陳慧

摘 要： 英語課程標準強調(diào)優(yōu)化教學過程和方法，利于激發(fā)學生的英語學習潛能與動力，增強認知感悟。作者認為學生的英語學習發(fā)展需要創(chuàng)設和諧情境、創(chuàng)建探究任務、創(chuàng)新實踐活動，從而有效活化課程教學資源，豐富學生學習認知思維情感。探討三創(chuàng)方式，能在指導學生主動表達運用的過程中，幫助學生形成敏銳的語言表達信息意識，開闊知識視野。

關鍵詞： 初中英語 情境任務 活動策略

優(yōu)化英語教學過程和方法是課程教學的重要目標，體現(xiàn)了生本主義原則指導下的人文化教學理念。教學實踐證明，圍繞學生的英語語感和綜合運用能力培養(yǎng)，創(chuàng)設富有情境趣味的課堂，在調(diào)動他們多種語言學習感官思維的基礎上，幫助他們激發(fā)學習的激情和創(chuàng)造力。以英語教學過程優(yōu)化為核心，能培養(yǎng)學生的問題探究意識，讓他們在自由互動和合作交流中掌握英語表達運用規(guī)則，深化理解感知，促進知識技能內(nèi)化生成。

1.創(chuàng)設和諧課堂情境，鼓勵學生主動融入

人文化課堂的核心是和諧，體現(xiàn)生本主義原則。圍繞課程教學內(nèi)容要求，創(chuàng)設與教材資源相似的情境，能在激發(fā)學生潛能與激情的基礎上，更好地豐富他們的思維情感。創(chuàng)設和諧情境課堂，能給學生提供更為輕松自由、生動活潑的學習情境氛圍，讓他們在實踐運用的過程中積累豐富的語言文化知識，便于將知識主動轉(zhuǎn)化為實踐運用技能。

在創(chuàng)設的和諧情境中，應多尊重學生的學習發(fā)展差異需要，以民主、平等、自由為要點，鼓勵和支持學生主動參與課堂。在教學中，一方面，創(chuàng)設自由化的學習情境，讓他們在彼此互動交流的過程中不斷深化理解，自覺主動掌握英語表達運用規(guī)則和方法。另一方面，便于激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)動力，讓學生主動和教師對話交流，改變傳統(tǒng)的單一應付的學習方式。創(chuàng)設和諧課堂情境，能使得學生在情趣化和人文性的學習過程中，發(fā)現(xiàn)英語學習的奧妙，幫助他們及時調(diào)整學習策略方法，滿足多元化的學習發(fā)展需要。

以和諧情境創(chuàng)設鼓勵學生主動融入課堂，能幫助他們掌握更為豐富的英語知識。例如，在《牛津初中英語Fun with English》8BUnit 2 “Travelling”的Reading “A trip to Hong Kong”教學中，可運用多媒體播放“The beautiful Hong Kong”，幫助學生形成一定的深刻感知印象。在此基礎上，要求學生圍繞“What do you watch from the video？”進行自由表達交流，幫助學生打開認知思維，引導他們主動閱讀學習文章。教師可結(jié)合課程教學內(nèi)容，圍繞“How do you introduce Hong Kong？”和“Why do the people like to visit Hong Kong？”進行交流，幫助他們深化理解感知。

2.創(chuàng)建多元合作任務，引導學生互動探究

英語的交際性需要學生在彼此合作交流中主動學習和探究英語，圍繞知識優(yōu)化創(chuàng)設學習任務，引導學生在彼此合作中主動探究問題和解決問題。多元化合作任務能使得學生明確學習的重點和難點，便于幫助他們在調(diào)整思維中強化認知運用。

在創(chuàng)設多元化任務的過程中，注意結(jié)合學生的學習差異和課程教學要點，設計具有可探究性和多元化的任務。在任務創(chuàng)建過程中，一方面，圍繞課程知識難點和重點，設計具有層次性和多元化的探究任務，讓學生能夠在學習中了解知識體系和自身學習問題，培養(yǎng)他們的主動探究意識。另一方面，鼓勵學生發(fā)揮集體智慧，通過同桌交流、小組討論、組間爭論、師生對話等形式主動合作探究，幫助他們在質(zhì)疑思考和主動溝通過程中解決疑難問題，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。多元化任務合作探究能使得學生形成問題意識，帶著質(zhì)疑主動探究，在探究中相互團結(jié)協(xié)作。

創(chuàng)設多元化學習任務，能讓學生更加自然、自主、自信地融入學習過程中。例如，在8A Unit 5 “Wild animals”的Reading “Giant pandas”教學中，可要求學生在整體閱讀的基礎上，就“What does the author want to tell us？”進行小組討論，幫助他們掌握文章表達主題。根據(jù)學生掌握情況，教師不妨設計一定量的探究題目，像“Do you like giant panda？”，“What do we should do for the wild giant panda？”等，引導他們通過小組討論、師生對話等形式主動表達。同時，建議學生就“The cute giant panda——Xi Wang”，鼓勵學生進行表達交流，幫助他們深化整體理解感知。

3.創(chuàng)新實踐運用活動，豐富學生表達技能

生活即教育，教育的生命在于實踐。多為學生創(chuàng)設與教材相似的實踐活動，讓他們在實踐活動中學習英語、感知英語，能使得學生的理解記憶更加長久，更利于他們的學習發(fā)展需要。通過實踐活動的指導運用，能使得學生對英語學習和綜合運用形成富有理性的感知，培養(yǎng)正確的思維語感。

在創(chuàng)設的豐富實踐活動中，應多結(jié)合學生認知需要，為他們提供情景化和生活化的學習活動，讓他們在開放化的學習過程中主動展示自己的才能。一方面，可就教材教學要求，運用角色扮演、人物對話等形式延伸實踐活動內(nèi)容，幫助他們在主動深入感知的基礎上，更好地調(diào)整自己的思維方法。另一方面，以學生感興趣的活動，如，English party、英語沙龍、英語歌唱等活動，引導學生在自由化的舞臺上主動表演和積極展示自己的才能。

總之，創(chuàng)設與教材文本相似的情境，引導學生在彼此合作交流和互動探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，更能激活學生的內(nèi)驅(qū)動力與潛能。運用三創(chuàng)思維活化英語教學，能為學生提供更具有生活化和開放性的學習內(nèi)容，便于他們在實踐運用中提高英語表達綜合運用能力。

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