曹沖

【摘 要】生物是高中教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握必要的生物知識(shí)非常重要。但是，近年來(lái)高中生物教學(xué)效果并不是十分理想。面對(duì)這種狀況，教師開(kāi)始探索新的教學(xué)方法。其中，情景教學(xué)法為高中生物課堂教學(xué)注入了新鮮活力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和生物課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。本文介紹了情景教學(xué)法的相關(guān)概念，并對(duì)情景教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；生物課教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用

生物課是高中學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生物課堂組織形式單一，課堂氛圍壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量比較低，使目前的高中生物教學(xué)面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)背景下，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求改變當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀。其中，情景教學(xué)法在生物教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于提高教學(xué)效率，保證了高中生物教學(xué)工作的順利開(kāi)展，意義重大，下面，我們就結(jié)合高中生物課文，對(duì)情景教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、情景教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)法就是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些具體的情景，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在情景體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，而且還可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。近年來(lái)，素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展為情景教學(xué)法的實(shí)施提供了條件，使得情景教學(xué)在高中生物教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用。第一，學(xué)生主體性原則，在情景教學(xué)中藥充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。第二，體驗(yàn)主旨性原則，情景教學(xué)法主要就是讓學(xué)生在設(shè)定情景中進(jìn)行體驗(yàn)，從而掌握教學(xué)知識(shí)。第三，民主主導(dǎo)性原則，情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師為主體，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮輔助和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。

二、情景教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化情景

學(xué)生學(xué)習(xí)的各種生物知識(shí)最終還是要還原于生活，在生活中應(yīng)用。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，讓學(xué)生在這些情景中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣學(xué)生有種熟悉感，有利于對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”（人教版新課標(biāo)高中生物必修3第六章）內(nèi)容的時(shí)候，可以從生活實(shí)際出發(fā)，用圖片或者數(shù)據(jù)向?qū)W生展示酸雨、全球氣候變化、土地荒漠化以及海洋污染等全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生在這些生活化情景中掌握本節(jié)課的生物知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情景

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，多媒體作為一張教學(xué)工具，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)之中。在高中生物教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建多媒體情景，也可以在很大程度上幫助學(xué)生理解，也有利于提高生物教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“人類(lèi)遺傳病”（人教版新課標(biāo)高中生物必修2第五章）這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示唇裂、色盲、白化病、多指以及抗VD佝僂病等這些人類(lèi)遺傳病癥的圖片、數(shù)據(jù)或者新聞，讓學(xué)生在多媒體情景中認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病，并激發(fā)他們的好奇心，為后續(xù)遺傳病的特點(diǎn)和危害的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.創(chuàng)設(shè)故事化情景

故事總是能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中，對(duì)于一些枯燥的生物內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)故事化情景，以講故事的形式向?qū)W生傳授生物知識(shí)。 比如，在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”（人教版新課標(biāo)高中生物必修1第五章）的時(shí)候，在“霉”的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，涉及到生物學(xué)家、化學(xué)家以及博物學(xué)家等多個(gè)人物，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，也不易記憶，教師可以以講故事的形式向?qū)W生講述。這樣不僅避免了枯燥，還可以在很大程度上提高學(xué)生的記憶效果。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化情景

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分。因此，在高中生物教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)化情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，在學(xué)習(xí)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)化情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了課堂氛圍，而且使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶更為牢固。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法通過(guò)生活化情景、對(duì)媒體情景、故事化情景以及實(shí)驗(yàn)化情景等各種情景的設(shè)置，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了生物知識(shí)，對(duì)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大。鑒于此，今后我們要不斷加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的研究和應(yīng)用，使它更好地為高中生物教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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