吳學軍

【摘 要】生本教育的核心理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是最大限度地發(fā)揮學生的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論與方法，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，把“為教師的好教而設(shè)計的師本教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W生的好學而設(shè)計的生本教育”。生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”，生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“學會了”，生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?，生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。而教師的作用和價值，不在于他教得是多么的透徹、清楚，而在于如何最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習，教師的最高境界是“不見自我”，核心任務(wù)不是自己“教”，而是組織學生“學”、服務(wù)學生“學”。

【關(guān)鍵詞】生本教育；高效課堂；教學模式；初中數(shù)學

一、大力加強學習小組建設(shè)

學習小組的建設(shè)是新的教學模式能否實施的先決條件，是班主任工作最重要的一個環(huán)節(jié)。學習小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學習共同體。旨在促進不同程度的學生在小組內(nèi)自主、合作、探究學習，共同實現(xiàn)學習目標，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，全面促進學生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學習創(chuàng)新型組織。為什么一定要建立學習小組？學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重點，要改變過去單一、被動、陳舊的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。而小組學習是這一學習方式得以落實的有效載體，能夠充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，同時也是培養(yǎng)學生自學能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體。它能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。從高效課堂上來講，小組學習是高效課堂上最基本的學習形式、最基本的學習單元，學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也主要通過小組學習來開展，所以小組學習在高效課堂教學模式的實施中顯得尤為重要。

（1）學習小組的科學編組：科學編組是實施小組合作學習的基礎(chǔ)。分組時要根據(jù)學生學習成績、性別平衡、班干部分布、學生性格、特長等盡可能分配均衡，確保每個小組實力相當。小組人數(shù)4～8人不等。教室內(nèi)小組的座位擺放也要以小組為單位合理放置。

（2）學習小組的有效管理：學習小組的管理涉及到組長的產(chǎn)生和培訓、組員的培訓、組內(nèi)的分工。組長可由班主任確定，也可讓學生通過競選、投票等方式產(chǎn)生。組長的作用相當大，涉及合作學習能否開展，那么班主任就要對組長進行有效培訓。如明確組長的角色，讓組長組閣，在班主任指導下，結(jié)合同學的意見，讓組長組閣學習組長、常規(guī)組長，并明確組長、學習組長、常規(guī)組長的職責分工。同時也要對組員進行培訓，加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，幫助潛能生學習，也是自己深化知識、提高能力的過程；要給潛能生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予肯定，一點一點地培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來?？傊?，只有把學習小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

（3）學習小組的評比：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式。傳統(tǒng)評價是評價學生個體，而新的方式則采取捆綁式評價，評價整個小組。在學習和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平；個人的成績當然不能忽略，可在組內(nèi)評價。小組評價不能過于隨意，并且必須有記載，否則將失去公平與制約。所以除了班級值日本外，必須設(shè)置小組值日本，值日本是小組評價的載體，在設(shè)計上以量化為主，但也要注意人性化的內(nèi)容，對典型的人和事要有內(nèi)容的記載。由組長安排本組成員輪流擔任值日組長，管理和記載本組當天所有事務(wù)；由班長安排班級成員輪流擔任值日班長，管理和記載全班各組當天所有事務(wù)。進行了評比，就必須及時反饋，也必須有落實，否則，評比與評價將會失效。比如在班級有專門的“小組評比公示欄”、“個人評價公示欄”，每周由學生處在升旗儀式上向全校表揚各班優(yōu)秀學習小組，教務(wù)處每學期評選優(yōu)秀學校小組及組長，個人的評比結(jié)果與期末評先評優(yōu)掛鉤。

二、突出加強《導學案》建設(shè)

《導學案》是指教師根據(jù)一節(jié)課教學內(nèi)容、學習目標，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。是集教師的教案、導學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體?！秾W案》是課堂教學的CPU，它直接影響學生自主、合作、探究學習的效果，也直接影響著學生課堂展示的效果和課堂教學是否真正達到高效。因此，《導學案》的編制水平，實際上是教師業(yè)務(wù)能力、責任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對學科組成員團隊合作能力的集中檢驗，一份高質(zhì)量的《導學案》是集體智慧的結(jié)晶。

《導學案》編寫的基本環(huán)節(jié)主要有以下幾方面：①統(tǒng)一編寫程序。每周集體備課時間，由主備人提交下一周的《導學案》草案，組內(nèi)成員集體研究定稿，并分配下一周的備課任務(wù)。當周備下周的《導學案》，每課一案。②統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。一般《導學案》包括：學習目標、重難點預測、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容（自學內(nèi)容、合作學習內(nèi)容、展示內(nèi)容）、整理導學案、達標測評、學習反思。其中學習內(nèi)容是《導學案》的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學習內(nèi)容應立足教材注重基礎(chǔ)，設(shè)計的問題要注意層次性、探究性、挑戰(zhàn)性，應能滿足不同層次學生學習的需要。③統(tǒng)一課時容量。本著一課一案的要求，導學案的份量要適宜，要符合實際，講究實效，尤其要精選習題，堅決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。課時容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。《導學案》的使用要求是：要求學生利用自主學習時間，根據(jù)《導學案》，對照課本進行預習（獨學）。要堅持先獨學，再對學、群學，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力；課堂上，學生對導學案中的重點內(nèi)容進行展示、交流質(zhì)疑，個別重、難點老師總結(jié)點撥。也不能過于依賴導學案而忽略了課本，導學案是為了更好地促進學生對課本的學習而設(shè)置的學習方案，是課本學習的輔助，而不能替代課本。

教師必須在實施課堂教學前將《導學案》發(fā)給學生，學生預習時，教師深入小組了解學情，進行“二次備課”，進一步優(yōu)化教學策略。在課堂上應本著“以學定教，教者亦學”的原則，靈活使用《導學案》，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講。葉圣陶指出：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導?！苯處熤卦邳c撥，以點撥代講解，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。

三、結(jié)論

總之，不論是在教育教學過程中去踐行生本教育理論，還是具體去操作一種新的課堂教學新模式，都需要去打破傳統(tǒng)，去否定，去顛覆，都是一項任務(wù)艱巨浩大的系統(tǒng)工程，牽涉到整個教育教學的方方面面，內(nèi)容十分繁雜。只要我們能夠堅定信念，集團隊的力量，付出長期的不懈努力，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們也一定能找到教育的出路。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.