劉勇

【摘 要】要激發(fā)學生課外閱讀的興趣的方法很多，但我們要尋找適合自己學生的方法，這樣才能有作用，從而提高學生閱讀理解能力，以達到葉圣陶先生曾經(jīng)對閱讀教學提出的“自能閱讀，不待老師講”的最高閱讀境界。

【關(guān)鍵詞】小學生；課外閱讀；興趣；習慣

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。《小學語文課程標準》也指出：“小學課外閱讀總量不少于100萬字?！保ㄕn外閱讀總量低段不少于5萬字、中段不少于40萬字、高段不少于100萬字）。閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！笔钦Z文課外活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是語文教學中培養(yǎng)學生語文綜合能力不可少的重要組成部分。語文教師應(yīng)給學生良好的指導和影響，讓他們積極主動地閱讀，擴大閱讀量，在廣闊的天地里吸取豐富的語文養(yǎng)料，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀的興趣和習慣呢？

一、想方設(shè)法培養(yǎng)學生的閱讀興趣、讓學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀興趣，只有學生有了閱讀興趣，才能自覺、自愿、主動進行課外閱讀。

1.好書引讀

根據(jù)小學生善于形象思維的特點，教師可以選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫了什么。學生興趣被激發(fā)了，就會熱情地去閱讀。然后再循序漸進，先易后難地引薦一些適合小學生的口味的書，還可以介紹相關(guān)書中人物、內(nèi)容概要或觀看精彩故事片段，以喚起他們學習動機，產(chǎn)生內(nèi)需。如學習安徒生的《賣火柴的小女孩》后，介紹讀他的《皇帝的新裝》《海的女兒》等童話故事；如教學《草船借箭》，讓學生觀看這精彩故事片段，激發(fā)其興趣，引發(fā)他們求知欲，這一來，不但對《草船借箭》這篇課內(nèi)閱讀課文中心深入理解，而且對這篇課文的出處——《三國演義》也產(chǎn)生濃厚興趣，從而達到課外閱讀的目的。

2.故事誘讀

針對學生愛聽故事的特點，教師應(yīng)根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人、模仿性強的特點。可利用語文活動課、班隊課、思想品德課等給學生講一些有趣的故事，然后告訴學生，老師講的故事，書中都有，而且還有更精彩的呢！從而引發(fā)他們迫不及待地想去知道這些人物的全部故事，進而產(chǎn)生閱讀興趣。

3.師生共讀激發(fā)興趣

為了發(fā)揮教師閱讀引領(lǐng)在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣中作用，有意識地與學生共讀一本書，身體力行地去做一個忠實的讀者。師生讀后互相交流對故事情節(jié)的理解和讀后的感受，師生同樂，其樂融融，享受閱讀快樂，從而產(chǎn)生閱讀課外書的興趣。

4.用自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。也要教給學生方法，指導其閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

二、讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

（1）隨著閱讀量的加大的培養(yǎng)是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣十分重要。一是要定書：要閱讀的書只要選定就一定要讀完，千萬不可半途而廢；二是要定時：針對自己的學習生活情況選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就不讀；三是要根據(jù)自己的閱讀能力制定一個讀書計劃。四是閱讀有簡單的讀書筆記。

（2）隨著閱讀量的習慣需要保持。為了激發(fā)學生課外閱讀的習慣持久性，還需要有定期和不定期的閱讀檢查、評比等手段。如：

一是開展讀書筆記展評。為了養(yǎng)成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，我要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記，教師組織定期評比。二是進行閱讀交流。即同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書等。三是舉辦講故事等活動。在活動中，教師要鼓勵為主，及時鼓勵學生，讓他們體驗成功的喜悅，更有興趣去大量而廣泛地閱讀，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

總之，農(nóng)村小學生如果有了濃厚的課外閱讀的興趣、良好的課外閱讀的習慣，自然就具備了較高的課外閱讀能力，就會逐步形成大量的閱讀儲備，自然而然地對自然和社會加深感悟。想象力，思考力就會有更深度的開發(fā)，書面語言表達能力和語言質(zhì)量就會有更大提高，學習語文的效果也就隨之提高。因此農(nóng)村小學生自覺、主動的去課外閱讀，是農(nóng)村小學語文教學收到良好效果的關(guān)鍵一步。

參考文獻：

[1]汪麗華，小學生課外閱讀指導策略，小學教學研究，2011年17期