王燕

莎士比亞說(shuō)：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！倍嗄陙?lái)，我一直從事小學(xué)起始年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)在，就來(lái)談?wù)剬?duì)小學(xué)低年級(jí)課外閱讀的一些思考。

一、對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言大師呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)的一句話一定會(huì)引起很多普通人的共鳴：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)得益于看課外書?！?因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，就容易取得較為滿意的成績(jī)。此外，課外經(jīng)常閱讀書報(bào)的學(xué)生還具有較新的知識(shí)和觀念。

然而，社會(huì)和家長(zhǎng)、教師的一些落后觀念（如認(rèn)為讀課外書浪費(fèi)時(shí)間）或急功近利的思想在程度上抑制著學(xué)生的閱讀空間;而小學(xué)生的年齡特征更決定了其容易為市場(chǎng)上的動(dòng)畫快餐所誘引，這就使學(xué)生的課外閱讀成為一種泡影。

二、小學(xué)起始年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)面前，可謂是困難重重，坎坷不斷。

首先是識(shí)字關(guān)。剛進(jìn)入小學(xué)，開始時(shí)連拼音都不認(rèn)識(shí)、不熟悉，怎么進(jìn)行課外閱讀呀？后來(lái)拼音學(xué)完能夠簡(jiǎn)單慢速拼讀的情況下，想要閱讀豐富多彩的課外書籍還是跌跌碰碰，難以理解文字蘊(yùn)涵的意義。

其次是書源關(guān)。根據(jù)對(duì)多個(gè)任教班級(jí)的調(diào)查了解，大部分學(xué)生沒有一本像樣的兒童讀物。有的學(xué)生擁有一兩本劣質(zhì)的小攤上一元一本的小畫書也不錯(cuò)了。近年來(lái)情況有所好轉(zhuǎn)，但也只是少數(shù)有先見之明的家長(zhǎng)能做到這一點(diǎn)。所以，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買合適的童書也是開展課外閱讀的當(dāng)務(wù)之急。

最后是家長(zhǎng)的意識(shí)關(guān)。在我們農(nóng)村小學(xué)還有不少家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀、親子閱讀是一點(diǎn)概念也沒有。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)僅限于對(duì)成績(jī)的要求，認(rèn)為課外閱讀是多余之舉，無(wú)用之舉，對(duì)老師開展課外閱讀活動(dòng)不支持甚至是反對(duì)的。于是，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持也是取得功效的必要之舉。

三、小學(xué)低年級(jí)課外閱讀實(shí)施策略

1.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)。學(xué)生愛不愛讀書，與老師和家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。我覺得發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同讀書是非常有必要的。為此在開展活動(dòng)之初就要開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明讀書的重要性和對(duì)語(yǔ)文甚至各科學(xué)習(xí)的作用。大部分家長(zhǎng)是支持和感興趣的，只是時(shí)間上需要安排調(diào)節(jié)好。

2.老師大聲讀給學(xué)生聽。作為語(yǔ)文老師，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣要從我做起。第一學(xué)期，我堅(jiān)持每周至少讀一篇童話故事，利用晨會(huì)，班會(huì)或者中午休息時(shí)間進(jìn)行。第二學(xué)期讀長(zhǎng)篇童話，每次一部分，讀到精彩之處戛然而止，這樣可以吸引學(xué)生自己去購(gòu)買書來(lái)閱讀。

3.利用拼音閱讀。在學(xué)完拼音以后，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買一些有拼音的童話書籍來(lái)自己讀。既可以鞏固拼音的拼讀熟練程度，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的新字，為以后學(xué)習(xí)生字減緩坡度。

4.兒歌誦讀活動(dòng)。在讀故事的同時(shí)，還可以在教室前或后黑板開辟一塊園地，一周板書一到兩首兒歌開展誦讀游戲。因?yàn)閮焊枰话愣绦?、有趣、生?dòng)，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，再加以動(dòng)作表演的話學(xué)生的積極性會(huì)更高。一段時(shí)間之后，開展誦讀比賽活動(dòng)，向同年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)展示。

5.猜謎活動(dòng)。猜謎是學(xué)生很感興趣的一種腦力游戲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我班經(jīng)常利用課前幾分鐘和學(xué)生共同猜謎。課間學(xué)生主動(dòng)互相出謎，還有學(xué)生買來(lái)謎語(yǔ)書和同學(xué)共同研究。六一前夕我班開展了一次猜謎會(huì)，準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)一年以來(lái)猜謎出色的學(xué)生。

6.閱讀活動(dòng)展示。對(duì)讀書效果進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展豐富多彩的讀書評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)。如定期評(píng)選“讀書大王”“誦讀大王”“讀書小明星”“小小藏書家”等。

7.班級(jí)設(shè)立圖書柜。建立學(xué)生個(gè)人圖書交流中心，讓學(xué)生把自己喜愛的圖書帶來(lái)放在班級(jí)的圖書柜中，與同學(xué)分享。

8.教師的參與和投入是課外閱讀活動(dòng)成功的關(guān)鍵。從開始的讀給學(xué)生聽，到后來(lái)的學(xué)生讀給老師聽，講故事給老師聽，兒歌誦讀，猜謎活動(dòng)等，都有我的參與，而且我投入的不僅是時(shí)間和感情，還自費(fèi)購(gòu)買了大量適合學(xué)生閱讀的圖畫書，制作成課件用投影儀播放給學(xué)生看。

另外，還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同書寫閱讀日記，為孩子的成長(zhǎng)留下痕跡。老師也可以寫班級(jí)讀書故事筆記，建立班級(jí)閱讀檔案，還可以與語(yǔ)文課本銜接進(jìn)行閱讀，延伸和拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。

站在孩子終身發(fā)展的角度來(lái)開展課外閱讀活動(dòng)，從低年級(jí)開始抓起，必將裨益無(wú)窮！