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農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育策略

2015-01-13 14:56韓文成
都市家教·上半月 2014年12期
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)生教育策略心理健康

韓文成

【摘 要】長期以來,關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食,身體,學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上,忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題,面對時下中學(xué)生問題日益增多,中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。不僅家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境,學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進行心理健康教育,使每個學(xué)生都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng),具有健康的心理和良好的心理承受能力,以促進學(xué)生的健康成長全面發(fā)展,奠定他們終身發(fā)展的基礎(chǔ),適應(yīng)激烈的社會競爭。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生;心理健康;教育策略

學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中,教師通過不同的教學(xué)途徑,變換多種教學(xué)方法,運用每一教學(xué)步驟,在傳授知識,訓(xùn)練技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在長期教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于自身的不成熟,以及來自家庭社會種種不良因素的影響,心理上形成了不健康的因素。影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。如果家庭、學(xué)校、社會不加以正確的引導(dǎo),很容易使其心理不平衡、性格偏異,產(chǎn)生不良的后果。憑借多年班主任工作經(jīng)驗,對學(xué)生心理誤區(qū)的形成及校正淺釋如下,以饗讀者。

近幾年,我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念,素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中歷來被重視,社會的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮,他們是未來的生力軍,是時代的主宰,培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生,是每個教育工作者的天職。故而,在中學(xué)生的成長過程中,教育者傾其心血,人們對中學(xué)生投入的最多,期望也最大。青少年在成長過程中,自尊心、成人感日見增加,有強烈的自我意識,服從長輩的意識淡薄,喜歡獨立思考,不愿別人把他們的意志強加在自己身上,有些青少年過分強調(diào)自我,惟我獨尊,對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之,他們經(jīng)常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導(dǎo),可以激發(fā)青少年求異的思維和創(chuàng)新的火花成為一種積極的因素,否則就會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。

中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo),才能形成良好的班風。學(xué)生的抗挫折能力增強了,克服了學(xué)習(xí)中的困難,學(xué)習(xí)積極性就會大大提高,成績也將隨之提高。老師要創(chuàng)造條件,對反面的學(xué)生不壓制、不歧視,讓他們承擔集體工作,發(fā)現(xiàn)他們的才干,調(diào)動他們的積極性,充分利用他在學(xué)生中的影響,逐步引導(dǎo)到集體主義規(guī)范中來,為團隊精神的培養(yǎng)營造良好的班級氛圍。中學(xué)生心里感到壓力最大的事情是被朋友的冷淡、疏遠、歧視和孤立,一旦陷入孤立無援的境地,他們就會感到生活沒有趣味,覺得人間沒有真情在,因此失去了對人際交往的關(guān)注,而陷入了泥坑。

學(xué)生希望有知心朋友,能互相傾訴,相互理解,相互安慰。如果不重視師生之間,學(xué)生之間的情感交流,則會使學(xué)生覺得非常寂寞,逐漸產(chǎn)生孤僻心理。同學(xué)之間交往,尋找朋友的一個重要原因,是他們能夠更多的得到同齡人的理解和尊重,特別是他們得到了自我表現(xiàn)和同伴們的贊揚和肯定的滿足時,一種積極的情緒很快轉(zhuǎn)化為積極交往的動力,相反在與成人交往時則缺乏成就感,因此,學(xué)生之間的人際交往對學(xué)生的個性發(fā)展有十分重要的意義。這就需要教師要有意識強化學(xué)生人際交往的道德內(nèi)容,多開展豐富有益的組織活動,盡量讓學(xué)生在班級群體內(nèi)得到人際交往的滿足,教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看待周圍的人和事,交往中出現(xiàn)的挫折是正常的,只有化解矛盾,相互體諒才能獲得真正的友誼。

中學(xué)階段不少學(xué)生對家長采取的能騙就騙,能瞞就瞞,結(jié)果是受害的是學(xué)生,心靈情感必然不健康。由于現(xiàn)在社會公德意識的低落,人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常,并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo),使少年兒童對行為正確性的認識模糊,引起說謊,欺騙,偷竊,破壞,對抗等品行障礙的發(fā)生;其次社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場所,如青少年是電子游戲廳里實際消費的群體,尤為嚴重是社會上的一些影視公共場所,為了追求票房價值,經(jīng)常播放兇殺,淫穢等影視片,不少青少年遇到挫折便不知所措或心理失衡,便開始行兇,打架,尋求刺激,屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要,應(yīng)引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境,學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進行心理健康教育,使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng),具有健康的心理和良好的心理承受能力,適應(yīng)激烈的社會競爭。

總之,中學(xué)生在心理成熟培養(yǎng)過程中存在著各種各樣的問題,作為教師不僅要從小處著手,細致觀察,認真分析,引導(dǎo)教育他們樹立遠大理想,并要及時地告誡學(xué)生,理想和現(xiàn)實有很遙遠的路途,需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過恰當?shù)慕逃图睿?并不斷與家長社會聯(lián)系,為學(xué)生成長營造良好的空間,使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中,促使他們心理健康發(fā)展。“十年樹木,百年樹人。”教育是一項長期而復(fù)雜的工程,在全面實施素質(zhì)教育的今天,必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣,才能真正在中小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師:王玉英

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