徐敏

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧。在小學(xué)低年段應(yīng)誦讀淺近的古詩，感受語言的優(yōu)美，并在附錄中列出了小學(xué)生《古詩詞背誦推薦篇目》75首。這些精選作品，寓意深刻，富有哲理，寄情山水，充滿畫意。在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用獨(dú)特的教學(xué)方法，避免進(jìn)入“理解字詞—了解句意—體會情感”的老套局面。“唱、讀、吟”是我在長期從事低年級古詩詞教學(xué)中摸索出來的一套教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生對古詩詞的興趣，訓(xùn)練并提高學(xué)生的記憶力、理解力和想象力，讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中感悟人生，體會詩人的情感，陶冶情操。

一、唱出興趣

“興趣是最好的老師?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、調(diào)動其積極性，在古詩教學(xué)中，我嘗試配合音樂來學(xué)唱古詩。有人說：“音樂是通向記憶系統(tǒng)的高速公路。”實(shí)驗(yàn)證明，音樂運(yùn)用于教學(xué)中，可以使學(xué)生進(jìn)入一種放松狀態(tài)，從而集中精力學(xué)習(xí)，輕松掌握知識。對于每個(gè)人來說，學(xué)習(xí)一首歌的歌詞要遠(yuǎn)比記住一整頁的文字內(nèi)容容易得多。所以教學(xué)生唱古詩，不失為一種好辦法。我首先尋找視頻資料以及相關(guān)圖片，制成課件，利用多媒體課件，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從直觀演示中激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣。將唱古詩引入語文課堂教學(xué)中，課堂上傳來充滿童真稚氣的、朗朗的誦古詩文唱聲，成為了一道亮麗的校園風(fēng)景線。通過播放古詩歌曲，讓學(xué)生跟著音樂唱。如《讀唐詩》這首歌，歌詞內(nèi)容就比較有趣，學(xué)生很喜歡，不但會唱，而且喜歡唱。如果單純地讓他們來背誦，不一定會記得那么清楚，但是通過唱，每個(gè)學(xué)生都能輕松地唱出來。除了在課堂上讓學(xué)生唱古詩，我還利用早讀課和課外時(shí)間讓他們學(xué)唱古詩。先唱簡單的古詩詞，如《詠鵝》《春曉》《江南》，再逐漸加大難度，唱課外的古詩詞《江南逢李歸年》《登幽州臺歌》《聞官軍收河南河北》……這樣學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶，在優(yōu)美的音樂中獲得美的享受，在歌聲中愉快記憶，為古詩詞的背誦打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。有時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容配上動作，邊唱邊跳。如《江南》這首詩，讓學(xué)生邊唱邊用手做出小魚游動的動作，一會兒游到東，一會兒游到西。他們在唱古詩的過程中，不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。他們會主動去學(xué)習(xí)新的古詩詞歌，然后唱給其他同學(xué)聽，大家邊聽邊學(xué)，很快就掌握了一首新的古詩詞。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，班上學(xué)生會唱很多首古詩詞，掌握古詩詞的數(shù)量大大增加了。每年五月學(xué)校都要進(jìn)行古詩詞考級，每20首為一級，最高是十級。兩年時(shí)間，小學(xué)二年級的學(xué)生，最多的可以熟練背誦出我校校本課程中的200首古詩詞，大多數(shù)學(xué)生能背誦出100首以上，最少的也能背誦80首。

讓低年級學(xué)生學(xué)古詩詞，先從學(xué)唱古詩詞開始，學(xué)生就會興趣盎然，課堂上學(xué)得有滋有味;古詩詞教學(xué)才會變得生動活潑，才能讓學(xué)生多記憶，達(dá)到多背誦古詩的效果。

二、讀出意境

古人云：“讀書百遍，其義自見。”古代詩歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩人用泉涌一般的激情澆灌而成的，那些膾炙人口的佳句名詩意境深遠(yuǎn)，無不寓含著詩人心靈深處的情感。

低年級的古詩詞教學(xué)應(yīng)本著 “以讀為本”的理念，在課堂上通過讀一讀的方法來感悟詩情。初讀古詩的時(shí)候，要針對古詩詞的實(shí)際情況，可以采用聽老師范讀，讓學(xué)生借助拼音自讀、重點(diǎn)句跟讀等不同方式，幫助學(xué)生認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，讀通全詩。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句，可以輕聲讀、默讀、對讀等。如《春雨》這首古詩教學(xué)，詩人用洗練的語言，擬人的手法，形象而又準(zhǔn)確地描繪了春雨的特點(diǎn)和作用，抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。在學(xué)生初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助多媒體課件，讓學(xué)生通過讀來理解詩意。最后在讀通讀順的基礎(chǔ)上，想象詩句描繪的意境。

讀是理解、感悟、情感升華的基礎(chǔ)，可見這一環(huán)節(jié)很重要，我每天早晨安排5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀?；?qū)W習(xí)新的古詩詞，或溫習(xí)舊的內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇，教師指導(dǎo)，將讀古詩貫穿在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生自由讀、同桌對讀、男女生對讀、當(dāng)眾演讀、老師參與讀、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生入情。

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在實(shí)際的教學(xué)中，有時(shí)還需要老師帶著學(xué)生一起讀，一年級的學(xué)生識字量不多，一首古詩讀不通，這時(shí)就需要老師先帶著學(xué)生把古詩讀通，這樣學(xué)生就能逐步達(dá)到熟讀的程度了。最后讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩的意境，在讀中理解，在讀中感悟，深化學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，從而去體會詩中所表達(dá)的感情，接受詩歌的熏陶。

三、吟出美韻

“吟詠”是讀的升華。所謂“吟詠”，就是有節(jié)奏地誦讀詩文。古詩詞語句鏗鏘，極富韻味;語言表達(dá)簡潔含蓄，極富美感。對于低年級學(xué)生，老師不要急于向?qū)W生灌輸有關(guān)古詩詞聲律方面的知識，在課堂上可以通過“吟詠”的方式，讓古詩詞呈現(xiàn)其特有的聲律之美韻。教師通過配樂范讀古詩，先給學(xué)生提供模仿范例。如《春雨》，全詩的內(nèi)容是這樣的：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?這首詩中“好”是全詩的中心，其他內(nèi)容都是圍繞“好”字來寫的，是春雨“好” 的具體表現(xiàn)。教師通過配樂朗誦，給學(xué)生提供示范，學(xué)生誦讀起來就有模有樣了。

如果我們只是讓學(xué)生一味地去讀去背，或者只有教師無休止的講解，學(xué)生將很難從古詩中體會到春雨的善解人意、無聲地滋潤著萬物的生長以及詩人對春雨的喜愛贊美之情。教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生來“吟詠”這首詩。首先，讓學(xué)生根據(jù)已有的相關(guān)知識，將這首詩分出節(jié)奏：

好雨∥知時(shí)節(jié)，

當(dāng)春∥乃發(fā)生。

隨風(fēng)∥潛入夜，

潤物∥細(xì)無聲。

接著，我讓學(xué)生根據(jù)分出的節(jié)奏來讀一讀，并根據(jù)自己的理解，標(biāo)上需要重讀的字詞。最后，讓學(xué)生根據(jù)教師的范讀，標(biāo)出何處該揚(yáng)，何處該挫，從而達(dá)到吟誦的效果。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著古人的樣子，一邊表演一邊吟詠這首古詩，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成更加鮮明、豐滿的圖像，從而在內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境。古詩詞是“美”的，我們要以“美”的方式讓其展現(xiàn)在我們學(xué)生的面前。

在唱、讀、吟的古詩詞學(xué)習(xí)過程中，低年級學(xué)生已經(jīng)不知不覺中背誦了很多首詩。讓學(xué)生誦讀古代文化經(jīng)典時(shí)，我們可以不強(qiáng)求學(xué)生死記硬背，也可以不要求學(xué)生當(dāng)時(shí)就能完全理解，但可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使他們由興趣到喜歡，最后達(dá)到喜愛的程度。通過讓學(xué)生多唱詩，多讀詩，多吟詩，積累詞匯，從小接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，逐步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。當(dāng)然，唱、讀、吟并不是孤立的，而應(yīng)融合在古詩詞教學(xué)的全過程。古詩詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。