律、自主、自強意識有重要意義。

（作者單位：江蘇泰興市第一高級中學）endprint