郭曙綸

(上海交通大學(xué) 人文學(xué)院，上海 200030)

一、引言

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，動(dòng)詞“幫”可以說(shuō)是一個(gè)常用動(dòng)詞。根據(jù)現(xiàn)有的研究，現(xiàn)代漢語(yǔ)中，由動(dòng)詞“幫”構(gòu)成的句型(本文稱(chēng)之為“幫”字句，以下省寫(xiě)成“幫字句”)有3 種:(1)NP1 +幫+NP2 +VP、(2)NP1 + 幫+ NP2、(3)NP1 + 幫+ VP(郭 曙綸，2014)。但這3 種句型在不同類(lèi)型的語(yǔ)料中所占比例不盡相同。

本文首先找出小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)料庫(kù)和對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)中所有幫字句(包含動(dòng)詞“幫”的句子)，然后對(duì)其進(jìn)行句型標(biāo)注，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與對(duì)比分析，通過(guò)句型的統(tǒng)計(jì)與對(duì)比分析，看看在小學(xué)語(yǔ)文教材和對(duì)外漢語(yǔ)教材中動(dòng)詞“幫”使用于哪些句型，各句型的比例是怎樣的，這些比例的差別能說(shuō)明一些什么樣的問(wèn)題。

我們收集了約110 萬(wàn)字的對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)中的293 個(gè)幫字句。加上之前我們(見(jiàn)郭曙綸，2014)曾經(jīng)分析過(guò)170 萬(wàn)字的小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)料庫(kù)中的142 個(gè)幫字句，這樣本文討論到的例句共有435 個(gè)。

我們首先對(duì)這293 個(gè)句子進(jìn)行了句型標(biāo)注(郭曙綸，2009:7－9)。根據(jù)已有的研究，現(xiàn)代漢語(yǔ)中動(dòng)詞“幫”只出現(xiàn)在前面提到的3 種句型中，而我們標(biāo)注的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。具體標(biāo)注結(jié)果詳見(jiàn)下一節(jié)。

二、幫字句統(tǒng)計(jì)與分析

句型標(biāo)注結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 幫字句統(tǒng)計(jì)表

從表1 可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教材和對(duì)外漢語(yǔ)教材中動(dòng)詞“幫”在3 種句型中都有出現(xiàn)。但各句型所占比例各不相同，其中句型A 在兩種教材中所占比例最為接近(盡管看上去相差的百分點(diǎn)最大)。而相差最大的是句型C，小學(xué)語(yǔ)文教材是對(duì)外漢語(yǔ)教材的10.35 倍，其次是句型B，對(duì)外漢語(yǔ)教材是小學(xué)語(yǔ)文教材的4.84 倍。

另外從總的例句數(shù)來(lái)看，二者相差也很大:小學(xué)語(yǔ)文教材的總規(guī)模是170 萬(wàn)字，只有142 個(gè)例句，而對(duì)外漢語(yǔ)教材的總規(guī)模是110 萬(wàn)字，卻有293 個(gè)例句。這顯然是由于兩種教材語(yǔ)料類(lèi)型不同造成的。小學(xué)語(yǔ)文教材基本上屬于書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料，而對(duì)外漢語(yǔ)教材(尤其是初級(jí)教材，本文所研究的教材主要是初級(jí)教材)卻主要是口語(yǔ)語(yǔ)料，或者說(shuō)是書(shū)面化的口語(yǔ)語(yǔ)料(因?yàn)槌跫?jí)教材基本上是編者自己編的對(duì)話)。因此我們或許可以把二者的差異看成是書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料和口語(yǔ)語(yǔ)料的差異。為了證實(shí)這種看法，下面我們著重對(duì)句型B 做進(jìn)一步的分析，也會(huì)稍微談?wù)劸湫虲。而對(duì)于二者差異較小的句型A 本文將不做討論。

我們先看小學(xué)語(yǔ)文教材中幫字句的情況。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中句型B 只有4 個(gè)例句。

(1)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

(2)魯肅說(shuō):“都是你自己找的，我怎么幫得了你?”

(3)是啊，從小爹就說(shuō)我的武藝并不比男子遜色，可現(xiàn)在空有一身武藝，沒(méi)法幫爹。

(4)魯迅一面上書(shū)塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。

這4 個(gè)例句，前2 個(gè)可算是一小類(lèi)，后2 個(gè)各算一小類(lèi)。前2 個(gè)是“V 得了| 不了”格式的動(dòng)詞“幫”帶賓語(yǔ)，與另2 例“幫”直接帶賓語(yǔ)不同。其中例(4)則更特別，因?yàn)檫@里動(dòng)詞“幫”的賓語(yǔ)不是指人名詞，而是一個(gè)事件名詞“家務(wù)”。因此這個(gè)例句的賓語(yǔ)可以認(rèn)為是謂詞性的，即可以算作是句型C (“幫家務(wù)”的意思可以理解為“幫著做家務(wù)”)，雖然它在形式上是一個(gè)名詞。而這種分析也得到了語(yǔ)料的支持:

(5)魯迅的父親害了病，魯迅一面上書(shū)塾讀書(shū)，一面幫著料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。

(6)魯迅的父親害了病，魯迅一面上書(shū)塾讀書(shū)，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當(dāng)鋪去換錢(qián)，再到藥鋪去給父親買(mǎi)藥。

這2 個(gè)例句是不同版本小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)同一個(gè)意思的不同表達(dá)。從例(4)、(5)、(6)這3 個(gè)不同的表達(dá)中，我們可以清楚地看到句型A、句型B和句型C 這3 種句型之間的語(yǔ)義聯(lián)系:句型B 和句型C 可以看作是句型A 的一種省略;或者說(shuō)，句型A 可以看作是句型B 和句型C 的一種擴(kuò)展。

我們?cè)賮?lái)看對(duì)外漢語(yǔ)教材中幫字句的情況。

在對(duì)外漢語(yǔ)教材中句型B 共有40 個(gè)例句。其中“幫”的賓語(yǔ)中有18 例是“你”(含一個(gè)“您”)，占了將近一半，有13 例是“我”，也占了將近三分之一，有4 例是“他”。這3 個(gè)人稱(chēng)代詞加在一起共有35 例，占了87.5%。剩下5 例的賓語(yǔ)分別是“什么(出現(xiàn)2 次)、別人、婆婆、趙老師”，其中“什么、別人”也是代詞。因此可以說(shuō)在句型B 中“幫”的賓語(yǔ)一般由代詞充當(dāng)。如:

(7)別著急，我們一定幫你。

(8)他們對(duì)他很友好，常常幫他。

(9)王慧，我們想換一套大一點(diǎn)兒的房子，你能幫我嗎?

(10)我能幫些什么?

(11)能幫就應(yīng)該幫別人。

(12)伯伯幫婆婆

(13)劉老師，您以后多幫幫趙老師吧。

這里7 個(gè)例句，除了例(12)是標(biāo)題之外，其余6 例都是對(duì)話體口語(yǔ)。這也證實(shí)了我們之前說(shuō)的“或許可以把二者的差異看成是書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料和口語(yǔ)語(yǔ)料的差異”。從例(13)還可以看到“幫”也可以重疊，這樣的例句共有6 個(gè)，下面是另外5 個(gè)。

(14)可是負(fù)責(zé)這件事的老秦最近家里有點(diǎn)事，不能天天從早到晚守在會(huì)場(chǎng)，我想派你去幫幫他。

(15)馬克遇到傷心事了，我們是不是幫幫他?

(16)來(lái)，幫幫我。

(17)大衛(wèi)，快幫幫我吧，也幫我找一首好聽(tīng)又好唱的歌，好嗎?

(18)我是日本留學(xué)生，不知道怎么填寫(xiě)，您可以幫幫我嗎?

這6 個(gè)動(dòng)詞“幫”重疊的例句賓語(yǔ)中只有“他”(例13，是“趙老師”，也屬于第三人稱(chēng))和“我”，沒(méi)有一例是“你”。這是不是說(shuō)明重疊動(dòng)詞“幫”后面的賓語(yǔ)不能是第二人稱(chēng)?這還需要更多的語(yǔ)料支持。而動(dòng)詞“幫”重疊的例句在小學(xué)語(yǔ)文教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

在句型B 的例句中，還發(fā)現(xiàn)一種較為有趣的現(xiàn)象:

(19)保羅，你能幫我一會(huì)兒?jiǎn)?

(20)哈山，請(qǐng)幫我一下，好嗎?

(21)請(qǐng)你幫我一下兒，行嗎?

(22)我的發(fā)音不太好，您什么時(shí)候有空兒，能幫我一下兒?jiǎn)?

(23)對(duì)不起，你能幫一下我嗎?

(24)你能幫一下我嗎?

這6 個(gè)例句全部是用于表請(qǐng)求的問(wèn)句，要表達(dá)的意思基本相同，在用法上分為兩類(lèi):前4 例是賓語(yǔ)“我”放在補(bǔ)語(yǔ)(“一會(huì)兒、一下”等)前面，后2 例是賓語(yǔ)“我”放在補(bǔ)語(yǔ)(“一下”)后面。這里的補(bǔ)語(yǔ)顯然是為了更容易地獲得幫助而特意使用的:強(qiáng)調(diào)請(qǐng)求的幫助很小，不希望給聽(tīng)話者添加太大的麻煩，或者說(shuō)是想讓聽(tīng)話者感覺(jué)需要提供的幫助是很快或很容易就可以辦到的。

此外，值得特別提到的一點(diǎn)是:在句型B 的例句中，出現(xiàn)了現(xiàn)代漢語(yǔ)中近年來(lái)的新用法——那就是動(dòng)詞“幫”后面可以接“到”。這是時(shí)下剛興起的一種用法:

(25)先要看我能不能幫到你。

(26)我相信你可以幫到我。

在動(dòng)詞“幫”的后面加上一個(gè)充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)的“到”。按傳統(tǒng)的用法，這兩例或許都應(yīng)該說(shuō)成“幫得了你”和“幫得了我”，即前面例(2)的格式?！暗健庇迷趧?dòng)詞后面的用法是早就有了的，但是近年來(lái)有擴(kuò)大的趨勢(shì)，許多原本并不加“到”的動(dòng)詞，現(xiàn)在也可以加了。

接下來(lái)，討論句型C 的例句。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中句型C 只有3 個(gè)例句。這3 個(gè)例句無(wú)一例外都在動(dòng)詞“幫”后面加了個(gè)助詞“著”:

(27)體育老師在場(chǎng)內(nèi)忙碌著，來(lái)參觀的老師也幫著維持秩序。

(28)魯迅的父親害了病，魯迅一面上書(shū)塾讀書(shū)，一面幫著料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。(即例5)

(29)恨不得跑上去幫著拉一把。

這3 個(gè)例句，在動(dòng)詞“幫”之后都有一個(gè)助詞“著”(這個(gè)“著”在句中只起到補(bǔ)充一個(gè)音節(jié)的作用:如果在“幫”后加上一個(gè)名詞，這個(gè)“著”就可以不用了，當(dāng)然也可以用，如前面的例6)，而且在語(yǔ)義理解上需要補(bǔ)上那個(gè)省略了的名詞，如例(27)的“體育老師”，例(28)(即例5，為討論方便重新編號(hào))的“母親”(參見(jiàn)例6)，例(29)的“運(yùn)動(dòng)員”(出現(xiàn)在例句原文的前兩句)。因此可以看出，正如前面分析的那樣，句型C 實(shí)際上是句型A 的一種省略。

在對(duì)外漢語(yǔ)教材中句型C 只有1 個(gè)例句。這個(gè)例句也同樣在動(dòng)詞“幫”后面加了個(gè)助詞“著”:

(30)老師介紹我去一家電視臺(tái)實(shí)習(xí)，幫著做體育節(jié)目。

跟在小學(xué)語(yǔ)文教材中一樣，這里在語(yǔ)義理解時(shí)也需要補(bǔ)上“電視臺(tái)”(在例句中如果要實(shí)際補(bǔ)上的話，應(yīng)該是補(bǔ)上一個(gè)代詞“他們”)，說(shuō)成“老師介紹我去一家電視臺(tái)實(shí)習(xí)，幫(著)他們做體育節(jié)目?！贝藭r(shí)“著”是可有可無(wú)的。(這是否意味著，動(dòng)詞“幫”用于句型C 這種用法正在繼續(xù)退化，趨于消失?)

而事實(shí)上，在小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)料庫(kù)中確實(shí)存在4 個(gè)帶“著”同時(shí)也帶賓語(yǔ)的例句:

(31)她怕見(jiàn)前來(lái)歡迎的人們，怕記者問(wèn)什么，怕姐姐和姐夫來(lái)迎接她，甚至怕見(jiàn)到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出國(guó)經(jīng)過(guò)這里時(shí)，都跑來(lái)幫著她提包兒……

(32)魯迅的父親害了病，魯迅一面上書(shū)塾讀書(shū)，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當(dāng)鋪去換錢(qián)，再到藥鋪去給父親買(mǎi)藥。(即例6)

(33)我一邊含含糊糊地回答，一邊從旁邊拿起一把掃帚，幫著爸爸清掃地面。

(34)爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。而在對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)中則沒(méi)有這樣的例句。

三、幫字句的教學(xué)建議

根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)與比較分析，我們認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)幫字句教學(xué)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。

1. 幫字句的教學(xué)重點(diǎn)是句型A。動(dòng)詞“幫”主要用于句型A，因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，句型A應(yīng)該是幫字句教學(xué)的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上可以告訴留學(xué)生，有時(shí)句型A 在具體的上下文中可以省略最后面的動(dòng)詞短語(yǔ)VP，從而變成句型B。就是說(shuō)，幫字句有時(shí)也會(huì)以句型B 的形式出現(xiàn)。

2. 幫字句教學(xué)中應(yīng)盡量避免出現(xiàn)或引入句型C。動(dòng)詞“幫”基本不用于句型C，像這種偶爾出現(xiàn)的句型，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)。這樣才能突出重點(diǎn)，避免留學(xué)生出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，更可以減少留學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

小 結(jié)

本文通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)料庫(kù)和對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)中所有幫字句的標(biāo)注、統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“幫”主要用于句型A“NP1 +幫+NP2 +VP”，而很少用于句型C “NP1 +幫+VP”。因此我們建議在幫字句教學(xué)時(shí)重點(diǎn)是句型A 的教學(xué)，同時(shí)應(yīng)盡量避免出現(xiàn)或引入句型C。

而幫字句的語(yǔ)義分析本文基本沒(méi)有涉及，有興趣的讀者可以參看郭曙綸(2014)。該文指出:“幫”是個(gè)自主動(dòng)詞，表達(dá)的語(yǔ)義是NP1 為NP2 做本來(lái)是NP2 要做的事情，其語(yǔ)義重點(diǎn)在于NP1 為NP2 出力做事。

［1］郭曙綸. 信息社會(huì)漢語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義分析與統(tǒng)計(jì)研究［M］. 北京:世界圖書(shū)出版公司北京公司，2009.

［2］郭曙綸. 小學(xué)語(yǔ)文教材中動(dòng)詞“幫”的句型統(tǒng)計(jì)和語(yǔ)義分析［J］. 江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(5):35－41