【摘 要】新課改進(jìn)程的不斷加快加速了高職高專教學(xué)理念與教學(xué)方法的革新發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式是順應(yīng)素養(yǎng)教育的要求而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，在高職高專英語教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)效率。本文擬通過對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高職高專英語教學(xué)中的重要應(yīng)用意義進(jìn)行具體論述，進(jìn)而研究分析合作學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)踐對(duì)策與方法，以確保合作學(xué)習(xí)模式的有效推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；高職高專英語教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

0引言

傳統(tǒng)的高職高專英語教學(xué)活動(dòng)存在諸多弊端，例如教師以自我為中心，忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求；教師簡單地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，割裂了自身與學(xué)生之間的距離；在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師未能有效發(fā)揮學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)性功能，導(dǎo)致個(gè)體學(xué)生獨(dú)自為戰(zhàn)的問題等。針對(duì)上述問題，合作學(xué)習(xí)模式是一種能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)不足的新型學(xué)習(xí)模式。在新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)大力推廣和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，切實(shí)推動(dòng)高職高專英語教學(xué)的發(fā)展革新。

1合作學(xué)習(xí)模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效開展能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有切實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣才能有效提高學(xué)習(xí)效率。在高職高專英語教學(xué)活動(dòng)中，教師通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中自發(fā)地組織在一起進(jìn)行課題討論和研究，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語這門課程的好奇心與熱情，促進(jìn)更多的學(xué)生更好地參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中迅速掌握英語知識(shí)。

1.2提高課堂參與度

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的灌輸式教學(xué)方法，高職高專英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式有力地摒除了傳統(tǒng)教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和作用。這就使得教師一方面為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)合作溝通的機(jī)會(huì)，另一方面也不斷加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而最大限度地提高了學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)起學(xué)生英語的自覺性和主動(dòng)性。

1.3提高英語應(yīng)用能力

高職高專英語教學(xué)的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，而合作學(xué)習(xí)模式可以幫助教師有效建立起基于英語教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)社會(huì)，通過合理地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師通過以小組一對(duì)一的形式，讓學(xué)生以口語進(jìn)行交流，教師則在一旁仔細(xì)觀察，及時(shí)指出學(xué)生在口語對(duì)話中的問題與不足，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí)多加思考與研究，充分提高自身英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

2合作學(xué)習(xí)模式在高職高專英語教學(xué)中的具體對(duì)策措施

2.1學(xué)生分組討論

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是要將學(xué)習(xí)有機(jī)地組織起來讓學(xué)生在團(tuán)體交流與合作中切實(shí)提高自身的英語能力，具體來說，教師可以采用小組分組的形式，通過提出相關(guān)課題而引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極研究討論。以“my favorite food（我最喜歡的食物）”這一課題為例，首先在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)生之間的個(gè)性差異和能力高低，就英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與較弱、性格開朗與內(nèi)向的兩種學(xué)生有機(jī)地放置在一個(gè)組別當(dāng)中，幫助小組成員之間相互影響和相互學(xué)習(xí)。接下來教師可以向?qū)W生拋出“what is your favorite food（你最喜歡的食物是什么）”，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極進(jìn)行討論。在討論過程中英語能力不太好的學(xué)生可能不熟知一些食物的英文說法，這時(shí)可以采用中文代替再向同組其他學(xué)生詢問的方式。

與此同時(shí)，在討論過程中，小組內(nèi)成員還可以進(jìn)行一對(duì)一的口語交流，就彼此各自最喜歡的食物進(jìn)行對(duì)話，說明自己最喜歡的食物是什么，喜歡的理由是什么，怎么向別人推薦自己喜歡的食物。教師在小組討論的時(shí)候應(yīng)該不時(shí)進(jìn)行組與組之間的觀察分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組在討論過程中可能出現(xiàn)的一些問題。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以加入小組討論，例如當(dāng)學(xué)生說到某種食物時(shí)，教師可以自然而然地加入該組的討論“me too（我也喜歡）”，這樣既活躍了小組談?wù)摰姆諊?，同時(shí)也在無形中拉近了教師與學(xué)生之間的距離，有利于樹立起教師和藹親切的形象。在討論活動(dòng)基本結(jié)束之后，教師示意每個(gè)小組自發(fā)選出一個(gè)學(xué)生代表對(duì)自己小組的討論內(nèi)容進(jìn)行概括性發(fā)言，說明組內(nèi)成員各自喜歡的食物是什么，在此基礎(chǔ)上其他成員再進(jìn)行具體的解釋與補(bǔ)充。通過這樣一種分組討論方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生鍛煉自身自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

2.2舉辦知識(shí)競賽

知識(shí)競賽是一種能夠極大活躍課堂氛圍、提高學(xué)生課堂參與度的有效教學(xué)方式。知識(shí)競賽的主要內(nèi)容一般體現(xiàn)在詞匯競賽和口語競賽兩方面。詞匯競賽可以采用小組競賽的形式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡量記憶住可能多的詞匯；口語競賽的范圍則可以擴(kuò)展到年級(jí)甚至全校，學(xué)生通過公開式的口語競賽，在檢驗(yàn)自身英語口語能力的同時(shí)增強(qiáng)自信心，幫助自身身心全面發(fā)展。以口語競賽為例，教師在舉辦班級(jí)口語競賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)就學(xué)生某一感興趣的領(lǐng)域設(shè)置話題，例如“your favorite star（你最喜歡的明星）”，具體競賽過程中教師要求參與競賽的學(xué)生以一來一往的形式互相用說出自己最歡的國外明星的英文名字，直至有一方接不下去為止。為了避免雙方出現(xiàn)停頓冷場的現(xiàn)場，教師可以設(shè)置每個(gè)參賽者可以有三次向現(xiàn)場求助的機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)競賽趣味性的同時(shí)力爭營造出一種激烈比賽的真實(shí)感受，讓場下的“觀眾”也能夠切身感受到這種比賽的緊張感。而教師第一次舉辦的知識(shí)競賽一旦獲得成功，就會(huì)不斷激發(fā)起學(xué)生想要參賽的強(qiáng)烈渴望。此時(shí)教師再用一些“小花招”，提示學(xué)生下一次知識(shí)競賽的主題是什么，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)，充分地延展英語教學(xué)的教學(xué)范圍和教學(xué)領(lǐng)域，幫助學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

再比如詞匯競賽，教師把學(xué)生分為機(jī)組，進(jìn)行單詞接龍。教師在黑板上寫下一個(gè)單詞，讓學(xué)生以這個(gè)單詞的結(jié)尾字母為開頭，迅速寫下一個(gè)新的單詞，而再下一位同學(xué)同樣以這位學(xué)生寫下的單詞結(jié)尾字母為開頭寫下新的單詞。如，教師在黑板上寫下“happy”，下一個(gè)接個(gè)學(xué)生就可以寫下“you”等以“Y”開頭的單詞，如此循環(huán)，讓學(xué)生分組共同去參與課堂。這樣不僅能夠讓學(xué)生在單詞競賽中記住單詞，也能在合作過程中，相互交流，通過互相的學(xué)習(xí)提高單詞的記憶效果，提高學(xué)生記單詞的效率。

3結(jié)語

合作學(xué)習(xí)方式是高職高專英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種有效教學(xué)方法，在素質(zhì)教育進(jìn)程不斷加快的新時(shí)代教育大環(huán)境下，高職高專教師只有在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展與創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互成長，才能切實(shí)培養(yǎng)出德育與智育全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，才能不斷推動(dòng)高職高專英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

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作者簡介：

高弘（1985～ ），女，貴州遵義人，研究方向：高職高專英語教學(xué)。