王孝燕

生物界是豐富多彩的，這在很大程度上決定了生物教學(xué)的形式也應(yīng)是多樣化的。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平在不斷提升，相應(yīng)的教學(xué)資源也不斷得到了擴(kuò)充。對(duì)于初中生物教師來(lái)講，在采用多媒體教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，會(huì)更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。下面就此筆者談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究學(xué)者表明，興趣屬于人的非智力因素，在人的一系列認(rèn)知活動(dòng)中起著引導(dǎo)、調(diào)節(jié)以及強(qiáng)化的關(guān)鍵作用。“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率得到提升。

從某種程度上來(lái)講，興趣是生物教學(xué)能夠立于不敗之地的關(guān)鍵性因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)前具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

興趣的本質(zhì)在于對(duì)隱蔽事物以及現(xiàn)象的思考與探索。相關(guān)的研究學(xué)者經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下會(huì)忽略一些司空見(jiàn)慣的生物現(xiàn)象，但是對(duì)隱藏在現(xiàn)象背后的生物本質(zhì)特征會(huì)產(chǎn)生探索的欲望，這在很大程度上是興趣起了激發(fā)、引導(dǎo)的作用。生物課堂上，讓學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象時(shí)將生物的本質(zhì)特征與大自然之間的關(guān)系很好地結(jié)合起來(lái)，無(wú)形中會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。

例如，對(duì)于初中生物“有機(jī)物的制造——光合作用”一節(jié)中，教師講課的重點(diǎn)應(yīng)集中在事實(shí)與生物現(xiàn)象的相互連接中，指出陽(yáng)光下的每一片綠葉都在隨時(shí)隨地進(jìn)行著生命活動(dòng)，而且這一生命活動(dòng)在盛夏季節(jié)最為頻繁，倘若生物運(yùn)動(dòng)中缺乏這一變化過(guò)程，很多樹(shù)木將很難存活下來(lái)。這一生物現(xiàn)象不僅與學(xué)生平時(shí)的注意、觀察有聯(lián)系，還能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理應(yīng)用教材，提高生物教學(xué)效果

從某種意義上講，教材在課堂教學(xué)中始終扮演著關(guān)鍵性的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革中對(duì)教材的重視程度也在不斷提升，對(duì)于廣大的生物教師而言，應(yīng)用好教材知識(shí)已成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。

生物教材涉及這樣一個(gè)案例：淡水三刺魚(yú)每逢到了交配季節(jié)時(shí)，它的腹部會(huì)顯示出紅色，伴隨于此的還有雄性魚(yú)類(lèi)之間出現(xiàn)攻擊性的行為。這一案例會(huì)引發(fā)學(xué)生這樣的思考：為什么雄性三刺魚(yú)在交配季節(jié)到來(lái)時(shí)，腹部會(huì)呈現(xiàn)紅色？針對(duì)教材中的這一案例，生物教師應(yīng)充分利用教材中的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生懂得三刺魚(yú)的這一現(xiàn)象是由激素所引發(fā)的，而激素是由內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的，由此我們可以推論內(nèi)分泌系統(tǒng)是生物行為的生理基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)需要師生間的相互配合，教學(xué)過(guò)程中的很多環(huán)節(jié)是師生共同參與完成的。學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)、教育過(guò)程的主體，學(xué)校教育應(yīng)該以服務(wù)于學(xué)生為主要目的，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該積極地投身于教學(xué)活動(dòng)中，這樣才會(huì)使得課堂中的問(wèn)題漸漸地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生就能夠增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和提高學(xué)習(xí)的積極性。研究表明，初中生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)和解決的問(wèn)題在很大程度上比他們通過(guò)其他途徑所學(xué)到的內(nèi)容更為徹底。

當(dāng)前，很多的課堂教學(xué)中，教師注重優(yōu)化教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分組教學(xué)，合作達(dá)標(biāo)”。“分組教學(xué)”主要是指教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將所有學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分組，分組的標(biāo)準(zhǔn)往往是依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特征等，所分的每個(gè)小組中大致會(huì)有4～7個(gè)人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中需要選擇一個(gè)小組長(zhǎng)。生物課堂中小組長(zhǎng)的選擇往往是依據(jù)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能以及平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)生物現(xiàn)象的洞察能力。小組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，教學(xué)效果很好。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

進(jìn)入新時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平在不斷地提升，教育領(lǐng)域也進(jìn)行著相應(yīng)的變革，多媒體、信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等不斷地被引入教育界。生物教學(xué)過(guò)程中困擾教師的一些問(wèn)題，如宏觀現(xiàn)象與微觀現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)現(xiàn)象之間的結(jié)合，通過(guò)聲音、圖畫(huà)以及動(dòng)畫(huà)的播放，能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官的參與。在這種學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生往往會(huì)將學(xué)習(xí)到的課堂知識(shí)進(jìn)一步落實(shí)到實(shí)踐中。

初中生物課本中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂等微觀世界的生命活動(dòng)、基因工程、克隆等一系列的生物技術(shù)都能夠借助于多媒體形象直接地展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體傳授的知識(shí)一方面能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，另一方面也使學(xué)生掌握的生物知識(shí)變得更加直觀明了。在教學(xué)初中生物“兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育”時(shí)，教師若采用多媒體教學(xué)，播放一系列動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀化講解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來(lái)將會(huì)容易得多。

總之，生物課堂教學(xué)是一個(gè)既龐大又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，期間的教學(xué)效果往往會(huì)受到多種因素的影響與制約，需要廣大教師不斷地去探索、去研究，同時(shí)也需要不斷地開(kāi)啟學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint