殷萍

【摘 要】有效的情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。且教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效提高教學(xué)的效率，并能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。文章主要探討了教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

為了讓學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)，真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣，個(gè)性鮮明的數(shù)學(xué)課堂。且在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是構(gòu)建特色課堂的重要的部分，教師應(yīng)運(yùn)用有效的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

一、結(jié)合課本來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合，且需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生能夠理解的類似于真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠積極的去探索及解決出現(xiàn)的問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了需要具有新意及啟發(fā)性，還需要緊緊的圍繞著教學(xué)內(nèi)容。目前，很多數(shù)學(xué)教材中都有很多插圖，教師應(yīng)充分意識(shí)到其中所含的重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)有效結(jié)合教材編排的意圖，以便取得好的課堂效果。對(duì)于教材中的例題，其在教學(xué)中起著示范的作用，具有一定的典型性。因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)具有明確的目的，保證其具有新意且能為教學(xué)服務(wù)，引發(fā)學(xué)生的思考。

二、結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡段、學(xué)習(xí)方式、已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面的情況，以學(xué)生的角度來(lái)考慮進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生是進(jìn)行階段性的發(fā)展的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的年齡，不同年齡段的學(xué)生對(duì)事物關(guān)注的東西也不同。低年級(jí)的小學(xué)生會(huì)被一些如顏色、聲音等生動(dòng)直觀的因素吸引，因此對(duì)于這一階段的學(xué)生應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。如講故事、做游戲等方式。中年級(jí)的小學(xué)生則會(huì)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，可以選擇生活中的一些實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生則比較喜歡有挑戰(zhàn)性的、實(shí)用性的數(shù)學(xué)情境。在教學(xué)中，教師還應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的情境應(yīng)具有讓不同個(gè)性和層面的學(xué)生都能夠主動(dòng)參與進(jìn)去的條件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的共鳴，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠從身邊的事物學(xué)習(xí)熟悉數(shù)學(xué)。且真實(shí)的情境能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考及解決實(shí)際問題的能力，并能夠培養(yǎng)出真實(shí)的情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在進(jìn)行角的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生收集平常生活中有角的東西，并讓學(xué)生對(duì)收集的東西進(jìn)行觀察，分析其具有的共同點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)角的特征進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生能夠通過自身的多種感官對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行了解。通過這種情境，將抽象的東西用實(shí)際的東西具體化，讓學(xué)生能夠直接對(duì)書本中抽象的概念有所認(rèn)識(shí)和理解。又如，在進(jìn)行幾和第幾的教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的東西出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)很多動(dòng)物進(jìn)行跑步比賽的動(dòng)畫的情境，有小狗、小雞、小鴨三只動(dòng)物，最后小狗第一、小鴨第三。這時(shí)可以問學(xué)生有幾只動(dòng)物，以及小雞是第幾。這種情境可以吸引學(xué)生注意力，并能讓學(xué)生主動(dòng)去探索。還如，五年級(jí)教材中解決分段計(jì)算問題時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中與爸爸媽媽打的時(shí)情境，首先讓學(xué)生了解本市打的的起步價(jià)，3公里之后每公里1.4元（不足1公里按1公里計(jì)算），假如你與父母打的行駛6.3公里，請(qǐng)問要付多少錢，因是生活中的數(shù)字，大大激發(fā)了同學(xué)們的興趣，通過合作交流，很快就解決了分段計(jì)費(fèi)問題，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容及其在生活中的應(yīng)用。

四、結(jié)合有效的教學(xué)工具進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)一般都比較抽象，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行直觀的理解。但隨著多媒體教學(xué)在學(xué)校中的普及，這種問題也得到了有效的解決。多媒體教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)有著很多優(yōu)勢(shì)，其能夠?qū)⑽淖忠杂腥さ男问角逦膫鬟_(dá)給學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體結(jié)合設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，以生動(dòng)的形式展示出來(lái)。很多抽象的內(nèi)容也可以通過優(yōu)質(zhì)的畫面表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀的了解到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)然，多媒體在教學(xué)中只是起著輔助的作用，教師還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己體會(huì)和接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也可以通過一些具體的實(shí)物展示和與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的存在。讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中反省和思考，提高學(xué)生的解題能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

綜上所述，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須充分思考教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)教材及學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出巧妙實(shí)用的情境，并加以實(shí)踐和不斷改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生能夠充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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