張保平

【摘 要】自我培養(yǎng)意識是學生自主學習的源動力，可以非常有效的調(diào)控學生自我意識的形成，促使小學生主動地自覺地控制自己的行為，達到班級管理的科學化和規(guī)范化。在提高小學生自主管理意識的途徑上，可以嘗試共同確定班級奮斗目標，制定發(fā)展計劃，完善管理制度，激發(fā)自我教育欲望，促進學習能力，開展班級活動、提高學生實踐能力等。

【關鍵詞】自主意識；自我管理；內(nèi)驅(qū)力，學習力；班級管理

1班級管理中的自主意識內(nèi)涵

自主意識，特指個體追求獨立意識的思想，是分析管理和控制自身及外界事物的自我愿望和要求。其核心就是獨立、自信、自主，它決定個體能否取得成功。自主意識的力量，可以簡單理解為自知之明、勇氣、自信、自尊、責任感、自我約束和自我控制等。班級管理中學生的自主意識，是學生對自身主體地位、主體能力和主體價值產(chǎn)生的一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的表現(xiàn)。當這種觀念支配學生個體的行動時，行為就變?yōu)樽杂X的行動了。在班級管理中，班主任要善于引發(fā)學生自主意識，優(yōu)化學生正確的思維方式，促進學生品德和心理素質(zhì)的不斷完善，在班級發(fā)展的過程中不斷追求新目標，對工作和學習保持向上的熱情。

2班級管理中自主意識的培養(yǎng)途徑

2.1確定班級管理目標，制定科學的班級工作計劃，培養(yǎng)學生的主體意識

班集體具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。在學期開始，班主任要首先組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據(jù)班級的實際情況，具體、實際、有針對性地確定奮斗目標，學生作為班級管理的主體應在班主任指導下自主的依據(jù)目標制定班級工作計劃，然后在班會上組織全體同學討論修改。班規(guī)必須涵蓋學生生活的各個方面，不宜過多和太嚴，否則就不好操作，最終導致管理的不落實。在計劃實施過程中，學生一方面，要接受班主任及任課班主任的督導，另一方面，還要接受全班學生的互相監(jiān)督。如此這樣長期堅持，學生就會形成自我意識，更自覺主動參與班級的管理，達到自己管理自己的效果。

2.2完善管理制度，建立學生自主管理機制，培養(yǎng)自立能力

離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。學生的自我管理更體現(xiàn)了學生的自主意識發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的自主能力。在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自己參與的度。既不能放任自流，也不能包辦一切。在充分發(fā)揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想象的余地，使學生主動獨立地發(fā)展。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機制，而完善自主管理機制，首先必須健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。學生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題， 班主任應定期或不定期地進行檢查、并在工作上給學生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好、不偏離正確軌道，在班級管理中讓學生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務。同時要讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體。這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗。從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性。并從管理者的角色中學會管理他人。

2.3激發(fā)自我教育欲望，促進學習能力

自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學生產(chǎn)生自我教育的需要，主動在班級管理中鍛煉、提高和完善自我并由此提高自主學習的能力。正確的自我管理、自我教育的意識是學生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發(fā)形成的，所以在班級的管理中學生的自我教育班主任不能當旁觀者，應該做具體細致的工作。班主任應當優(yōu)化課堂教學過程，在加強基礎知識和基本技能教學的同時，要關注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關注學生學習興趣的激發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、知識網(wǎng)絡的構建、學習方法的指導和學習能力的提高，要靈活運用各種教學方法，落實學生在學習中的主體地位，促進學生的主動發(fā)展。

2.4開展班級活動、提高學生實踐能力

班級活動是班集體形成、鞏固和發(fā)展的基礎?；顒邮羌w的生命?；顒颖旧碛兄鴺O強的目的性，它是實現(xiàn)目標的重要途徑，也是發(fā)揮學生才智、特長的舞臺。在活動中全班學生充分交往、互相了解、建立友誼，為形成集體奠定感情基礎，才能健全班級組織機構及其功能，激發(fā)學生的責任感與集體精神，增強學生自己與他人、集體、學校之間的聯(lián)系，從而促進自主意識的發(fā)展。

總之，班級管理活動是一種特殊的社會活動，通過班主任和學生的相互作用而進行的，只有充分調(diào)動學生的自主意識，才能充分發(fā)揮他們的智慧和才能，才能啟動其他管理要素的運作，班級管理才行之有效，達到培養(yǎng)適應社會的人才的教育目標。

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