楊參天

【摘 要】隨著新課改在全國各大城市相繼實施，相應的對課堂教學也提出了更高要求。初中地理是學生對地理形成一個清醒的認知，形成必備的地理技能的一門必修課。因此教師在新課改下必須轉變自己的教學觀念，尋找課堂創(chuàng)新教學的有效途徑，激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生監(jiān)理正確的人生觀、環(huán)境資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，對人與自然環(huán)境的關系有一個正確的認識。

【關鍵詞】新課改；初中地理；創(chuàng)新教學

初中地理擁有社會科學和自然科學的性質，其教學活動是以課堂教學的形式進行的，幾乎沒有課外實踐，學習相關地理知識、培養(yǎng)分析能力以及價值觀都是以課堂為主陣地。我們必須根據(jù)學生的心理規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣。因此如何在新課改下，提高課堂教學的有效性，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體特性是廣大教師共同追求的。

一、重視地理學習中的能力培養(yǎng)

教學過程不僅僅是一個特殊的認知過程，也是一個讓學生全面發(fā)展的過程。因此教師在教學的過程中必須把培養(yǎng)孩子的綜合素質放在首位。新的教學理念提出新的觀點，教會知識只是讓學生擁有了過去，而教會方法才是真正的面對未來。所以在課堂上不僅僅要讓學生“學會”，更重要的是“會學”，培養(yǎng)學生的學習能力。

1.讀書讀圖方面的能力

首先，一定要保證學生的自讀時間。每一節(jié)課都要保證10分鐘左右的時間讓學生自讀教材和地圖冊；然后教師要鼓勵學生讀思結合，在自讀的時候要開動腦筋，認真思考，爭取讀出問題，擁有自己的見解。比如，學生在自讀“俄羅斯農業(yè)”時，知道了俄羅斯每年都要大量進口一些糧食產品，于是提出了一個問題：“作為世界上面積最大的國家，人口又不多，為什么糧食無法實現(xiàn)自給自足？”教師面對學生的這種質疑要給以鼓勵，引導學生思考問題。

2.獨特的地理思維能力

地理學科的獨有的特點就是感性知識和理性知識都很豐富，因此形象思維和抽象思維的能力培養(yǎng)都很重要。所以根據(jù)該學科的區(qū)域性和綜合性的特征，教學中可以①：充分利用地圖，活躍學生的空間想象思維能力。教師在課堂教學中可以建立以地圖為中心的教學形式，讓地圖滲透到每一個環(huán)節(jié)中，引導學生自己識圖、讀圖、分析圖等等。在地理學科中地圖是一重要因素，只有掌握了地圖語言，牢記地理事物的位置，才能靈活的開展空間想象和思維活動；②加強區(qū)域對比，拓展學生的綜合思維能力。在地理課堂教學中可以讓學生進行區(qū)域的對比，使學生更容易掌握每個地區(qū)的具體情況和特征，比如在北方地區(qū)、西北地區(qū)等區(qū)域進行分析的時候，就可以綜合進行對比，不僅增長了學生的地理知識，還鍛煉了學生的綜合分析能力。

二、營造課堂互動氛圍

教師是學生學習的指導者和合作者，教師在教學目標和教學活動的設計中，必須面向全體學生，改變過去教學中的單邊教育，變?yōu)閹熒拥碾p邊教學，從而在教學中形成共同學習的教學環(huán)境。因此，教師要在教學中，根據(jù)不同的學習內容，創(chuàng)設不同的情景和同學們全面互動，引發(fā)同學的激情，加強師生之間的溝通，為學生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。例如在“世界第一大洲”的教學中，組織學生們進行討論，從亞洲的優(yōu)勢入手，通過討論還可以讓學生們知道：亞洲的面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長，人口最多等等。這樣學生就由客變?yōu)橹黧w，在積極的討論中學習掌握了新的知識。

三、善于誘導，培養(yǎng)學生興趣

自古至今，興趣是最好的老師，無論什么模式的教學，都必須注重學生興趣的激發(fā)。由于初中生對事物的認知還處于由感性向理性過渡的階段，在課堂上創(chuàng)設地理學習的情境，有助于學生很快的投入到知識的學習中，激發(fā)學生的積極性，豐富感性認知，有效的鞏固對知識的理解，提高課堂教學的有效性。

另外，利用初中生好奇心強這一特點，巧設啟迪，精心設計課堂提問，然后有效設問，增進學生學習興趣。例如，講解地球的運動時，可以進行假設：“地球不自轉，會不會有晝夜交替？”等等很多設問都可以激起學生的興趣。這個時候就是學生學習的最佳的時間，起到事半功倍的效果。

最后，動手參與也是興趣教學中的一個重要環(huán)節(jié)。動手是思維的外延，如果只憑教學的中的文字符號是無法讓學生從一個抽象跨到另一個的，較難激起學生的深層次的興趣，所以教師需要有的放矢，讓學生感官與感知并用。

四、爭取做到當堂達標

地理教師在這種素質教育下，需要努力縮小每節(jié)課之間的差距，做到當堂消化、當堂掌握新學習的課程內容，在45分鐘內達到預期教學目標，減少課余時間的擠占，反過來又進一步促進教學效益的提高，實現(xiàn)課堂內外的優(yōu)勢互補。

五、總結

地理課程的教學，是實現(xiàn)該課程教學目標的重要途徑。教學方法的與時俱進和不斷豐富，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的課堂教學模式，這樣有利于搞好師生的雙邊活動，形成活躍和諧和濃厚的氛圍，對提高教學效益有很大作用。所以在新時期課堂教學方法的創(chuàng)新上必須有所創(chuàng)新，這樣才能在現(xiàn)階段教育中有所作用。

參考文獻：

[1]史鳳霞.孫增田.優(yōu)化初中地理課堂教學的途徑[J].學周刊：2012，10（12）

[2]劉志強.新課程標準下初中地理課堂教學的實施策略探究[J].科學時代，2013，05（16）endprint