四郎降初

【摘 要】藏區(qū)教育水平的提升是當前藏區(qū)發(fā)展過程中的一個重要部分，加強藏區(qū)小學教育質(zhì)量的改進，需要對當前藏區(qū)小學教育過程中存在的問題進行分析，并且采取相應(yīng)的應(yīng)對策略。本文對藏區(qū)小學教育現(xiàn)狀以及對策進行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)教育；小學教育；現(xiàn)狀；對策

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學教育在教育系統(tǒng)中占據(jù)的地位越來越重要。小學課堂對學生的成長具有十分重要的啟蒙作用，在小學課堂教學過程中，應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教育模式進行改進。在藏區(qū)發(fā)展過程中，教育落后一直是一個十分嚴重的問題，為了提高藏區(qū)教育質(zhì)量，需要從小開始抓起，從小學教育開始著手，提高小學教育在藏區(qū)教育過程中的地位，從而為學生的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在藏區(qū)小學教育過程中，還存在一些問題，比如教育理念和教育方式比較傳統(tǒng)、教育評價體系比較陳舊等，由于傳統(tǒng)的教育理念的影響，因此很容易導致學生的學習效率低下，對學習失去興趣，導致藏區(qū)小學教育水平得不到有效的提升。在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，需要對藏區(qū)小學教育進行改革，加強對藏區(qū)教育的投入，從而不斷提高藏區(qū)學生的綜合素質(zhì)。

一、藏區(qū)小學教育現(xiàn)狀以及存在的問題

藏區(qū)教育比較落后一直都是藏區(qū)發(fā)展過程中的一個重要問題，加強藏區(qū)小學教育質(zhì)量的改進，是近年來藏區(qū)發(fā)展過程中的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，國家對教育的重視程度逐漸加大，對教育的投入也逐漸加大，很多地區(qū)的教育都在積極踐行新課程理念的各項內(nèi)容，這為各地的教育發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在藏區(qū)而言，教育水平相對于內(nèi)地其他地區(qū)，教育水平相對落后，有的學生甚至不能上學，為了解決這個問題，實現(xiàn)教育均衡化，在當前的教育系統(tǒng)發(fā)展過程中，教育部門也加大了對藏區(qū)教育的投入，使得藏區(qū)小學教育水平得到了很大提升。盡管如此，在當前的教育過程中，仍然還存在一些問題。

1.教育理念比較陳舊

藏區(qū)的學校硬件資源不足，加上學校的領(lǐng)導者以及師生對小學教育的認識存在誤差，對小學教育的重要性的認識不夠。小學教育是一個重要的啟蒙教育過程，對學生的各種邏輯思維能力、判斷能力、理解能力等方面的提升有很大的影響。小學教育蘊含的人文內(nèi)涵比較豐富，加強小學教育教學，對于學生的綜合能力的提升有很大的幫助。在當前的教學過程中，很多教育管理者對小學教育的認識存在偏差，是導致小學教育效率得不到有效提升的重要原因。

2.小學教育的方法和模式比較落后

教育教學方法是影響教學效率的重要因素，當前很多學校院校進行小學教育都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，對學生進行各種理論知識的傳授，讓學生對各種數(shù)學、語文等知識進行死記硬背的學習，教師在講解的過程中采用的方式也比較呆板，因此嚴重地影響學生的學習能力的提升，也不利于學生的全面素養(yǎng)的提升。

3.小學課堂教學評價存在的問題

藏區(qū)小學教學過程中對教學評價的重視程度不夠，首先，評價體系過于陳舊，與小學課堂教學評價發(fā)展趨勢不吻合。當前很多小學院校的小學課堂教學評價仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學評價模式，對于學生的基本知識、基礎(chǔ)技術(shù)以及基本技能的考察較多，但是這種評價模式對學生的學習態(tài)度、學生之間的合作交流都會帶來較大的影響，這種評價對學生而言是不公平的。其次，在很多小學課堂教學評價的教學過程中進行評價時一般都只有教師的評價，缺乏學生之間的互評以及學生的自評。這種單一的評價方式使得傳統(tǒng)教學過程中的評價權(quán)重單一，對學生的實際情況的了解不夠。因此在實際的教學過程中應(yīng)該要加強學習過程中的互評以及自評，才能促進小學課堂教學評價不斷發(fā)展。第三，評價目的不夠明晰，隨意性較高，新課程標準中對小學課堂教學評價的考核目標有新的規(guī)定，即小學課堂教學評價是為了激勵學生的學習積極性，尤其是培養(yǎng)學生對小學課堂教學評價的興趣，使得學生能夠形成良好的學習習慣。但是在實際的教學過程中往往存在教學評價目標不夠清晰的現(xiàn)象和行為。第四，教學評價內(nèi)容不夠全面。當前藏區(qū)很多小學教學過程中都還延續(xù)比較傳統(tǒng)的教學評價模式，衡量學生的學習成績的主要依據(jù)各種考試的分數(shù)，這種教學評價模式對學生的學習態(tài)度、互動與合作等多方面的評價不夠，評價的內(nèi)容不夠全面。

4.小學教育的配套不足

小學教育過程中，為了提高小學教育的質(zhì)量和水平，需要對小學教育的硬件和軟件設(shè)施進行完善，當前藏區(qū)的學校數(shù)量較少，使得很多學生沒有得到相應(yīng)的教育機會。另外，在教育過程中，教師隊伍的力量比較薄弱，教師隊伍的綜合能力素養(yǎng)不高，因此對小學教育質(zhì)量的提升帶來很大的影響。

二、加強藏區(qū)小學教育水平提升的策略

1.提升教師的綜合能力素養(yǎng)，加強傳統(tǒng)教學理念的改變

加強初小學教育水平的提升，一個重要的步驟就是要加強傳統(tǒng)教學理念的改變。小學教育過程中應(yīng)該要加強對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的小學教育教師團隊，確保小學教師具有扎實的專業(yè)知識以及高尚的個人素質(zhì)，要注重對小學教師的培養(yǎng)，給他們制定詳細系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃和方案，重點培養(yǎng)出初中的小學學術(shù)帶頭人。初中小學教師還要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的學術(shù)理念和學術(shù)態(tài)度，改變自己的教育理念，從而才能在教學過程中加強對各種先進的教學方法的應(yīng)用，從而不斷提高小學教育效率。需要注意的是，小學教育要立足于學生的實際情況，堅持以人為本的理念，在小學教育過程當中要重視加強學生與老師之間的互動，立足于小學生的實際情況，使小學教育能夠?qū)W生的人文素養(yǎng)的提升帶來一定的幫助。

2.改變傳統(tǒng)的教學方法

在現(xiàn)代化教學過程中，要對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，比如加強課外實踐活動教學的力度，加強課堂教學過程中的情境教學，讓學生在學習過程中可以加深對各種問題的理解，從而將歷史的經(jīng)驗運用到現(xiàn)代社會中，促進現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。在小學教育過程中要結(jié)合小學生的個性特征，采用全新的教育模式，比如采用情景教學、游戲教學、互動合作教學等，使得小學生在學習過程中可以體會到學習的樂趣，從而提高學習積極性，提高學習效率。另外，為了激發(fā)大學生的學習興趣，在教學過程中應(yīng)該要加強小學教育教學生活化，在小學教育的過程中，應(yīng)該將理論與實踐進行有效的結(jié)合，在課堂上要采用更多生活化的事例進行教育教學，提高學生對學習的興趣，同時還可以多開展一些與小學相關(guān)的社會實踐活動，組織學生參加相關(guān)的活動，不斷提高學生的學習興趣。

3.不斷豐富小學教學評價的內(nèi)容

在小學院校的小學教學過程中應(yīng)該要不斷豐富小學教學評價的內(nèi)容，更加客觀全面地對學生的綜合能力進行評價，小學教學評價的指標不僅要涉及學生對各種課程的基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)該要加強對學生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的自主解決問題的能力進行分析和探討，從而對學生的個體差異進行關(guān)注，了解學生在小學課堂教學評價學習過程中的不同需求，從而幫助學生不斷認識自我，自信地進行學習。在小學教學評價過程中應(yīng)該要更加重視學習的過程，對當前教學過程中存在的一些問題以及方法進行修正，要將小學課堂教學評價的考核內(nèi)容從技能考試轉(zhuǎn)變成為對學生的學習過程的重視，制定客觀、公正以及合理的評價標準。

藏區(qū)教育是藏區(qū)經(jīng)濟發(fā)展過程中的一個重要環(huán)節(jié)，小學教育是教育過程中的啟蒙階段，對學生的綜合能力水平的提升有很大的影響，在藏區(qū)小學教育過程中還存在一些問題，對此要加強各種問題的解決，以提高小學教育質(zhì)量。

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