【摘要】21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)。在新世紀(jì)，面臨新挑戰(zhàn)，高等教育的重要內(nèi)容便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的背景出發(fā)，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)途徑等方面探討了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) 精神 培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)YETP193。

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0031-01

在人類跨入新世紀(jì)的時(shí)候，以信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來。創(chuàng)業(yè)作為新時(shí)代的產(chǎn)物在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。從我國(guó)實(shí)際情況來看，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步推動(dòng)，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)逐漸變化。如何培養(yǎng)和塑造能夠適應(yīng)這種變化并在社會(huì)變化中有所作為的人才，是當(dāng)代中國(guó)高等教育改革與發(fā)展面臨的重要課題。高等學(xué)校要擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的使命。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)精神是某個(gè)人或者某個(gè)群體通過有組織的努力，以創(chuàng)新的和獨(dú)特的方式追求機(jī)會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值和謀求增長(zhǎng)的過程。創(chuàng)業(yè)精神包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和組織資源去開發(fā)這些機(jī)會(huì)。從這個(gè)角度講創(chuàng)業(yè)精神可以理解為一種能夠持續(xù)創(chuàng)新成長(zhǎng)的生命力，是最近幾年來新興的研究領(lǐng)域。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是作為一種理念應(yīng)該貫穿于獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面。

（一）自信心

現(xiàn)代人格強(qiáng)調(diào)生命獨(dú)立自主，大學(xué)生需要有獨(dú)立面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心。自信是一種力量，當(dāng)創(chuàng)業(yè)理想還像夢(mèng)境一樣遙遠(yuǎn)，大學(xué)生離實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想還有相當(dāng)?shù)木嚯x的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想并不是第一位的，關(guān)鍵是大學(xué)生要有一種勢(shì)在必得的信心和志在必得的決心。成功源于大學(xué)生對(duì)自身充分的自信，悲觀而缺乏自信的大學(xué)生不適合成為創(chuàng)業(yè)者。

（二）責(zé)任心

責(zé)任心是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己和他人、對(duì)團(tuán)隊(duì)、對(duì)社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。它是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的基本方面，是支撐創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力的“筋骨”。

（三）進(jìn)取心

進(jìn)取心是人類一種極其稀少的品質(zhì)，它會(huì)促使人凡事采取主動(dòng)。阿爾伯特·哈伯德對(duì)進(jìn)取心作了如下描述：“無論是在物質(zhì)方面還是在精神方面，世界賦予人類眾多的品質(zhì)中，其一就是進(jìn)取心。”進(jìn)取心的含義是主動(dòng)地去做恰當(dāng)?shù)氖?。進(jìn)取心和領(lǐng)導(dǎo)力息息相關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功必不可少的條件，而進(jìn)取心則是領(lǐng)導(dǎo)力形成的基礎(chǔ)。進(jìn)取心就像輪轂之于車輪，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的核心要素之一。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的必要性

（一）當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的需要

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是以提高物質(zhì)和精神生活的需要為出發(fā)點(diǎn)的。這種需要在很大程度上取決于具體的社會(huì)條件。當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)效率的提高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的吸納能力將會(huì)不斷下降，就業(yè)缺口也會(huì)不斷擴(kuò)大。我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問題愈發(fā)突出。2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到了700萬，這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既能解決自身就業(yè)難的問題，還能為社會(huì)拓展就業(yè)渠道，更重要的是能滿足大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（二）高校培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生全面發(fā)展的需要

在高校招生日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，畢業(yè)生就業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率的高低，直接影響著學(xué)校的規(guī)模、質(zhì)量和發(fā)展前景。面對(duì)這一時(shí)代要求高校應(yīng)該努力培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，鼓勵(lì)和支持他們?cè)诤线m的學(xué)業(yè)階段或畢業(yè)之后用自己的智力優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利的創(chuàng)新企業(yè)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要以培養(yǎng)出色的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，練就過硬的綜合能力，從而為自己找到理想的生存發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與服務(wù)社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神，就是要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，只有堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的辯證統(tǒng)一，才能培養(yǎng)大學(xué)生具有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)精神，為更多的大學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一） 改革課程，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)

知識(shí)是能力和素質(zhì)的載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取要以創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容和體系為主要載體，因此必須發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。獨(dú)立學(xué)院必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關(guān)課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。通過課堂創(chuàng)業(yè)教育，夯實(shí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）多種途徑，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

能力是在掌握了一定知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉而形成的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，要重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)和發(fā)揮提供了時(shí)間和空間相統(tǒng)一的社會(huì)平臺(tái)，學(xué)生通過身臨其境地去思考、去操作、去體驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)真實(shí)感受，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，確立創(chuàng)業(yè)信念。高校通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身感受一個(gè)經(jīng)營(yíng)者面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩和殘酷，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，從而提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)與能力。

（三）人格教育，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，高的素質(zhì)可以使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識(shí)和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行人格教育與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力是相輔相成的。獨(dú)立學(xué)院可以通過剖析創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)者的人格特征和心理學(xué)專題等形式，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生掌握形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)與優(yōu)良人格特征的途徑。

總之，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)既取決于客觀條件的許可，更依賴于學(xué)生主觀的努力，作為學(xué)校要營(yíng)造有利于人才脫穎而出的氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神，為培養(yǎng)現(xiàn)時(shí)代社會(huì)所需要的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張即帥《淺談應(yīng)如何培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)》，《科技致富向?qū)А罚?010年

作者簡(jiǎn)介：

崔常艷，1980年出生，女，講師，碩士研究生，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、國(guó)際貿(mào)易。endprint