樊新武

在物理課堂上，很多教師受“高考指揮棒”的影響而把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練上，這種教學(xué)方法背離了物理學(xué)科特點(diǎn)，忽視了學(xué)生作為一個(gè)生命體所具有的認(rèn)知能力、探究能力和創(chuàng)新能力。隨著高中物理教學(xué)改革的進(jìn)行，高中物理教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新型物理課堂。

創(chuàng)新型物理課堂是指教師在教學(xué)過程中改變過去教師講和學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，科學(xué)界定教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，全面體現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)踐性和探究性，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極認(rèn)知、大膽探究中主動(dòng)進(jìn)行合作和探究，幫助學(xué)生體驗(yàn)物理認(rèn)知和合作探究的樂趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效開展課堂學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建創(chuàng)新型物理課堂的重要性

首先，創(chuàng)新型課堂符合物理的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，這樣的課堂能有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生生成為課堂的主人。

其次，構(gòu)建創(chuàng)新型物理課堂能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，從而幫助學(xué)生獲得較好的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

最后，構(gòu)建創(chuàng)新型物理課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)調(diào)能力和集體觀念，從而在學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

二、創(chuàng)新型物理課堂的構(gòu)建

“課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過程，在教學(xué)過程中要真正以學(xué)生為本，提高課堂教學(xué)效率，就必須進(jìn)行合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”[1]。具體可以從下幾方面著手。

（一）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生心門

高中物理的學(xué)習(xí)難度比初中物理的學(xué)習(xí)難度要大得多，而且不像初中物理那樣淺顯和生活化，高中物理具有較高的抽象性，既需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，也要求高中生善于展開想象的翅膀，在無拘無束、自由自在中暢所欲言、主動(dòng)探究，這樣才能較好地完成物理課堂的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)者吳洪成也認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件”[2]。以重力加速度知識(shí)為例，做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體在第一秒內(nèi)位置下降4.9米，即時(shí)速度為9.8米/秒，在第二秒就下降兩個(gè)9.8米，即時(shí)速度為9.8×2米/秒，以公式類推，做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體下降的時(shí)間越長(zhǎng)，落地時(shí)的速度就越大。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，自由落體過程中，物體的加速度、瞬時(shí)速度、位移等知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，只是一些概念、公式，而在創(chuàng)新型物理課堂上學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的加速度、速度、位移關(guān)系的理解得更加生活化、形象化。因此，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)，可通過人性化、科學(xué)化的認(rèn)知氛圍喚醒學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)與探究意識(shí)，從而開啟學(xué)生的心門，引導(dǎo)學(xué)生走上科學(xué)探究、高效發(fā)展的良性發(fā)展之路。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程，提高學(xué)生的主動(dòng)性

物理認(rèn)知的探究性和實(shí)驗(yàn)性要求教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“主宰地位”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育中的“主導(dǎo)地位”，增強(qiáng)為學(xué)生物理學(xué)習(xí)“修橋鋪路”的服務(wù)意識(shí)，將課堂認(rèn)知的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在物理教學(xué)過程中不但要激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與意識(shí)，還要在民主、和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，從而使物理課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。教師在教學(xué)過程中“必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性”[3]，使學(xué)生真正成為物理課堂的主人。以牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律以及牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律為例，該部分知識(shí)與初中物理知識(shí)聯(lián)系緊密，因此，教師只需組織學(xué)生對(duì)三個(gè)定律進(jìn)行認(rèn)知和探究活動(dòng)，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“喋喋不休”地講和學(xué)生“忍無可忍”地聽的做法，相信學(xué)生的認(rèn)知能力和探究能力，積極關(guān)注學(xué)生的合作探究，并給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生課堂認(rèn)知活動(dòng)的科學(xué)開展。

（三）創(chuàng)新師生關(guān)系，構(gòu)建幸福課堂

“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)觀念在中國人的思想中根深蒂固，在潛意識(shí)中無時(shí)無刻不在影響著人們的言行。而教師要用現(xiàn)代教育理念“武裝”自己的頭腦，不能“倚老賣老”，更不能“端著架子”，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。教師要以年輕人的心態(tài)，同個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)行交往，以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的喜怒哀樂，做學(xué)生的知心人。良好的師生關(guān)系能夠有效增強(qiáng)教師的凝聚力和親和力，極大地縮短師生間的心理距離，使教師的引導(dǎo)性、啟發(fā)性的語言更有號(hào)召力和感染力，從而實(shí)現(xiàn)師生在認(rèn)知、情感上的高度統(tǒng)一，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和幸福成長(zhǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣?！皩W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極思考，大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展”[4]。所以，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建科學(xué)物理課堂的增效劑，更是構(gòu)建幸福課堂的有效策略。

總之，教師積極探究創(chuàng)新型物理課堂的構(gòu)建，尋求提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效策略，強(qiáng)化學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 易志毅）endprint