曹勇波

摘 要：通過相關(guān)的調(diào)查研究分析，在如今大學(xué)英語教學(xué)中，還沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，依然是傳授相關(guān)的理論知識(shí)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，沒有大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是，近些年來，社會(huì)對大學(xué)生提出了更高的要求，大學(xué)英語教學(xué)中，需要大力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。本文簡要分析了如何構(gòu)建大學(xué)生英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;思辨能力;培養(yǎng)模式

一、當(dāng)前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

雖然我國已經(jīng)大力改革大學(xué)英語教學(xué)，取得了一定的成效，但是還存在著諸多的問題。在對話或者發(fā)言的過程中，學(xué)生們邏輯思維較為缺乏，無法有條理的組織語言。在演講和辯論方面，無法突出主題，觀點(diǎn)不夠明確，需要進(jìn)一步提升分析思考以及綜合判斷的能力。如果問題存在著一定的難度，往往會(huì)想到什么說什么，沒有對答案的正確性進(jìn)行分析，因?yàn)檎f話比較的隨意，會(huì)讓人們發(fā)笑。

二、造成這種現(xiàn)狀的主要原因

一是學(xué)生方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有培養(yǎng)自己的思辨能力，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，往往從四個(gè)方面來努力，分別是聽說讀寫，說這個(gè)方面學(xué)生鍛煉較少，特別是部分學(xué)生英語成績較差，在平時(shí)的交流活動(dòng)中也沒有使用英語，因此在英語學(xué)習(xí)過程中，就有著較強(qiáng)的依賴性，被動(dòng)的進(jìn)行對話。在課堂語言交流中，采用了比較簡單的句式，沒有深入下去，知識(shí)面較為狹窄，這樣就在較大程度上限制到了他們的思維和創(chuàng)造能力。

二是教師方面：在高中初中階段，應(yīng)試教育觀念較為深厚，往往只注重提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，沒有對學(xué)生的思維能力、想象和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，往往直接給出問題的答案，沒有讓學(xué)生獨(dú)立解決問題和分析問題。部分老師采取了較為單一的教學(xué)手段，在平時(shí)的課堂上，也沒有開展相應(yīng)的活動(dòng)形式，如演講、辯論等，這樣就無法對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三是學(xué)校方面：學(xué)校和相關(guān)的教育部門沒有貫徹落實(shí)上級(jí)頒布的文件精神，這樣下層老師自然也不會(huì)有積極性，無法對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

一是革新教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力：在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，需要大力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，只有具備了思辨能力，方可以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。思辨能力和語言能力雖然是獨(dú)立的，但是卻緊密聯(lián)系，思辨過程會(huì)直接受到語言知識(shí)運(yùn)用的影響，而語言知識(shí)的掌握又會(huì)受到思辨能力的影響。擁有思辨能力，學(xué)生可以借助于認(rèn)知技能對語言知識(shí)更好的運(yùn)用，對語言材料更好的組織，這樣對于信息傳遞、思想表達(dá)，都可以起到推動(dòng)作用。就大學(xué)英語來講，只有對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，方可以促使學(xué)生英語綜合能力得到提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有較高的英語綜合素質(zhì)，這樣大學(xué)英語教學(xué)大綱中的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)方可以得到實(shí)現(xiàn)。而這一切的工作，首要前提就是對教學(xué)觀念進(jìn)行革新，除了理論教學(xué)之外，還需要對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)產(chǎn)生足夠的重視。

二是對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)她們的思維潛能：我國有句俗語叫興趣是最好的老師， 那么為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也需要讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。在具體的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師也可以采取一系列的措施，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，讓其快樂主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人具有較強(qiáng)的思辨能力，往往同時(shí)具備了其他的情感特征，如好奇、自信、開放和正直等等，因此，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言，將自己的意見和疑問給表達(dá)出來，教師及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)和反饋他們的課堂表現(xiàn)。對課堂活動(dòng)進(jìn)行豐富，如游戲、英語短劇表演、將一些英文故事和笑話等等，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生們善于表現(xiàn)自己，在學(xué)生和教師的贊揚(yáng)中感受到成功的喜悅，還可以拓展他們的思維空間。要有效結(jié)合個(gè)人展示和小組活動(dòng)，采取豐富多樣的活動(dòng)形式，學(xué)生為了得到別人的贊揚(yáng)，就會(huì)主動(dòng)去搜集材料和組織材料，在這個(gè)過程中，學(xué)生就需要分析問題和解決問題，提升了興趣，激發(fā)各種情感特質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

三是對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的思辨能力：首先，在大學(xué)英語精讀教學(xué)中，大力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，精讀課的教學(xué)，不能夠僅僅講解課文，而是對學(xué)生的思維能力進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)其對社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題多多關(guān)注。要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合民主性和參與性，對學(xué)生獨(dú)立思考能力大力培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來，提升課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后鞏固的質(zhì)量，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，自主學(xué)習(xí)。教師要將學(xué)生的探索欲望給激發(fā)出來，對于出現(xiàn)的問題，能夠從不同的角度去進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)，對于他人的意見，尊重之余，能夠勇于修正，這樣就可以提升學(xué)生的思辨技能。在講解課文的過程中，需要將背景知識(shí)和作者的觀點(diǎn)評價(jià)等知識(shí)傳授給學(xué)生，為了對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師所創(chuàng)設(shè)的問題，應(yīng)該具有一定的開放性，這些問題有多種多樣的答案，相較于指向性問題，有著更大的思考范圍，學(xué)生通過自己的努力，將各方面的知識(shí)運(yùn)用過來，得出自己的結(jié)論。還有一種是遷移性問題，這類問題就需要學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的舒服，進(jìn)行換位思考，在思考的過程中，需要轉(zhuǎn)換空間，這樣就可以擴(kuò)大學(xué)生思考的空間，在思考的過程中，學(xué)生就可以更加清晰全面的認(rèn)識(shí)事物。在視聽教學(xué)中，要引入演講和辯論，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。因?yàn)榇髮W(xué)英語視聽說教程中含有的材料比較的豐富，那么辯論演講就可以順利進(jìn)行。結(jié)合每個(gè)單元的主題，選擇辯論話題即可。

四、結(jié)語

通過上文的敘述分析我們可以得知，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，沒有培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，僅僅傳授相關(guān)的知識(shí)理論，這樣對于學(xué)生的全面發(fā)展，就非常不利。針對這種情況，就需要結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，采取一系列的措施，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，如創(chuàng)新思想觀念、豐富課堂活動(dòng)形式、整合教學(xué)資源等，大力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，推動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。只有達(dá)到了這些目標(biāo)，學(xué)生方可以適應(yīng)社會(huì)要求。

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