湯應(yīng)軍

【摘要】合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。本文試著從新課程理念的引領(lǐng)下，針對(duì)我校“目標(biāo)定向，自主合作”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小組合作 組織

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0126-02

合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作學(xué)習(xí)”提到一個(gè)前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。我校近幾年實(shí)行“目標(biāo)定向、自主合作”的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，集中倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。主要的表現(xiàn)是：學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)功效

1.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，是以學(xué)科知識(shí)為載體，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話(huà)中，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，這其中更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作過(guò)程中，能主動(dòng)地提出問(wèn)題、自由地展開(kāi)討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、以及進(jìn)行自我反思。所有這些，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能有意識(shí)地構(gòu)建這樣一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)——體驗(yàn)

以我上的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，課本中幾乎每個(gè)數(shù)學(xué)公式、原理、法則、性質(zhì)等都有著清晰闡述的過(guò)程，如果教師一味地進(jìn)行“淋漓盡致”地講解，那些常常令人充滿(mǎn)興奮和富有挑戰(zhàn)的思想，就會(huì)由于我們的老師的“傾心傾力”而被甄沒(méi)。如果讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到這些公式、原理、法則、性質(zhì)形成的過(guò)程中，在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)、解釋、思考、反思，在觀點(diǎn)分享與協(xié)商的過(guò)程中，學(xué)生自己在幾分鐘或幾十分鐘之內(nèi)“暢游”科學(xué)家?guī)资甑慕?jīng)歷，油然而然地產(chǎn)生出一種“我也能行”的積極情感。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是掌握知識(shí)，而且學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能。

3.合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維——求異

數(shù)學(xué)問(wèn)題往往可以用不同的方法加以解決，小學(xué)有這方面的知識(shí)做基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)行的更突出，單一的解題方式，已經(jīng)滿(mǎn)足不了初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，在討論不同方法優(yōu)缺點(diǎn)的爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思路就會(huì)越來(lái)越明晰，能多角度、多側(cè)面地尋求問(wèn)題解決的策略，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。更進(jìn)一步而言，許多在當(dāng)前的認(rèn)知水平下僅憑個(gè)人的能力難以解決的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)就是這樣。但通過(guò)集體的智慧往往被學(xué)生們創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。

二、小組合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目的

我?！澳繕?biāo)定向、自主合作”教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”目的就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生人人參與，成為教學(xué)主體，教師做到充分相信每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感到自己個(gè)性受到尊重，自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，同時(shí)培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)、敢做的精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)形式和實(shí)施

1.將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)

將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6-8人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2.把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中

通過(guò)教研組實(shí)施同課異構(gòu)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，如：兩位老師上同一課例，進(jìn)行對(duì)比。課后共同砌磋、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高質(zhì)量，開(kāi)展說(shuō)課，評(píng)課活動(dòng)。每次聽(tīng)課后組織評(píng)課時(shí)，先讓上課的老師說(shuō)課，然后讓老師根據(jù)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，解決課堂中普遍存在的問(wèn)題，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，直到取得較為一致的意見(jiàn)為止。

3.構(gòu)建新的教學(xué)模式

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽覀冋J(rèn)為，好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究，構(gòu)建“問(wèn)題情境——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)討論——解釋?xiě)?yīng)用——拓展提高”的基本教學(xué)模式。

4.合作學(xué)習(xí)小組是逐漸成熟發(fā)展的過(guò)程

⑴同桌合作。由同桌兩人組成。這種合作方式是初期形式，特點(diǎn)是：學(xué)生的交往范圍較小，所占時(shí)間不長(zhǎng)，易操作，特別適用于七年級(jí)，剛從小學(xué)升到初中。采取同桌互相合作尋找公式、互相檢查預(yù)習(xí)情況、檢查作業(yè)等，對(duì)難度不是很大的數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論解決過(guò)程中我也經(jīng)常使用。

⑵小組合作?！靶〗M”一般是由鄰座4至8人組成。這是最常用的分組方式。這種編組形式，要注意成員之間的差異性和互補(bǔ)性。小組合作學(xué)習(xí)是在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程同步。這種形式尤其適合于我們的初一年級(jí)的學(xué)生。通常在小組合作之后，可以展開(kāi)組際之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，以求得全體學(xué)生的共同發(fā)展。例如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集》一課，小組成員每人收集一些關(guān)于長(zhǎng)城的資料，然后把各人搜集到的資料進(jìn)行整理，小組合作寫(xiě)一篇頌揚(yáng)長(zhǎng)城的文章。組與組之間可以比賽，看看那一組的文章寫(xiě)得更好。

⑶鄰近合作。鄰近合作是一種校外的學(xué)習(xí)形式，主要是由鄰居或家長(zhǎng)關(guān)系密切的學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，一般2至4人為宜。教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)選擇責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，或選擇較負(fù)責(zé)任的家庭作為學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。其次，是通過(guò)與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)獲得支持配合和得到管理監(jiān)督。如讓鄰近的同學(xué)合作調(diào)查所生活的村莊（街道、社區(qū)）的人們十年前、五十年前的生活是怎么的，今天發(fā)生了什么樣的變化，并把調(diào)查到的素材進(jìn)行整理，到班上交流。這樣既使他們進(jìn)一步地了解自己所生活的地方是怎么樣發(fā)展的，也培養(yǎng)了孩子們收集信息、整理信息的能力。這種形式由課內(nèi)的合作關(guān)系延伸到課外的合作，讓孩子在社會(huì)生活學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，擴(kuò)展了孩子求知的視野，也密切了同學(xué)之間、鄰里之間的人際關(guān)系。

⑷選擇性的合作學(xué)習(xí)（興趣小組）。它可以打破原來(lái)的年級(jí)、班級(jí)、組別的界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿，選擇合作對(duì)象，找“志同道合”的合作伙伴。學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)思辯是人的必備的基本能力，讓學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組，有利于培養(yǎng)這些能力。如"自由合作"這是“英雄所見(jiàn)略同”而組合成的學(xué)習(xí)小組，人數(shù)多少不作限制，以不影響學(xué)習(xí)進(jìn)展為宜。這種建組，擴(kuò)大了學(xué)生自主的責(zé)權(quán)范圍，更有利于他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與，這對(duì)特殊的數(shù)學(xué)拔尖學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有極大的好處。

⑸給小組確立目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以是小組成員的共同協(xié)議結(jié)果，也可以是在教師指導(dǎo)下確立的目標(biāo)。有目標(biāo)，才有動(dòng)力。

⑹成員分工。學(xué)習(xí)小組需要設(shè)主持人、記錄員、匯報(bào)員、督查員、聯(lián)絡(luò)員（可以根據(jù)需要增減）?！爸鞒秩恕必?fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組織管理、協(xié)調(diào)關(guān)系、控制進(jìn)程等工作，如對(duì)各成員之間交流展示學(xué)習(xí)成果的方式選定、對(duì)討論音量的調(diào)控、注意各成員之間情緒的變化等；“記錄員”負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)情況，并總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；“匯報(bào)員”向全班匯報(bào)本小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“督察員”負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，督促每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；“聯(lián)絡(luò)員”負(fù)責(zé)與其他小組聯(lián)系，爭(zhēng)取幫助，使組與組之間相互激勵(lì)，力爭(zhēng)上進(jìn)。

每組成員的分工，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后輪換。合作學(xué)習(xí)小組隔一段時(shí)間也要重新組建，以相對(duì)平衡、自愿組合為原則，整個(gè)運(yùn)作為動(dòng)態(tài)管理流程。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)

從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度等四方面對(duì)合作小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)分評(píng)獎(jiǎng)，并做好記錄，填寫(xiě)在各小組的學(xué)習(xí)卡里，也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長(zhǎng)報(bào)喜，激勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)，更上一層樓。

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